教育专题：用心灵去倾听.ppt

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1、 生活贫困的桑娜和渔夫，有着生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让年善意的谎言背后，只是为了能让“我我”安心看书；清晨的树林中，安心看书；清晨的树林中，一位倾听一位倾听“我我”拉琴的陌生老人，拉琴的陌生老人，给了给了“我我”信心。人间处处有真情信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听倾听”的真情故事。的真情故事。问讯处与我们的日常生活有着十分问讯处与我们的日常生活有着十分密切的联系密切的联系:在我国，许多公众服务场在我国，许多公众服务场所以都设有问讯处，比如，医院、车站、

2、所以都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。活动带来很大的方便。初读要求：初读要求：1 1、大声朗读课文，注意把课文读通大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方再读一顺、读正确，读得不畅的地方再读一次。次。2 2、课文写了一个怎样的动人故事？课文写了一个怎样的动人故事？3 3、按提示把课文分为三段，概括段按提示把课文分为三段，概括段落大意。（按事情发展的先后顺序）落大意。（按事情发展的先后顺序）shn着迷乘机拿着砸伤水槽着迷乘机拿

3、着砸伤水槽聊天召唤谋面立即苏珊聊天召唤谋面立即苏珊无所不知兴高采烈问讯处无所不知兴高采烈问讯处zhozhozheco 第一第一段段（1 12 2节）写节）写“我我”开始以为苏珊是住开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105105”，就能得到她的帮助。就能得到她的帮助。第二第二段段（3 31212节）写节）写“我我”的手指被锤子砸伤，的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，此情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，此后苏珊总是用心灵倾听后苏珊总是用心灵倾听“我我”的声音，耐心地给的声音，耐心地给“我我”帮助与安慰，她成了

4、帮助与安慰，她成了“我我”从未谋面的第二个从未谋面的第二个母亲。母亲。第三第三段段（13132525节）写长大后，节）写长大后，“我我”利用回利用回故乡的机会与苏珊取得了联系，就在我们约定见面故乡的机会与苏珊取得了联系，就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了，的前夕，苏珊不幸病逝了，“我我”深切地怀念她。深切地怀念她。当当“我我”的手指被砸伤时，她用的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助悦耳的声音帮助“我我”消除恐惧，指导消除恐惧，指导“我我”实施自救。实施自救。当当“我我”因心爱的金丝雀突然死去因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰而伤心时，苏珊宽慰“我我”，消除了，消除了“我我”对死亡的恐惧

5、。对死亡的恐惧。当我在学习上遇到难题时，她耐当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。心地帮我解决。但是我非常想认识苏珊，认识这个但是我非常想认识苏珊，认识这个从未从未 却如同我第二个母亲的人。却如同我第二个母亲的人。谋面谋面 我找到了听我说话的人，不我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。由得放声大哭。这哭既是这哭既是 的哭，更是的哭，更是 的的哭。哭。伤痛带来的痛苦伤痛带来的痛苦在孤独中找到在孤独中找到了希望的幸福了希望的幸福 我找到了听我说话的人，不由我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。得放声大哭。找到听找到听“我我”说话的人，其实就是找到了希说话的人，其实就是找到了希望。那天，望。那天

6、，“我我”在玩耍的时候，手指被锤子砸在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，家里没有人，哭也不会有谁听见哭也不会有谁听见”，“我我”显得多么的孤独无显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处问讯处”的小精的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我我”孤独的孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。的幸福的哭。小精灵总是耐心地回答我的问题

7、，小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释一遍遍地向我解释 。怎样回答才叫怎样回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？你觉得苏珊是个怎样的人？你觉得苏珊是个怎样的人？有耐心、有爱心有耐心、有爱心 小精灵总是耐心地回答我的问小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。题，一遍遍地向我解释。在在“我我”的记忆中，苏珊是个无所不知的的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对小精灵。苏珊面对“我我”一个个简单而幼稚的一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的在一次次心与心的交流中

8、，两个人的心走在了一起，结成了母子交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。语言虽然朴实，读来却令人十分感动。你知道吗，这只可爱的小鸟，你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。它要到另一个世界去歌唱。是什么原因让苏珊说这番话的？是什么原因让苏珊说这番话的？那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？这说明了什么？善良、乐观善良、乐观 你知道吗，这只可爱的小鸟，它你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。要到另一

9、个世界去歌唱。心爱的金丝雀突然死了，心爱的金丝雀突然死了，“我我”不仅痛苦，不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我我”心中心中的伤痛，不让死亡留给的伤痛，不让死亡留给“我我”太多的恐惧呢？太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。乐观由此可见一斑

10、。但是我非常想认识苏珊，认识这个但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊不是苏珊不是“我我”的母亲，我们也从没见过的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听就像母亲那样，耐心倾听“我我”的心声，困难的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我我”回到家

11、乡后主动与苏珊联系作了铺垫，回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。推动了情节的发展。但是我非常想认识苏珊，认识这个但是我非常想认识苏珊，认识这个从未从未 却如同我第二个母亲的人。却如同我第二个母亲的人。谋面谋面苏珊对我说，她也要感谢我。她说苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。母亲的幸福。汤米，我要到另一个世界去歌唱。汤米，我要到另一个世界去歌唱。苏珊在写留言前会想些什么？苏珊在写留言前会想些什么？就要离开了，苏珊就要离开了，苏珊 。用自己的语言说说你心中的苏珊用自己的语言说说你心中的苏珊。苏珊是一名普通的工

12、作人员，工作苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。做孩子健康成长的心灵守护神。在这个大千世界中，值得我们在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？用心灵去倾听的有些什么呢？人间真情冷暖人间真情冷暖“苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这个词这个词怎么拼写吗怎么拼写吗”？她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：“我希望你的我希望你的手指已经好了。手指已经好了。”“汤米，

13、我要到另一个世界去歌唱。汤米，我要到另一个世界去歌唱。”在课文中找出与这些句子相对应的句子。在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。说说这样写有什么好处。第第1414自然段自然段“苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这个词怎么这个词怎么拼写吗拼写吗”与第与第7 7自然段自然段“修理修理这个词怎么拼写这个词怎么拼写”照应。照应。最后一段最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第与第1010自然自然段段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。照应。第第1515自然段自然段“她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：我希望你的手我希望你的手指已经好了指已经好了”与第与第5 5自然段自然段“我对小精灵说：我对小精灵说：我一个我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。照应。课文多处运用了前后照应的课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。手法，使文章层次分明。