四川省宜宾市叙州区2021-2022学年高考压轴卷语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。文化认同是指一个群体中的成员在民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族最有意义的事物的肯定性体认， 是对人的精神存在作出的价值肯定，它主要通过民族本身的特性、习俗以及生活方式，以“集体无意识”的方式流传 至今，融合了人们的各种认同，从而阻止

2、了不同的认同之间可能发生的文化冲突。跨文化交际是指本族语者与非本族 语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际的成败取决于诸多因素，加 深对不同文化语言习惯、社会文化、风土人情等微观文化知识的了解，才能有效顺利地实现跨文化交际。民族优越感是影响跨文化交际双方文化认同的重要因素之一。几乎所有的文化传统都标榜自己的价值，所有的民 族都对本民族文化传统具有天然的优越感，主观盲目地认为自己民族的文化和信仰都是正确的，并觉得自己民族的一 切都优于其他民族客观存在。民族优越主义者固守自身文化方式，盲目排斥甚至压制其他文化，用批判性的眼光看待 来自不同文化背景的人。因此，

3、在进行跨文化交际时，如果交际一方有意忽视与自己不同的文化与习俗，那么双方的 交际沟通就会出现障碍。固定思维模式和种族偏见是影响跨文化交际顺利进行的主要思维定式。每一种文化都有自己的价值体系，不可能 有一个一切社会都承认的、绝对的价值标准，更不能以自己群体的价值标准评价别的民族文化。在跨文化交际中，人 们的固定思维模式和种族偏见容易对其他文化产生否定反应。因此，在跨文化交际中，首先要承认和接纳人类的多样 性，给予不同民族、种族和文化群体平等的地位，倡导文化平等、宽容与尊重，彻底去除民族差异和种族偏见。中西方价值观念的不同是影响跨文化交际的个人价值因素。价值观是文化中最基本的部分。由于儒家思想统治

4、了 中国社会两千多年，其文化思想已深深植根于中华民族的血脉和思想意识中，共社会关系更强调人性化和共存化的相 互帮助与协调关系，这与西方文化强调个人潜能、个人目标和个人利益等显然不同。但交际行为与其他社会行为都是 本民族价值观的反映，因此不同的价值观在跨文化交际中必然会产生文化冲突，从而影响交际的顺利进行。中西方文 化差异不仅是生活习俗和语言行为的差异，也包括个体思想观念的差异。因此，在跨文化交际场合中，宜遵循文化交 际原则，努力寻求一种符合各自文化传统和价值观的跨文化交际路径。加强教育在文化认同中的培养和引导作用是实现跨文化交际的重要途径。教育具有选择、传承和传播文化的功能。 提高社会交际的水

5、平是实现中西方文化交流的重要途径。中西方社交礼仪既有一些共同之处，也有许多差异。交际双 方在进行跨文化交际时，应该了解对方的民族特点、文化背景和生活习俗等相关知识，并以客观的态度对待对方的生 活与语言习惯，求同存异，实现有效沟通的目的。同时，还应特别关注平等与等级观念、时间概念、高语境与低语境 故选A。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混 淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者 的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理

6、解内容和选项，认真细心 的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。2、1. C.爱子心切。为了儿子，六十五岁的爹愿意徒步一百八十里去取高考复习资料。信心十足。父亲不惧路途遥远， 表示一定能找到书并准时回来。坚强倔强。长途跋涉以至于双脚都走出了血泡，他却不以为意。2 .留下空白，激发读者想象。通过“一只血脚”等从侧面表现出老人一路跋涉的艰辛，表现出一片深沉的父爱。 小说是以“我”的视角来叙述故事的，老人路上的艰辛“我”并未亲见，这样处理更真实自然。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容

7、的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C项，“抽象地表达出漫长的等待时间”错误，“天色渐渐亮了”是对漫长的等待时间的具体化描写，可知“抽象” 错误。故选C。1 .此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等 总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品 中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。“爹站起身，刹刹腰里的蓝布，自告奋勇要立即走汲县” “爹 满有信心地说我年轻的时候，一天一夜走过二百三” “你们看吧，要是十天不够，咱不给他送，就说爹不小心，在路 上弄

8、丢了”，可体现出爹对儿子的爱；“可您不会骑车呀！来回一百八十里呢”“我年轻的时候，一天一夜走过二百 三”，为了找复习资料徒步一百八十里，而“满有信心”的语言，可表现出他的自信倔强；“爹的鞋帮己开了裂，裂 口处泅出一片殷红殷红的东西。我忙把爹的鞋扒来，发现那满是脏土和皱皮的脚上，密密麻麻排满了血泡，有的己经 破了，那是一只血脚” “爹仍是笑，把脚收回去没啥，没啥，可体现出父亲的坚强。2 .本题考查学生把握侧面描写作用的能力。侧面描写人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描 绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。它的作用在于使文章或小说更加生 动和

9、感人。小说没有正面描写“我爹”寻书路上的艰辛的原因要结合文本从人物、情感主题、效果等方面进行分析。 这篇小说用大量篇幅写了父亲找资料之前和找到资料之后的事情，但并未交代父亲寻找资料的过程，这样故意留下部 分空白，给读者留下了想象空间；根据原文“我忙把爹的鞋扒下来，发现那满是脏土和皱皮的脚上，密密麻麻排满了 血泡，有的已经破了，那是一只血脚”可知，对父亲“血脚”的直接描写也侧面表现了他寻找资料的不易，表现了父 亲对子女的关爱；小说以第一视角叙事，在“我”的视角叙述下，是不清楚父亲寻找资料的过程的，这样也合乎情理。【点睛】分析小说人物形象可以从多方面入手。首先，环境能够表现人物形象，因为人长期生活

10、在某种特定的环境中，环境一 定对他有影响，人身上一定有着环境的烙印，所谓一方水土养一方人就是这个道理。其次，故事情节能表现人物形象。 小说中，作者主要是通过一系列有组织的生活事件来塑造人物形象，表现主旨的。第三，分析矛盾冲突，把握人物性 格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和 斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四， 借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原 因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借

11、助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联 系小说主题分析）。3、1. C.摘栗子的快乐；分拣栗子，栗子浑身是宝是喜爱；多种烹饪栗子的手法吃栗子，心中的甜美；到小摊买栗 子、吃栗子，心中甜美。2 .用多种不同鲜明的色彩，绘成了一幅收获的图画；环境描写，渲染喜悦的气氛；烘托人们收获的满足、快乐; 为后文“我们”摘栗子、吃栗子等等做铺垫。【解析】L本题考查学生对文本相关内容的理解能力。此类题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局 部；从考查的角度来看，既有对内容的探究，也有对艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文，整体感知结构, 然后明确主旨，关注手法，做出准确判

12、断。本题中，C项，“栗蓬、栗萩，栗农都是中药的药材”错误，栗萩， 栗农不是药材。故选C。2 .本题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本能力。信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定 答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进 行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分， 筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。首先审题，本题要求概括“围绕着栗 子，写了哪些往事”，阅读文章可知，筛选的语境排除开头和结尾段，主要抓住段首语，关键句有：“吃

13、过午饭，我 们一大家子挑着缈筐，戴上手套、草帽上山摘板栗” “挑回家的板栗，先不急着分拣、脱壳，等未张口的栗蓬自 动裂开，才是分拣之时” “小侄女要吃糖炒栗子，姨父要求栗子烧鸡” “有一次家里来了堂姐妹，母亲没什么接待客 人，让我去弄堂口买糖炒栗子，结果我一连买回三包”。据此概括即可。“作者怎样的思考” 一问，因为本文主要围绕栗子，写了一些与栗子有关的往事，抒写的是对栗子的喜爱之情，以及 栗子带给自己的生活的快乐，解答时把握这一主题，表达出作者的情感即可。3 .本题考查分析鉴赏散文环境描写作用的能力。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两种，本题考查的是自然 环境描写。环境描写主要有以下作用

14、：渲染、烘托、营造某种氛围；引出下文，为下文内容做铺垫；交代人物身份、 人物活动背景场所；表现人物性格，衬托人物心理；象征、暗示、深化小说主题；展开、推动故事情节发展等。本题 的环境描写在文章开头，有为下文做铺垫的作用；内容上“山山岭岭的栗树” “家家户户的院子里晒着栗蓬、栗 果” “一片黄绿，一片褐红”，描写的是村庄家家户户栗子丰收的场景，渲染喜悦、和美的氛围，烘托人们生活的富 足、欢乐。【点睛】赏析是散文考查的重点。赏析的综合性题目是需要从多角度进着手，然后结合文章的内容，进行作答即可。常见的赏 析点分别是：对文学形象的概括。对文学形象的意义的理解。对语言特点及其表达作用的分析。对叙述角度

15、、 人称变化及其表达作用进行分析。对作品中使用的表现手法及其效果的分析。对文学作品的形象、语言和表达技 巧进行初步鉴赏。分析评价文章思想内容的意义或影响。结合文章内容，评价作者的主要观点态度。结合文章 的写法，评价作者在文中的情感、观点、态度。解答此题时需要与对文章内容和中心意思的分析归纳以及对文章的思 想内容和作者的观点态度的评价结合起来。4、1.法有所损益 时有所不同.通过类比证明当时间发生变化后，解决问题的方法、制度也要随之而变化，否则会酿成大错。2 . A. A3 .正反对比论证、举例论证、类比论证等论证方法的综合运用增强了文章的说服力。文章先从正面提出“先王之法不 可法”的观点，提出

16、“察今”的中心论点；作者指出明晓事理、懂得事物发展规律的人能够“以近知远，以今知古， 以所见知所不见”，再用日常生活中三件推理正确的事实作例证，生动具体地说明人们是能够察己知人、察今知古的; “循表夜涉”从反面阐明拘泥旧例旧法而不察今的危害，对照鲜明有力，类比的运用把抽象深奥的道理说得明自精达, 十分透辟。【解析】.本题考查概括和分析文本信息的能力。考生解答本题时应先看清题目要求，然后找准答题区间，阅读相关内容，勾 画重要语句分析作答。本题要求为“第段中作者分别从哪两个方面阐述了不可法先王之法的理由”，根据“先王之法，经乎上世而来者也, 人或益之，人或损之，胡可得而法？虽人弗损益，犹若不可得而

17、法”可知“经历了漫长的古代流传下来的，人们有的 增补它，有的删减它，怎么能够取法它呢？即使人们没有增补删减它，也还是不能取法它”，由此可概括出“法有所 损益”；根据文本“东夏之命，古今之法，言异而典殊，故古之命多不通乎今之言者，今之法多不合乎古之法者”可 知“凡是先王的法令制度，是适应当时的需要的。（过去的）时代不能与法令制度（的条文）一同存在下来。（古代的） 法令制度即使现在还保存下来，还是不能取法它”，由此可概括出“时有所不同”。1 .本题考查理解文中重要句子的能力。考生解答本题时先了解典故的内容，再结合上下文内容，联系作者的写作意图 分析其在文中的作用。第三段运用了 “循表夜涉”的典故，

18、该典故的大意是“楚国人要去偷袭宋国，派人先在流水里设立标记。沸水突然上 涨，楚国人不知道，还是顺着（原来的）标记在夜间渡水，（结果被）淹死的有一千多人，士兵惊骇的声音如同大房屋 倒塌一样。以前他们设立标记的时候，是可以（根据标记）渡水的，现在水位已经变化，水涨了很多，（可是）楚国人 还是照着原来的标记渡水，以失败告终”文中“今世之主法先王之法也，有似于此”揭示了运用该典故的目的，将二 者进行类比，意在强调“其时已与先王之法亏矣，而日此先王之法也，而法之以为治，岂不悲哉！ ”，运用典故深入 浅出，说理生动透彻，论述了当时间变化后，解决问题的方法也应随之改变的观点。2 .本题考查筛选和理解文本信息

19、的能力。考生解答本题时应认真阅读选项与原文，仔细对应分析。本题要求为“下列 各组句子中，能够说明法令为什么需要因时变化的一组是。本题“故释先王之成法，而法其所以为法”，讲述的是变法的内容，与题干无关；“故治国无法则乱”，讲述的 是法对治国的重要作用，与题干无关。因此排除包含或的选项。故选A。3 .本题考查对文本内容的理解和分析能力。考生解答本题时应对读选项和原文，仔细辨析。本题B项，“文章认为察今可以知古，因为上古时代与作者所处时代的社会并没有不同”表述错误，原文相关表述为 “先王之所以为法者，何也？先王之所以为法者，人也，而己亦人也。故察己则可以知人，察今则可以知古。古今一也，人与我同耳”，

20、文中意思是想表达“明察自己就可以推知别人，明察现在就可推知古代。古代和现在是一样的， 别人和自己也是相同的”，文中想说的是古今道理一致，并不是“上古时代与作者所处时代的社会并没有不同”。选 项曲解文意。C项，“文章认为完全依赖法律制度来治理社会、维护安定，是一件十分可悲的事情”，无中生有。文中相关表述为 “今世之主法先王之法也，有似于此。其时已与先王之法亏矣，而日此先王之法也，而法之。以此为治.岂不悲哉！”此处要表达的意思是“时代变了，用先王的法令制度治理国家是可悲的”，选项曲解文意。D项，本文并不是通过批判先王之法，阐述了制定法律制度必须从当前实际出发的道理，作者对先王之法并无批判之 意，只

21、是认为先王之法是适应当时的需要的，现在社会不同了，时代改变了，改变法令制度是应当的。故选A。4 .本题考查分析文中论证方法的能力。考生应熟悉常用的论证方法有：对比论证、举例论证、类比论证、比喻论证等。 考生解答本题时应认真阅读文本，举例说明并分析其效果。文中第三段“荆人欲袭宋，使人先表流水。流水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向 其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。今世之主法先王之法也，有似于此”， 运用“循表夜涉”的典故与“法先王之法”进行类比，形象生动地阐明拘泥旧例而不察今的危害；“审堂下之阴，而 知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰

22、，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一股肉，而知一做之味，一鼎之调”，这是举 例论证，运用日常生活中的例子具体论证察己知人、察今知古的道理，使说理透彻，深入浅出。此外文章开头提出“先 王之法，胡可得而法？虽可得，犹若不可法”，文中“循表夜涉”的做法与之形成对比，对比论证强调应“法先王之 法”的危害。【点睛】参考译文：国君为什么不取消古代帝王的法令制度呢？不是它不好，而是因为它不可能取法。先王的法令制度，是经历了漫 长的古代流传下来的，人们有的增补它，有的删减它，怎么能够取法它呢？即使人们没有增补删减它，也还是不能取 法它。东夷和华夏各国的政令，从古到今的法规，从语言到规范相差很大。所以，古代的政令与

23、今之法令不相通，今 之法大多不合乎古之法规。不同习俗的民众，也与此类似，他们的欲望相同，但做法殊异。说话口气不相通晓，就连 舟衣车冠、滋味声色也不相同。人总是自以为是，否定别人的意见。天下之学者多诡辩，言辞犀利而颠倒是非，不求 其实，以相互诋毁为要务，以战胜对手为能事。这样的先王之法，如何能够取法。虽可得，但不可取法。凡是先王的法令制度，是适应当时的需要的。（过去的）时代不能与法令制度（的条文）一同存在下来。（古代的） 法令制度即使现在还保存下来，还是不能取法它。因此要抛弃先王现成的法令制度，而取法他制定法令制度的根据。 先王制定法令制度的根据是什么呢？那就是从人出发，自己本来也是人，所以明察

24、自己就可以推知别人，明察现在就 可推知古代。古代和现在是一样的，别人和自己也是相同的。明白事理的人，可贵的地方就在于他能够根据近的推知 远的，根据现在的推知古代的，根据看到的推知未见到的。所以观察房屋下面的光影，就知道太阳、月亮的运行，早 晚和寒暑季节的变化；看到瓶子里水结的冰，就知道天下已经寒冷，鱼鳖已经潜伏了。尝一块肉，就知道一锅里的味 道，全鼎中调味的好坏。楚国人要去偷袭宋国，派人先在流水里设立标记。沸水突然上涨，楚国人不知道，还是顺着（原来的）标记在夜 间渡水，（结果被）淹死的有一千多人，士兵惊骇的声音如同大房屋倒塌一样。以前他们设立标记的时候，是可以（根 据标记）渡水的，现在水位已经

25、变化，水涨了很多，（可是）楚国人还是照着原来的标记渡水，这是他们失败的原因。 现在的国君取法先王的法令制度，就有些像这种情况。时代已经与先王的法令制度不相适应了，但还在说这是先王的 法令制度，因而取法它。用这种方法来治理国家，难道不可悲吗！所以说治理国家没有法令制度就会混乱，死守古老的法令制度而不改变就会行不通，混乱和不合时宜都不能治理 好国家。社会不同了，时代改变了，改变法令制度是应该的。5、1. C2.善于艺术概括（精心选取意象）：画家将峨眉、罗浮、赤城等天下名山巧妙地汇聚在同一画面上，收到尺幅千里的 艺术效果。善于营造意境:峨眉高峻，罗浮悠远,赤城、苍梧云蒸霞蔚，洞庭潇湘缥缈绵远，三江七

26、泽迁回曲折，各臻妙 境。善于逼真再现:诗人描绘满堂的空灵苍翠就好像可以触摸到，赤城、苍梧的烟霞就好像扑面而来，由此可见，画家 着色用笔之逼真。【解析】.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。C项，“迷失了方向”错误，“迷归年”的意思是迷失了回归的时间，即不知什么时候回来。这是诗人看到画中飘荡 在惊涛骇浪中的孤舟所触发的想象。故选C。1 .本题

27、考查学生鉴赏诗词内容、技巧的能力。诗词构思需要整体把握，意象是承载诗词反映的思想感情的客观事物， 它可能是现实的也可能是作者想象的。它熔铸了作者主观感情，是主观与客观的统一体。意象组成意境。翻译：画中 之山，如峨眉挺拔于西极之天，如罗浮之山与南海相连。此画工真是一位善于推思的能工巧匠，用彩笔驱赶着高山大 海置于我的眼前。满堂的空灵苍翠如可扫，赤城的霞气和苍梧的岚烟，仿佛可从画中飘浮而出。洞庭潇湘的美景意境 深远，我之情意随着三江七泽之水而回返往复。那汹涌的波涛要流向何处？而江海上孤舟一去而无归日。船上的征帆 不动亦不旋，好像随风漂落至天边。我心摇目断，逸兴难尽。不知何时此舟才可到海中三仙山？当

28、涂赵炎少府粉图 山水歌是唐代大诗人李白为友人赵炎所画的粉画山水的题画诗。从“峨眉高出西极天”到“三江七泽情涧沿”是诗 的第一段，从整体着眼，概略地描述出一幅雄伟壮观、森罗万象的巨型山水图，赞叹画家妙夺天工的本领。这一段， 对形象思维是一个绝妙的说明。峨眉的奇高、罗浮的灵秀、赤城的霞气、苍梧（九嶷）的云烟、南溟的浩瀚、潇湘洞 庭的渺绵、三江七泽的纤回。几乎把天下山水之精华荟萃于一壁，这是十分壮观，非常有气魄的。这是经过匠心经营 的山水再造。这里诗人用的是“广角镜头”，展示了全幅山水的大的印象。之后，开始摇镜头、调整焦距，随着读者 的眼光朝画面推进，聚于一点：“惊涛汹涌向何处，孤舟一去迷归年。征帆

29、不动亦不旋，飘如随风落天边。”这一叶 “孤舟”，在整个画面中真是渺小了，但它毕竟是人事啊，因此引起诗人无微不至的关心：在这汹涌的波涛中，它想往哪儿去呢？何时才回去呢？这是无法回答的问题。“征帆”两句写画船极妙。画中之船本来是“不动亦不旋”的， 但诗人感到它的不动不旋，并非因为它是画船，而是因为它放任自由、听风浪摆布的缘故，是能动而不动的。李白此 处写画船则从不动见能动，别是一种妙处。以下紧接一问：这样信船放流，可几时能达到那遥远的目的地一海上“三 山”呢？那孤舟中坐的仿佛成了诗人自己，航行的意图也就是“五岳寻仙不辞远”的意图。“心摇目断兴难尽”写出 诗人对画的神往和激动。这时，画与真，物与我完

30、全溶合为一了。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。6、(1) B (2) AC【解析】(1)本题考查学生语言表达是否得体的能力。需要注意说话的场合，还需要学生理解诗句的意思。题干要求选择“不适合在毕业季作同学临别赠言”的一项，本题中，A项，“问君何行何当归，苦使妾坐自伤悲”意思是：问你为

31、何远行，又何时归来，我孤坐空房痛苦伤悲。诗句意在表现夫妻分离的痛苦，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；B项，“为报罗浮云影道，早随明月引归舟”意思是：让我告诉那罗浮山(在广东南部，即友人所去之地)上的云影吧,请她捎个信儿，叫您早点儿随着明月，引着归舟，从那天外回来吧！是呼唤友人早日归来，适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；C项，“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”意思是：想想人生羁绊、为官蹭蹬，还真不如找只船坐上去吹着笛子，在那里与白鸥做伴逍遥自在岂不是更好的归宿。诗句抒发诗人仕途蹉腕想要归隐的感情，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；D项，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”意思是：

32、纵然夫妻相逢你也认不出我，我已经是灰尘满面，两髯如霜。诗句是苏轼悼念亡妻所作，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；故选B。(2)本题考查学生掌握逻辑关系的能力。概念间的关系有以下五种关系：全同关系。如“教师”与“老师”；包 含关系。如：“国家”与“社会主义国家”；“资金”与“流动资金”；交叉关系，如“全体党员”和干部；矛盾 关系。如：“生”和“死”；反对关系。如：“中国人”与“美国人。本题中，A项，“风景谈”是散文，不是小说，不属于全同关系；B项，“校长”和“校领导”存在包含关系，不能并列；C项，“东方明珠和南京路”不是建筑，不属于全同关系；D项，“红烛”是“诗”，这首诗是“诗集红烛的序诗

33、”。正确。故选AC。7、经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受。鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂。【解析】试题分析：本题要求学生通过阅读老师的寓言故事来理解他要阐明的观点。考查学生阅读理解分析能力。答 题前先审读材料，明确题目的要求，老师是通过讲寓言故事来表达他对祝福中鲁镇人对祥林嫂态度的看法的。因 此，学生首先要明白，祝福中鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂是什么态度，学过的课文不难理解，鲁镇人先是主动来听, 后听多了，就变得不耐烦地走开了。可见他们对祥林嫂并不是抱着同情的态度，而是满足他们看客的心态，对祥林嫂 的不幸，他们丝亳理解关心和同情。老师是通读寓言故事来表达他的观点的

34、。通读寓言故事，抓住猪和羊的话来理解, 绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，猪说，“他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊。”可见，经 历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受。鲁镇的人就如同，绵羊和乳牛，祥林嫂如同那头要被要命的猪。作者 的态度是，鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂。8、陶渊明与菊紧密相连。菊是他创作的源泉，是他灵魂的栖息地。他的文字如菊一般自然恬淡，浸染了东篱田园独有 的气息。他的心灵如菊般素雅坚贞，充满了对自由隐逸生活的向往与追求。他的人生如菊般傲岸不屈，书写了一个田 园人的真切与自然。【解析】本题考查仿写能力。仿句是按照题目已经给出的语句的形

35、式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字 内容不能完全一样。解题的一般步骤：1、整体感知给句子，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定 仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。本题要注意句式和修辞，并且关注到所选 人物与物象之间的联系。【点睛】仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。 解题的一般步骤：1、整体感知文段的内容，根据上下文意及语境，仔细揣摩。展开联想，梳理大脑中储备的相关信息, 确定仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。3、初步仿写，反复揣

36、摩。检查仿写 的句子是否合乎要求，切忌依样画葫芦。确定“形神兼备”之后再做定案。9、例文：我来人间一趟，我要享受画意奥斯卡获奖电影寄生虫导演奉俊昊说：“人生活在社会上，理应和谐共生；然而现实往往否定这种自然状态, 走投无路的人变成了某种程度上的寄生虫。”的确这就是生活本真，这个世界有太多被生活压得喘不过气来的小人物, 他们都曾努力改变生活，可生活并不会马上对所有人展现天使的一面。她可能就是在地铁崩溃大哭的母亲，因为害怕回家大哭吓到孩子；他可能就是骑单车逆行被交警拦下而大哭的小 伙，因为不堪工作的强压；他可能就是现在大火的网剧我是余欢水底后反弹“上天”生活就是这样真实，让人崩溃的猝不及防。可正是

37、因为这样的真实，我们才更应该学会享受生活的画意，更用心 地体会这生活的画意，这样才能不负来这人间一趟。它可以是对大自然美好馈赠的享受。享受“微雨众卉新，一雷惊蛰始”的春天，享受“小荷才露尖尖角，早有 蜻蜓立上头”的夏天，享受“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的秋天，享受“木末芙蓉花，山中发红萼”的冬 天。享受苏轼笔下“取之不尽，用之不竭”的“造物者之无尽藏”，这不也是一种对生活的不辜负吗？画意也可以是对生活苦难的豁达超脱。正如范希文以“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”表达对被贬 的旷达，史铁生写下“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”表达对21岁的年纪忽的残废 了双

38、腿的淡然，李子柒用短视频传播中华美食文化的方式表达对多舛命运的反抗。正所谓“生活以痛吻我，我仍报之 以歌”。当然，再多舛的命运也不可能永远布满苦难的乌云，它总有“连暗花明又一村”的光亮时刻。它可以是考试失利 时同学一张鼓励的纸条，它可以是做错事时父母温柔的教诲，它可以是重压之时老师的一个拥抱因此享受生活的画意，其实是享受世界给予的一切，无论是大自然的美好，还是生活的重压，还是重压以后的温 暖，这所有的一切才组合成了生活最真实的样子。生活又何尝不是一件综合艺术品呢？我来人间一趟，把岁月过得静好，怎能不享受生活的画意呢？【解析】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料

39、必须全面把握材料和理解材料，不可 从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还 要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。审题：这是一道新材料作文题，本则材料以中国园林为引子，引出谈论的核心关键词“画意”。“中国园林是由建筑、 山水、花木等组合而成的一个综合艺术品”中的关键词是“综合艺术品”，“它的树木栽植，不仅是为了绿化，更 要具有画意”本句直接点出了 “画意”，“因为画意，园中才有了风花雪月，光景常新”此句指向“画意”的作用： 给园林添彩，给生活添美。对于材料中的“画意”，考生需要从园林设计扩展到对生活经验的思考。“画意”

40、是在实 用的基础上，对艺术美的追求，是在平凡生活之上细细推敲、营构的意境，它代表了中国传统文化对生活的一种审美 自觉。参考立意：生活中的艺术美；艺术构思下的生活；画意，孕育生活美。参考素材：(1)理论素材真实地表现自然，却仍然充满艺术的美。一丘言尔生活是美好的，但它缺少形式，艺术的目标正是给生活某种形式。一罗曼罗兰艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。塞万提斯一首伟大的诗篇像一座喷泉一样。总是喷出智慧和欢愉的水花。雪莱为艺术而艺术，不会比为喝酒而喝酒更有意义。一毛姆(2)事实素材央视纪录片人生第一次第3集长大：学诗歌的孩子，不会去砸玻璃。云南乡村，沸水中学的留守儿童，他们 中只有一半人有机

41、会高考，走出大山，另一小部分是留下来，成为大山新的守护者，对他们而言，诗歌不会有任何的 实际效用。而事实却如长大这集讲述人王耀庆说的那般：“诗歌很难改变一个人的命运，但它确实可以改变一个 人。”诗歌在现实断裂的地方，成为了孩子们描绘内心声音的方式，让他们望向更远的地方。1917年，杜尚将一个从商店买来的男用小便池起名为泉，并将其匿名送到美国独立艺术家协会要求作为艺术品 展出，这一事件成为现代艺术史上里程碑式的事件。他说，现成品可以是艺术品，相反，艺术品也可以成为日常用品。 每一位艺术家在个人平时的创作实践中，不断去追求和发现各种艺术美的形式，从素材和灵感的角度来挑选最完美的 形式来强化艺术美的

42、表现力，如此才能让艺术的形式广泛、丰富并得到发展。巴塞罗那国际博览会德国馆，密斯凡德罗的代表作品，建成于1929年，博览会结束后该馆也随之拆除，其存在时 间不足半年，但影响深远。建筑师密斯认为，当代博览会不应再具有富丽堂皇和竞市角逐功能的设计思想，应该跨进 文化领域的哲学园地，建筑本身就是展品的主体。在密斯看来，建筑最佳的处理方法就是尽量以平淡如水的叙事口吻 直接切入到建筑的本质:空间、构造、模数和形态。结构示例：我来人间一趟，我要享受画意。标题化用海子诗歌夏天的太阳中的“你来人间一趟，你要看看太阳”， 诗意的标题紧扣材料的话题。以寄生虫电影开篇，写出生活的可憎。以面例展开，具体表现生活的灰暗

43、、真实。 以三个分论点展开论证：生活的画意可以是大自然的美好；生活的画意可以是对生活苦难的乐观态度；生活的画意可 以是苦难后的人间温暖。最后总结上文，深化思想，原来生活的画意囊括了生活的一切，扣回作文材料，点题。【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文写 材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理，并成为写作者的立意指向，因此读懂材料就是写好 作文的关键，审题其实就是审材料一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达 的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的，

44、因而构思立意也是多样的。材料作文的审 题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们 的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料 的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角 度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几 个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背 景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审

45、视角度。文化等，以获得对方的满意和认可。（选自文化认同与跨文化交际，有删节）1.下面关于“跨文化交际”的表述，不符合原文意思的一项是A.跨文化交际包括本族语者与非本族语者、语言和文化背景存在着差异的人们之间的交际。B.加深对文化语言习惯、社会文化等微观文化知识的了解，是实现跨文化交际的有效方法。C.跨文化交际要遵循宽容与尊重的原则，打破原有的文化价值体系，摒弃民族差异和种族偏见。D.交际行为是本民族价值观的反映，不同的价值观在跨文化交际之中必然会产生文化冲突。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章论述了文化认同的含义及其作用，跨文化交际的含义，以及影响跨文化交际的诸多因素。B.文

46、章从三个方面来分析影响跨文化交际的因素，指出影响跨文化交际的不良行为的矫治策略。C.文章解读了中西方文化差异，提出寻求符合各自文化传统和价值观的跨文化交际路径的观点。D.文章指出实现跨文化交际的途径，如培养、引导文化认同，加强教育，提高社会交际的水平。3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是A.文化认同是对人的精神存在作出的价值肯定，可以融合本民族人们的各种认同，阻止不同的认同之间可能发生的 文化冲突。B.持有民族优越感的人盲目标榜自己的文化传统价值，用批判性的眼光看待来自不同文化背景的人，从而阻碍了跨 文化交际。C.儒家思想强调人际关系的相互帮助和协调，有助于跨文化交际；西方文化强调个人

47、潜能、目标、利益，不利于跨 文化交际。I）.客观对待对方的生活和语言习惯，求同存异，关注时间概念、语境文化，反对等级观念，都有助于实现中西方文 化交流。2、阅读下面的文字，完成后面的题目。塔铺第四章（刘震云）离高考剩两个月了。这时传来一个消息，说高考还考世界地理。学校原以为只考中国地理，没想到临到头还考世 界地理。大家一下都着了慌。这时同学的精神.都已是强弩之末。王全闹失眠，成夜睡不着。“磨桌”脑仁疼，一见课本就 眼睛发花。大家乱骂，理怨学校打听不清，说这罪不是人受的。更大的问题还在于，大家都没有世界地理的复习资料。于是 掀起一个寻找复习资料的热潮。一片混乱中，唯独“耗子”乐呵呵的。他恋爱的进

48、程，据说已快到了春耕播种的季节。闹腾了几日，有的同学找到了复习资料，有的没有找到。离高考近了，同学们都变得自私起来，找到资料的，对 没找到的保密，唯恐在高考中多一个竞争对手。我们宿舍，就“磨桌”不知从哪里弄到一本卷毛发黄的世界地理， 但他矢口否认。我和王全没辙，李爱莲也没辙，于是着急得像热锅上的妈蚁。这时我爹来送馍，见我满脸发黄，神魂不定，问是什么书，我简单给他讲了，没想到他双手一拍：“你表姑家的 大孩子，在汲县师范教书，说不定他那儿有呢？ ”我也忽然想起这个茬儿，不由高兴起来。爹站起身，刹刹腰里的蓝布，自告奋勇要立即走汉县。我说：“还是先回家告诉妈一声，免得她着急。”爹说：“什么时候了，还顾那么多！ ”我说：“可您不会骑车呀！来回一百八十里呢！ ”爹满有信心地说：“我年轻的时候，一天一夜走过二百三。”说完，一撅一撅动了身。我忙追上去，把馍袋塞给 他。他看看我，被胡茬包围的嘴笑了笑；从里边掏出四个馍，说放心。我明天晚上准赶回来我眼中不禁冒出了泪。晚上上自习，我悄悄把这消息告诉了李爱蓬。她也很高兴。第二天晚上，我和李爱莲分别悄悄溜出了学校，在后岗集合，然后走了两里路，到村口的大路上去接爹。一开始 有说有笑的，后来天色苍茫，大路尽头不见人影，只附近有个拾粪的老头，又不禁失望起来。李爱莲安慰我：“