指南语言解读（10,16留）-.ppt

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1、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南语言领域解读语言领域解读 长沙师范学院长沙师范学院 郭咏梅郭咏梅一、一、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读|语言是交流和思维的工具。幼儿期语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往际交往能力、

2、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。步超越个体的直接感知。2一、一、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读 幼儿的语言能力是在交流和运用的过幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供喜欢说并能得到积极

3、回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。进一步拓展学习经验。33-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读幼儿的语言学习需要相应的社会经幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿

4、自然而然地和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。符合其学习特点和接受能力。4指南指南语言领域的核心精神语言领域的核心精神 1.1.关注幼儿日常生活中的语言交往，创关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。造无所不在的语言教育环境。2.2.关注幼儿语言学习的特点，采用符关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织教育活动。合学前教育规律的方式组织教育活动。（活动中学习，游戏中学习，创造中学（活动中学习，游戏中学习，创造中学习）习）3.

5、3.关注高质量的早期阅读环境，帮助关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。幼儿做好终身学习的读写准备。4.4.重视幼儿的学习品质。重视幼儿的学习品质。5学习品质的维度：学习兴趣与好奇心；学习兴趣与好奇心；学习主动性；学习主动性；坚持与专注；坚持与专注；想象与创造；想象与创造；反思与解释。反思与解释。6指南指南语言领域目标制定的重语言领域目标制定的重要依据要依据有关儿童语言学习与发展核心经验有关儿童语言学习与发展核心经验的研究的研究儿童语言学习与发展的核心经验包括：交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述的经验（三者为口头语言经验）；阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写

6、的经验（三者为书面语言的经验）；以及介于两者之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。7语言目标的两个部分语言目标的两个部分倾听与表达目标一目标一 认真听并认真听并能听懂常用语言能听懂常用语言目标二目标二 愿意讲话愿意讲话并能清楚地表达并能清楚地表达目标三目标三 具有文明具有文明的语言习惯的语言习惯阅读与书写准备目标一目标一 喜欢听故事，喜欢听故事，看图书看图书目标二目标二 具有初步的阅具有初步的阅读理解兴趣、习惯与读理解兴趣、习惯与能力能力目标三目标三 具有书面表达具有书面表达的愿望和初步技能的愿望和初步技能8目标举例：目标举例：目标目标2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚

7、地表达34岁岁45岁岁56岁岁1愿意在熟悉的愿意在熟悉的人面前说话，能人面前说话，能大方地与人打招大方地与人打招呼。呼。2基本会说本民基本会说本民族或本地区的语族或本地区的语言。言。3愿意表达自己愿意表达自己的需要和想法，的需要和想法，必要时能配以手必要时能配以手势动作。势动作。4能口齿清楚地能口齿清楚地说儿歌、童谣或说儿歌、童谣或复述简短的故事。复述简短的故事。1愿意与他人愿意与他人交谈，喜欢谈论交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话自己感兴趣的话题。题。2会说本民族会说本民族或本地区的语言，或本地区的语言，基本会说普通话。基本会说普通话。少数民族聚居地少数民族聚居地区幼儿会用普通区幼儿会用普通话进行

8、日常会话。话进行日常会话。3能基本完整能基本完整地讲述自己的所地讲述自己的所见所闻和经历的见所闻和经历的事情。事情。4讲述比较连讲述比较连贯。贯。1愿意与他人讨论问题，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。敢在众人面前说话。2会说本民族或本地区会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。区幼儿基本会说普通话。3能有序、连贯、清楚能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。地讲述一件事情。4讲述时能使用常见的讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言形容词、同义词等，语言比较生动。比较生动。9 教育建议：教育建议：1 1为幼

9、儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。如：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。如：每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。2 2引导幼儿清楚地表达。引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来

10、。10目标举例：目标举例：目标目标1 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书34岁岁45岁岁56岁岁1主动要求成主动要求成人讲故事、读图人讲故事、读图书。书。2喜欢跟读韵喜欢跟读韵律感强的儿歌、律感强的儿歌、童谣。童谣。3爱护图书，爱护图书，不乱撕、乱扔。不乱撕、乱扔。1反复看自己反复看自己喜欢的图书。喜欢的图书。2喜欢把听过喜欢把听过的故事或看过的的故事或看过的图书讲给别人听。图书讲给别人听。3对生活中常对生活中常见的标识、符号见的标识、符号感兴趣，知道它感兴趣，知道它们表示一定的意们表示一定的意义。义。1.专注地阅读专注地阅读图书。图书。2.喜欢与他人喜欢与他人一起谈论图书一起谈论图书和故事

11、的有关和故事的有关内容。内容。3.对图书和生对图书和生活情境中的文活情境中的文字符号感兴趣，字符号感兴趣，知道文字表示知道文字表示一定的意义。一定的意义。11教育建议：教育建议：1 1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。主阅读。2 2激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。经常抽时间与幼儿一起看

12、图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。取信息的乐趣。3 3引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。让他知道标识可以代表具体事物。结合生活实际，帮

13、助幼儿体会文字的用途。如买来结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。具的玩法。12目标举例：目标举例：目标目标2 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力34岁45岁56岁1能听懂短小的儿歌或故事。2会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1.能大体讲出所听故事的主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。1.能说出所阅读的幼儿

14、文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。13教育建议：教育建议：1 1经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容

15、。故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。和想法。2 2在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画

16、等不同的方式表达自己对图书和故鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。画书。3 3引导幼儿感受文学作品的美。如：引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。14二、基于指

17、南精神的幼儿园集体语言活动设计151.1.集体语言教学活动该选择哪些素材？该素集体语言教学活动该选择哪些素材？该素材有哪些教育价值？（语言、情感、思维、材有哪些教育价值？（语言、情感、思维、社会性、想象等社会性、想象等)2.2.该活动需要准备哪些材料？该活动需要准备哪些材料？3.3.活动中抓住哪些有趣的点，启发幼儿积极活动中抓住哪些有趣的点，启发幼儿积极主动思考？激发幼儿大胆想象和表达？主动思考？激发幼儿大胆想象和表达？4.4.活动中如何整合相关学科的内容，关注活动中如何整合相关学科的内容，关注孩子的发展需要？孩子的发展需要？5.5.如何促进幼儿的语言发展？如何促进幼儿的语言发展？6.6.活动

18、环节如何设计？怎样体现层次性？活动环节如何设计？怎样体现层次性？7.7.创设怎样的情境？如何突出游戏性？创设怎样的情境？如何突出游戏性？161.语言素材的选择：语言素材的选择：有趣有趣对幼儿有发展价值对幼儿有发展价值（情感、语言、思维、想象、社会性等）（情感、语言、思维、想象、社会性等）幼儿有一定的生活经验幼儿有一定的生活经验172.认真分析教材，挖认真分析教材，挖掘教材的价值，找准掘教材的价值，找准幼儿的兴趣点，促进幼儿的兴趣点，促进幼儿的发展幼儿的发展.分析：分析：搬过来，搬过去搬过来，搬过去和和鼠小弟的背心鼠小弟的背心183.活动中应突出幼儿活动中应突出幼儿 语言发展的重点语言发展的重点

19、19指南指南中语言部分目标中语言部分目标倾听与表达：目标一目标一 认真听并能听懂常用语言目标二目标二 愿意讲话并能清楚地表达目标三目标三 具有文明的语言习惯阅读与书写准备：目标一目标一 喜欢听故事，看图书目标二目标二 具有初步的阅读理解兴趣、习惯与能力目标三目标三 具有书面表达的愿望和初步技能204.为集体语言教学活动准备为集体语言教学活动准备适宜的材料适宜的材料21有些文学活动需动画呈现有些文学活动需动画呈现22可运用“图谱法”呈现儿歌和散文内容打醋买布打醋买布有位爷爷他姓顾，有位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。上街打醋又买布。打了醋，买了布，回打了醋，买了布，回头看见鹰抓兔。头看见鹰抓兔。放下

20、布，搁下醋，上放下布，搁下醋，上前去抓鹰和兔。前去抓鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，打飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。翻醋，醋湿布。23谈话活动需准备相关材料谈话活动需准备相关材料案例分析：案例分析：你觉得以下谈话主题需要准备哪些材料：你觉得以下谈话主题需要准备哪些材料：各种各样的水果各种各样的水果 伞伞24谈话活动中材料的作用：谈话活动中材料的作用：调动幼儿的生活经验调动幼儿的生活经验让幼儿有让幼儿有想说的欲望想说的欲望丰富和拓展幼儿的生活经验丰富和拓展幼儿的生活经验让让幼儿有话可说幼儿有话可说激发幼儿的想象和讨论激发幼儿的想象和讨论25 5.活动中应善于运用幼儿感兴活动中应善于运用幼儿感兴趣的方式

21、，比如趣的方式，比如游戏、表演、游戏、表演、动手操作动手操作等，让幼儿通过多等，让幼儿通过多通道参与活动，体验语言活通道参与活动，体验语言活动的乐趣。动的乐趣。26需要解决两个问题：需要解决两个问题：玩什么游戏？什么时候玩游戏？27玩什么游戏？玩什么游戏？猜拳类猜拳类（石头剪刀布石头剪刀布）躲藏类躲藏类（捉迷藏捉迷藏）控制类控制类（木头人木头人）追逐追逐、抓捕、抓捕类类（丢手绢、老狼几丢手绢、老狼几点钟点钟、网鱼网鱼）竞技类竞技类（抢椅子抢椅子、抱团）抱团）其它娱乐游戏其它娱乐游戏28什么时候玩游戏？以文学活动为例：以文学活动为例：可以在欣赏文学作品之后可以在欣赏文学作品之后可以在欣赏文学作品前可以在欣赏文学作品前可以在欣赏文学作品的中间可以在欣赏文学作品的中间29