高中生物新课程模块教学水平测试课件.ppt

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1、高中生物新课程模块教学水平测试高中生物新课程模块教学水平测试 教学要求教学要求 关于深入学习福建省普通高中新课程教学要求的通知关于深入学习福建省普通高中新课程教学要求的通知 闽普高课改20198号 为了贯彻落实教育部关于加强对普通高中新课程实验工作的指导为了贯彻落实教育部关于加强对普通高中新课程实验工作的指导意见（教基意见（教基20196号）文件精神，引导教师准确地理解和把握号）文件精神，引导教师准确地理解和把握普通高中新课程各学科标准的内涵和要求，扎实推进我省普通高中新普通高中新课程各学科标准的内涵和要求，扎实推进我省普通高中新课程教学，我厅委托省普教室组织编写了福建省普通高中新课程教课程教

2、学，我厅委托省普教室组织编写了福建省普通高中新课程教学要求（以下简称教学要求）。学要求（以下简称教学要求）。教学要求是我省普通高中新课程学科教学的指导性文件。教学要求是我省普通高中新课程学科教学的指导性文件。省、市、县（区）各级教研人员应深入学校，组织参与教学要求省、市、县（区）各级教研人员应深入学校，组织参与教学要求的研讨学习活动，以促进广大教师更好地贯彻落实普通高中新课程的研讨学习活动，以促进广大教师更好地贯彻落实普通高中新课程各学科标准的要求，准确地把握学科教学重难点知识的深度和广度，各学科标准的要求，准确地把握学科教学重难点知识的深度和广度，创造性地使用实验教材，切实转变教学方式和学习

3、方式，减轻学生的创造性地使用实验教材，切实转变教学方式和学习方式，减轻学生的课业负担，有效地提高教学质量。课业负担，有效地提高教学质量。福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室 二七年十一月二十六日二七年十一月二十六日 福建省普通高中新课程生物学科教学要求福建省普通高中新课程生物学科教学要求福建省普通高中新课程生物学科教学要求福建省普通高中新课程生物学科教学要求(必修模块必修模块必修模块必修模块)试试试试 行行行行 福建省普通高中新课程生物学科教学要求（必福建省普通高中新课程生物学科教学要求（必修模块）（以下简称要求）以教育部颁布的修模块）（以下简称

4、要求）以教育部颁布的普通高中生物学科课程标准（实验）（以下简称普通高中生物学科课程标准（实验）（以下简称课程标准）为依据，针对我省普通高中生物学科课程标准）为依据，针对我省普通高中生物学科教学实际，对课程标准各模块主题的教学实际，对课程标准各模块主题的“内容标准内容标准”提出提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。本要求中的本要求中的“学习要求学习要求”，编排次序完全按照，编排次序完全按照课程标准的次序，所使用的行为动词与课程标课程标准的次序，所使用的行为动词与课程标准完全相同；同时，适当地参考我省所使用的生物准完全相同；同时，适当地参考我省所使

5、用的生物教材。教材。内容内容标标准准学学习习要求要求概述蛋白概述蛋白质质的的结结构构和功能和功能1.1.能概述氨基酸的分子能概述氨基酸的分子结结构特点和通式构特点和通式2.2.能列能列举举氨基酸的种氨基酸的种类类3.3.能能阐阐明蛋白明蛋白质质分子的化学分子的化学结结构和空构和空间结间结构构4.4.会解会解释释蛋白蛋白质质分子分子结结构多构多样样性的原因性的原因5.5.会概述蛋白会概述蛋白质质在生命活在生命活动动中的主要功能中的主要功能6.6.能列能列举导举导致蛋白致蛋白质变质变性的主要因素性的主要因素7.7.能能简简述述检测检测蛋白蛋白质质的的实验实验原理、材料、方原理、材料、方法，独立完成

6、法，独立完成实验实验操作，操作，观观察察实验现实验现象，得象，得出出结论结论例例:学学议议教教建建略略例例:2.2 遗传遗传的分子基的分子基础础内容内容标标准准学学习习要求要求教学建教学建议议总结总结人人类对遗类对遗传传物物质质的探索的探索过过程程 1.1.能分析肺炎双球菌转化实能分析肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验的验、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程，得出原理和过程，得出DNADNA是是遗传遗传物物质质的的结论结论2.2.能以烟草花叶病毒为例，能以烟草花叶病毒为例，说明在只有说明在只有RNARNA而没有而没有DNADNA的病毒中，的病毒中，RNARNA是遗是遗传物质传物质3.3.能评价

7、实验技术在证明能评价实验技术在证明DNADNA是主要遗传物质过程是主要遗传物质过程中的作用中的作用4 4领悟科学的过程和方法，领悟科学的过程和方法，认同人类对科学的认识是不认同人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程断深化和不断完善的过程11通通过对经过对经典典实验实验的介的介绍绍和分析，和分析，让让学生学生体体验验科学研究的思路、科学研究的思路、过过程和方法，学程和方法，学习习科学科学家的家的严谨态严谨态度和合作精度和合作精神，从中神，从中获获得知得知识识，构，构建知建知识识体系。体系。2 23 3通通过资过资料分析和探料分析和探究活究活动动，设计设计一系列一系列问问题题，让让学生从学生从

8、实实例中最例中最终获终获得基因是有得基因是有遗传遗传效效应应的的DNADNA片段片段这这一一综综合合认识认识。第章第章 基因的本质基因的本质第第1节节 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质一、教学内容分析一、教学内容分析(略略)二、学生学习情况分析二、学生学习情况分析(略略)三、设计思想三、设计思想(略略)四、教学目标四、教学目标 1.学生能够说出“三个经典实验”的过程和结果，以及这些结果所能推出的结论。2.学生能分析实验步骤之间的内在联系，并能评价这些步骤在整个实验中所起的作用。3.参与讨论前人的实验设计，敢于质疑，善于思考，能够提出自己的观点，能够在理解前人实验设计原理的基础上，体验自己

9、设计方案解决问题的乐趣。案例分析内容内容标标准准学学习习要求要求教学建教学建议议1 12 2运用多媒体运用多媒体课课件（或挂件（或挂图图和模型）和模型）演示演示DNADNA复制的复制的动动态变态变化化过过程，基因程，基因表达的表达的过过程，帮助程，帮助学生增加感性学生增加感性认识认识，克服克服认识认识微微观结观结构构的困的困难难。3 3概述概述DNADNA分子分子结构的主要特结构的主要特点点1.1.能说出能说出DNADNA分子的基本分子的基本单位单位2.2.能概述能概述DNADNA分子双螺旋分子双螺旋结构的主要特点结构的主要特点3.3.能阐明碱基互补配对原能阐明碱基互补配对原则则4.4.收集资

10、料，讨论收集资料，讨论DNADNA分分子结构模型的建立过程，子结构模型的建立过程，体验互助合作的科学精神体验互助合作的科学精神5.5.制作制作DNADNA分子双螺旋结分子双螺旋结构模型构模型DNA分子的结构分子的结构一、教学内容分析一、教学内容分析(略略)二、学生学习情况分析二、学生学习情况分析(略略)三、设计思想三、设计思想(略略)四、教学目标四、教学目标1知识目标知识目标（1）尝试制作）尝试制作DNA分子双螺旋结构模型。分子双螺旋结构模型。（2）讨论）讨论DNA分子双螺旋结构模型的构建历程。分子双螺旋结构模型的构建历程。（3）理解）理解DNA分子的结构特点。分子的结构特点。2能力目标能力目

11、标（1）通过观察及制作）通过观察及制作DNA双螺旋结构模型，挖掘双螺旋结构模型，挖掘DNA分子结构中隐含分子结构中隐含的原理，培养学生的观察能力、分析和理解能力。的原理，培养学生的观察能力、分析和理解能力。（2）通过探讨）通过探讨DNA分子结构模型的构建，培养学生发现问题、解决问分子结构模型的构建，培养学生发现问题、解决问题、题、应用最新成果以及与人合作的能力。应用最新成果以及与人合作的能力。（3）依据碱基互补配对原则，推算）依据碱基互补配对原则，推算DNA分子的碱基比例，学会用数学分子的碱基比例，学会用数学语言语言 描述生命生命现象。描述生命生命现象。3情感目标情感目标通过尝试制作、讨论通过

12、尝试制作、讨论DNA分子结构模型的构建，探索生物界丰富多分子结构模型的构建，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。案例分析 评价评价 评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。评价应以标准为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符

13、合标准的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。摘自普通高中生物课程标准（实验）第摘自普通高中生物课程标准（实验）第41页页 1、重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡。2、在不同的教学方式中采用不同的评价策略。3、善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成。4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能。5、从多个侧面评价学生的探究能力。6、通过多种途径，进行情感态度与价值观方面的评价 南京师范大学生命科学学院 汪忠教授善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成的达成 纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利

14、用好传统的纸笔测验。在制作纸笔测验试题时，应注意实现以下转变：命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时应强调命题时应强调命题时应强调命题时应强调枝节内容枝节内容核心内容核心内容零散的知识零散的知识具有良好结构的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和应用生物学概念、原理的理解和应用 对内容记忆情况的考查对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力的考查对分析、综合等思维能力的考查学生还不理解哪些知识学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识学生理解了哪些知识摘自普通高中生物课程标准（实验）第43页 继续改革和完善考试制度。高

15、中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（20

16、19年6月13日）新课程背景下的普通高中新课程背景下的普通高中学业基础会考学业基础会考会考的目的会考的目的n n建立普通高中教育质量监督检查机制，规范普通高中的教育教学行为，促进普通高中按照国家新的课程方案和课程标准组织和开展教育教学活动，促进学生全面而有个性的发展。会考的意义会考的意义n n有利于监测普通高中教育教学质量，促进普通高中加强课程建设、有利于监测普通高中教育教学质量，促进普通高中加强课程建设、有利于监测普通高中教育教学质量，促进普通高中加强课程建设、有利于监测普通高中教育教学质量，促进普通高中加强课程建设、师资队伍建设，保证新课程实验的顺利进行；师资队伍建设，保证新课程实验的顺利

17、进行；师资队伍建设，保证新课程实验的顺利进行；师资队伍建设，保证新课程实验的顺利进行；n n有利于改善和优化普通高中办学条件，促进不同水平普通高中的有利于改善和优化普通高中办学条件，促进不同水平普通高中的有利于改善和优化普通高中办学条件，促进不同水平普通高中的有利于改善和优化普通高中办学条件，促进不同水平普通高中的发展；发展；发展；发展；n n有利于保证学生在主要通过模块修习方式完成高中学业的情况下，有利于保证学生在主要通过模块修习方式完成高中学业的情况下，有利于保证学生在主要通过模块修习方式完成高中学业的情况下，有利于保证学生在主要通过模块修习方式完成高中学业的情况下，及时复习、整理、贯通所

18、学科目的基本学习内容，构建完整的知及时复习、整理、贯通所学科目的基本学习内容，构建完整的知及时复习、整理、贯通所学科目的基本学习内容，构建完整的知及时复习、整理、贯通所学科目的基本学习内容，构建完整的知识结构体系；识结构体系；识结构体系；识结构体系；n n有利于保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃有利于保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃有利于保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃有利于保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃性；性；性；性；n n有利于推进高校招生考试制度的改革，逐步分解目前高校招生考有利于推进高校招生考试制度的改革，逐步分解

19、目前高校招生考有利于推进高校招生考试制度的改革，逐步分解目前高校招生考有利于推进高校招生考试制度的改革，逐步分解目前高校招生考试所承载的过多的评价功能。试所承载的过多的评价功能。试所承载的过多的评价功能。试所承载的过多的评价功能。会考的性质和功能会考的性质和功能n n是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平考试。考试。n n是评价普通高中教育教学质量和考核普通高中是评价普通高中教育教学质量和考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准所规定的学生相关科目学习是否达到课程标准所规定的基本要求的重要手段，也是检查普通高中相关基本要求的重要手段，也是检查普通高

20、中相关科目学分认定质量的主要手段之一。科目学分认定质量的主要手段之一。n n会考成绩是判定普通高中学生能否合格毕业的会考成绩是判定普通高中学生能否合格毕业的衡量标准之一，也是普通高中学生评优评先的衡量标准之一，也是普通高中学生评优评先的基本条件。基本条件。会考的方式会考的方式n n学业基础会考采取书面考试和操作考查两种方学业基础会考采取书面考试和操作考查两种方式。式。n n文科倾向的学生在校期间必须参加物理、化学、文科倾向的学生在校期间必须参加物理、化学、生物、信息技术生物、信息技术4科的全省基础会考；理科倾科的全省基础会考；理科倾向的学生必须参加政治、历史、地理、信息技向的学生必须参加政治、

21、历史、地理、信息技术术4科的全省基础会考。科的全省基础会考。n n操作考查的项目为：通用技术以及物理、化学、操作考查的项目为：通用技术以及物理、化学、生物的实验操作，所有普通高中学生必须参加生物的实验操作，所有普通高中学生必须参加4个项目的操作考查。个项目的操作考查。会考的范围会考的范围n n学业基础会考的考试范围为各科必修模块（含选修中的必修学分模块）的内容。会考的时间和成绩评定会考的时间和成绩评定n n学业基础会考每年组织2次，时间安排在每年的1月初和6月中旬。学生必须获得某科目所有必修模块的学分后，才能申请参加该科目的学业基础会考；n n学业基础会考的成绩评定采用等级制，其中书面考试科目

22、按照A、B、C、D（分别为优秀、良好、合格和不合格）四个等第评定；操作考查项目按照合格、不合格两个等第评定。命题指导思想命题指导思想 目标要求：目标要求：具备办学条件、教师业务素质符合要求、教具备办学条件、教师业务素质符合要求、教育教学管理正常的学校育教学管理正常的学校,其文科学生通过正常努其文科学生通过正常努力，力，95%以上达到合格水平以上达到合格水平.并争取有适当的区并争取有适当的区分度分度.n n 按照普通高中生物课程标准（实验）的基本要求，分按照普通高中生物课程标准（实验）的基本要求，分按照普通高中生物课程标准（实验）的基本要求，分按照普通高中生物课程标准（实验）的基本要求，分别从知

23、识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，把考试目别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，把考试目别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，把考试目别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，把考试目标划分为如下标划分为如下标划分为如下标划分为如下5 5个要求层次：个要求层次：个要求层次：个要求层次：n n(1)(1)了解水平（以了解水平（以了解水平（以了解水平（以A A代表）：能再认或回忆知识；识别、辨认代表）：能再认或回忆知识；识别、辨认代表）：能再认或回忆知识；识别、辨认代表）：能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。事实或证据；举出例子；描述对

24、象的基本特征等。事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。n n(2)(2)理解水平（以理解水平（以理解水平（以理解水平（以B B代表）：把握内在逻辑联系；与已有知识代表）：把握内在逻辑联系；与已有知识代表）：把握内在逻辑联系；与已有知识代表）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。整理信息等。整理信息等。整理信息等。n n(3)(3

25、)应用水平（以应用水平（以应用水平（以应用水平（以C C代表）：在新的情境中使用抽象的概念、代表）：在新的情境中使用抽象的概念、代表）：在新的情境中使用抽象的概念、代表）：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。n n(4)(4)独立操作水平（以独立操作水平（以独立操作水平（以独立操作水平（以D D代表）：能够独立完成操作，进行调代表）：能够独立完成操作，进行调代表）：能够独立完成操作，进行调代表）：能够独立

26、完成操作，进行调整和改进，与已有技能建立联系等。整和改进，与已有技能建立联系等。整和改进，与已有技能建立联系等。整和改进，与已有技能建立联系等。n n(5)(5)认同水平（以认同水平（以认同水平（以认同水平（以E E代表）：能够表达感受、态度和价值判断代表）：能够表达感受、态度和价值判断代表）：能够表达感受、态度和价值判断代表）：能够表达感受、态度和价值判断等。等。等。等。2、命题依据、命题依据n n依据教育部颁布的普通高中生物课程标准（实验）依据教育部颁布的普通高中生物课程标准（实验）依据教育部颁布的普通高中生物课程标准（实验）依据教育部颁布的普通高中生物课程标准（实验）中规定的必修课程的相

27、关标准、省教育厅颁布的中规定的必修课程的相关标准、省教育厅颁布的中规定的必修课程的相关标准、省教育厅颁布的中规定的必修课程的相关标准、省教育厅颁布的福建省普通高中新课程生物学科教学实施指导意见福建省普通高中新课程生物学科教学实施指导意见福建省普通高中新课程生物学科教学实施指导意见福建省普通高中新课程生物学科教学实施指导意见（试行）、福建省普通高中学生学业基础会考方（试行）、福建省普通高中学生学业基础会考方（试行）、福建省普通高中学生学业基础会考方（试行）、福建省普通高中学生学业基础会考方案和案和案和案和20192019年福建省普通高中学生学业基础会考生年福建省普通高中学生学业基础会考生年福建省

28、普通高中学生学业基础会考生年福建省普通高中学生学业基础会考生物学科考试大纲（试行），并结合我省高中生物教物学科考试大纲（试行），并结合我省高中生物教物学科考试大纲（试行），并结合我省高中生物教物学科考试大纲（试行），并结合我省高中生物教学的实际情况进行命题。学的实际情况进行命题。学的实际情况进行命题。学的实际情况进行命题。3.命题原则命题原则n n（）导向性原则n n（）基础性原则n n（）科学性原则n n（）实践性原则 4、试卷的结构、试卷的结构 第第I卷为单项选择题：卷为单项选择题：30题，题，60分，每个答案分，每个答案2分分第第II卷为非选择题：卷为非选择题：7题左右，题左右，40分，

29、每个答案分，每个答案1分分 项项目目场场次次知识水平知识水平知知识识点点覆盖面覆盖面难度分布难度分布识记识记理解理解应用应用综合综合容易容易中等中等月月90.3%90.3%月月82%82%注:容易题指难度值在.以上;中等难度指难度值在.5-0.79之间考试结果（年月）考试结果（年月）平均分：平均分：I卷卷52.4，II卷卷32.6，全卷，全卷84.99 全卷实际难度：全卷实际难度：0.85 合格率：合格率：95.02%体现一定区分度体现一定区分度201901会考会考试试卷卷难难度分配表度分配表难难难难度度度度名称名称名称名称最容易最容易最容易最容易容易容易容易容易稍容易稍容易稍容易稍容易中等中

30、等中等中等偏易偏易偏易偏易中等中等中等中等中等中等中等中等偏偏偏偏难难难难难难难难度度度度系数系数系数系数110.950.950.940.940.900.900.890.890.800.800.790.790.700.700.690.690.600.600.590.590.500.50实测实测实测实测题题题题量量量量7 77 715155 54 40 0实测实测实测实测配分配分配分配分141419193939151513130 0实测实测实测实测比例比例比例比例72%72%28%28%九、试题特点九、试题特点 1.能力立意能力立意 主要考查：主要考查：获得生物学基本知识的情况；非常基本的实验技

31、能；获得生物学基本知识的情况；非常基本的实验技能；鉴别、选择鉴别、选择 和转换相关信息的能力；正确应用生物科学和转换相关信息的能力；正确应用生物科学术语描述的能力。术语描述的能力。适当考查：适当考查：联系实际、初步解决有关生物学问题的能力；非常基联系实际、初步解决有关生物学问题的能力；非常基础的演绎推理能力础的演绎推理能力。2.严格依据课程标准和考试大纲命题严格依据课程标准和考试大纲命题 试卷题量、题型及其分值、各模块占分比例、试卷难试卷题量、题型及其分值、各模块占分比例、试卷难度和能力要求与考试大纲完全相同。度和能力要求与考试大纲完全相同。3.非常注重基础性非常注重基础性 试题均落点于教材的

32、主干知识与基本知识；尽量结合试题均落点于教材的主干知识与基本知识；尽量结合社会、生产实际事例及学生生活方面的经验，引导教师用社会、生产实际事例及学生生活方面的经验，引导教师用教材教。教材教。4.体现新课程的体现新课程的“三维三维”教学目标。教学目标。5.关注学科的特点。关注学科的特点。6.使用了新的试题呈现方式使用了新的试题呈现方式。7.扩大人文关怀的范围。扩大人文关怀的范围。8.试题的编排以模块为基础。试题的编排以模块为基础。同一模块的试题集中编排，并由易到难，较难题调到同一模块的试题集中编排，并由易到难，较难题调到后面后面。十、与以前会考的不同十、与以前会考的不同 1考试对象的改变导致命题

33、难度的改变。考试对象的改变导致命题难度的改变。2新课程的理念导致命题要求的改变。新课程的理念导致命题要求的改变。（1）更突出基础性）更突出基础性 非常侧重学科基本知识和基本能力（包括了某些实验非常侧重学科基本知识和基本能力（包括了某些实验能力的考查）能力的考查）（2）强调导向性）强调导向性有利于新课程的实施有利于新课程的实施 引导教师用教材教，不是教教材；引导教师用教材教，不是教教材；学生创新意识的培养；学生创新意识的培养；三维目标一起涵盖；三维目标一起涵盖；问题情景的设置要实际化；问题情景的设置要实际化；新的试题呈现方式新的试题呈现方式。（3）非常严格地依据课程标准和考试大纲命题）非常严格地

34、依据课程标准和考试大纲命题 （4）以模块为基础编排试题）以模块为基础编排试题 （5）扩大人文关怀的范围）扩大人文关怀的范围十一、试题举例十一、试题举例 38.(201901)概念图可以帮助你梳理所学的知识概念图可以帮助你梳理所学的知识,建建立良好的知识结构。请你完立良好的知识结构。请你完 成下列概念图成下列概念图：35.（201901）下图表示一个红绿色盲家系）下图表示一个红绿色盲家系,正常基因用正常基因用B表示表示,患病基因用患病基因用b表示。表示。(4分分)(1)该病的致病基因在该病的致病基因在 染色体上，人群中该病患者的染色体上，人群中该病患者的性别以性别以 居多。居多。(2)I2的基因

35、型为的基因型为 ,II4的基因型为的基因型为 。30.（201901）显微镜的发明）显微镜的发明,使人类观察细胞成为可能。使人类观察细胞成为可能。显微镜在细胞学说建立过程中所起的作用说明显微镜在细胞学说建立过程中所起的作用说明 A.科学发现的过程离不开技术的支持科学发现的过程离不开技术的支持 B.科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程和发展的过程 C.科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果 D.科学发现需要理性思维科学发现需要理性思维 29.（201901）下列措施符合保护物种多样性

36、原则的是下列措施符合保护物种多样性原则的是 A.为美化城市环境为美化城市环境,随意从国外引进多种观赏性植物随意从国外引进多种观赏性植物 B.为保护草原为保护草原,减少沙化减少沙化,应杀死所有危害草原的鼠类应杀死所有危害草原的鼠类 C.建立武夷山自然保护区建立武夷山自然保护区 D.为了保护海洋生物多样性为了保护海洋生物多样性,应完全禁止捕捞海洋鱼应完全禁止捕捞海洋鱼类类 25.（201901）下列行为中，下列行为中，不会不会传染艾滋病的是传染艾滋病的是 A.与艾滋病患者共用一个针管静脉注射与艾滋病患者共用一个针管静脉注射 B.输入被人类免疫缺陷病毒输入被人类免疫缺陷病毒(HIV)污染的血液污染的

37、血液 C.与艾滋病患者握手与艾滋病患者握手 D.与艾滋病患者性接触与艾滋病患者性接触 23.（201901）正常情况下，人体进食后不久，血液内正常情况下，人体进食后不久，血液内 A.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 C.胰岛素、胰高血糖素含量都减少胰岛素、胰高血糖素含量都减少 D.胰岛素、胰高血糖素含量都增加胰岛素、胰高血糖素含量都增加 22.（201901）扦插时，保留有幼叶和芽的插条比较容易扦插时，保留有幼叶和芽的插条比较容易生根成活，这主要是因为幼叶和芽能生根成活，这主要是因为幼

38、叶和芽能 A.进行光合作用进行光合作用 B.产生生长素产生生长素 C.进行呼吸作用进行呼吸作用 D.迅速生长迅速生长 19.（201901）下列关于人类基因组计划的叙述下列关于人类基因组计划的叙述,错误错误的是的是 A.对人类疾病的诊治和预防具有重要意义对人类疾病的诊治和预防具有重要意义 B.帮助人类认识自身的遗传秘密帮助人类认识自身的遗传秘密 C.只需要对只需要对X、Y两条染色体进行测序两条染色体进行测序 D.测定人类基因组的全部测定人类基因组的全部DNA序列序列,解读其中包含的解读其中包含的遗传信息遗传信息 17.（201901）现代生物进化理论现代生物进化理论不不包括的内容是包括的内容是

39、 A.种群是进化的基本单位种群是进化的基本单位 B.突变和基因重组产生进化的原材料突变和基因重组产生进化的原材料 C.自然选择决定生物进化的方向自然选择决定生物进化的方向 D.用进废退所获得的性状可以遗传给后代用进废退所获得的性状可以遗传给后代 11.（201901）下列哪项是通过杂交育种方法获得的下列哪项是通过杂交育种方法获得的 A.转基因抗虫棉转基因抗虫棉 B.袁隆平培育的杂交水稻袁隆平培育的杂交水稻 C.克隆羊多利克隆羊多利 D.经组织培养获得的胡萝卡幼苗经组织培养获得的胡萝卡幼苗 10.（201901）在检测还原糖的实验中在检测还原糖的实验中,向试管内注入向试管内注入2ml待测组织样液

40、待测组织样液,在水浴加热前还应再向试管内注入在水浴加热前还应再向试管内注入1ml A.酒精酒精 B.苏丹苏丹III染液染液 C.层析液层析液 D.斐林试剂斐林试剂 7.（201901）小明为清楚地观察酵母菌的细胞结构小明为清楚地观察酵母菌的细胞结构,想使想使用放大倍数为用放大倍数为400倍的显微镜倍的显微镜,他应选择下列哪种目镜、物他应选择下列哪种目镜、物镜的组合镜的组合 A.5、10 B.10、10 C.5、40 D.10、40 七、七、考生失分原因分析考生失分原因分析考生失分原因分析考生失分原因分析(1)(1)一些考生一些考生一些考生一些考生“双基双基双基双基”不扎实，知识结构零散。不扎实

41、，知识结构零散。不扎实，知识结构零散。不扎实，知识结构零散。如如如如1 1月会考的月会考的月会考的月会考的3838题，关于完成生态系统结构的题，关于完成生态系统结构的题，关于完成生态系统结构的题，关于完成生态系统结构的概念图，不少考生因为知识结构零散，不能完概念图，不少考生因为知识结构零散，不能完概念图，不少考生因为知识结构零散，不能完概念图，不少考生因为知识结构零散，不能完整写出生态系统营养结构和组成成分，特别是整写出生态系统营养结构和组成成分，特别是整写出生态系统营养结构和组成成分，特别是整写出生态系统营养结构和组成成分，特别是营养成分，答成营养成分，答成营养成分，答成营养成分，答成“物质

42、、能量物质、能量物质、能量物质、能量”或者或者或者或者“垂直结构、垂直结构、垂直结构、垂直结构、水平结构水平结构水平结构水平结构”的考生为数不少，该题预期难度值的考生为数不少，该题预期难度值的考生为数不少，该题预期难度值的考生为数不少，该题预期难度值0.850.85，实测，实测，实测，实测0.690.69。(2)(2)一些考生对核心概念知识的掌握存在缺漏。一些考生对核心概念知识的掌握存在缺漏。一些考生对核心概念知识的掌握存在缺漏。一些考生对核心概念知识的掌握存在缺漏。例如例如例如例如1 1月会考月会考月会考月会考3636题，关于减数分裂和有丝分裂题，关于减数分裂和有丝分裂题，关于减数分裂和有丝

43、分裂题，关于减数分裂和有丝分裂的细胞模式图识图的问题，实测通过率为的细胞模式图识图的问题，实测通过率为的细胞模式图识图的问题，实测通过率为的细胞模式图识图的问题，实测通过率为0.880.88。而在相关的而在相关的而在相关的而在相关的3434题，关于生殖细胞的形成和受精题，关于生殖细胞的形成和受精题，关于生殖细胞的形成和受精题，关于生殖细胞的形成和受精作用的概念，实测通过率仅为作用的概念，实测通过率仅为作用的概念，实测通过率仅为作用的概念，实测通过率仅为0.640.64，说明有不，说明有不，说明有不，说明有不少考生对减数分裂这个核心概念的理解存在缺少考生对减数分裂这个核心概念的理解存在缺少考生对

44、减数分裂这个核心概念的理解存在缺少考生对减数分裂这个核心概念的理解存在缺漏，知其然而不知其所以然。漏，知其然而不知其所以然。漏，知其然而不知其所以然。漏，知其然而不知其所以然。(3)(3)图文信息转换能力有待提高。如图文信息转换能力有待提高。如图文信息转换能力有待提高。如图文信息转换能力有待提高。如1 1月会考月会考月会考月会考3333题的第二小题，要求考生据图答出题的第二小题，要求考生据图答出题的第二小题，要求考生据图答出题的第二小题，要求考生据图答出“表示表示表示表示COCO2 2固定过程的序号固定过程的序号固定过程的序号固定过程的序号”，很多考生因辨别不清，直接，很多考生因辨别不清，直接

45、，很多考生因辨别不清，直接，很多考生因辨别不清，直接答为答为答为答为COCO2 2本身。本身。本身。本身。(4)(4)审题不认真，表述不规范。如审题不认真，表述不规范。如审题不认真，表述不规范。如审题不认真，表述不规范。如1 1月会考月会考月会考月会考3232题的第三小题，问细胞膜的结构特点，不少考题的第三小题，问细胞膜的结构特点，不少考题的第三小题，问细胞膜的结构特点，不少考题的第三小题，问细胞膜的结构特点，不少考生答为细胞膜的生理特点或者细胞膜的成分；生答为细胞膜的生理特点或者细胞膜的成分；生答为细胞膜的生理特点或者细胞膜的成分；生答为细胞膜的生理特点或者细胞膜的成分；又如又如又如又如3535题色盲基因的表示方式不规范等等。题色盲基因的表示方式不规范等等。题色盲基因的表示方式不规范等等。题色盲基因的表示方式不规范等等。谢谢！谢谢！42