2022教学设计方案模板锦集九篇.docx

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1、2022教学设计方案模板锦集九篇教学设计方案模板锦集九篇为了确保事情或工作有效开展，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我整理的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1一、 引课：1、卡片开火车读生字宝宝：当、午、谁、汗、滴、辛、盘、知、苦、粒、辛、苦（火车火车开起来，开到我们这里来）2、指名背自己积累的古诗。3、师背锄禾：很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们进天一起来学习它。二、新授：1、板书：锄禾2、解题：“锄禾”，做一做“锄禾”的动作理解（给禾苗锄草

2、松土。）3、课件出示全诗，观察古诗结构：这首诗共几行？每行几个字？（这种格式的诗叫“五言绝句”。）4、看书指名读，齐读5、课件（与诗同张）出示图，观察想象。（1）按从上到下的顺序观察课件图片，想想自己从图上看到了什么？按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序说一说。（2）农民伯伯会想些什么？他会说什么？（3）在书上画出描写农民伯伯辛苦劳动的诗句6、课件：锄禾日当午，汗滴禾下土说说你读懂了哪些字和词的意思。（古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，理解起来就容易了。）7、还有哪些不理解的字词，提出来互相帮助解决8、理

3、解前两句：中午，太阳高高悬挂在空中，农民伯伯在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。师：当天气非常热，我们满头大汗时，心里是什么感受？农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，他们怎么样？（很辛苦）9、引出课件：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 理解加点字的意思 （谁知道我们碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）10、理解全诗，齐读书P84内容11、进一步理解劳动成果的来之不易课件：农民伯伯劳作的过程，平地松土12、学到这，你有什么感受（爱惜粮食，尊重农民伯伯） 。三、多种形式朗读古诗，感受语言的优美。我们理解了全诗的含义，让我们再

4、来把这首诗美美的读一读好吗？（朗读五言绝句时，大部分是在前两个字后有稍长的停顿。）1、 教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。2、 学生指读，进一步体会古诗的情感，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。四、古诗读好了很美，唱起来更美，欣赏歌曲锄禾五、练习题：1、说说身边的浪费现象P1782、我想对说,五、作业1、2、上网查李绅的诗悯农，读一读。教学设计方案 篇2教学目标：1学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。4学习按一定顺序写作的方法。教学重点：1学生有感情地朗读课文第312自然段

5、，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2学习按一定顺序写作的方法。教学难点：引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体投影机、课件、纸马。教学流程：一、引入，揭示目标同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。（齐读课题。）1读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样）2揭示学习目标。理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。从田忌赛马这件事中得到一些启发。有感情地朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分1找出两次赛马的段落。有谁知

6、道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场。）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（学生快速浏览交流总结：12自然段写第一次赛马；1317自然段写第二次赛马。）2自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）出示学习要求：大声朗读12自然段、1317自然段。按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。学生自学。检查

7、自学：老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。（指名读，小学三年级语文教案北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。）一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理1启发质疑：（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？）2顺势设问：（出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？）3默读课文，画出有关的句子。（出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

8、）4这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。四、学习“孙膑献计”部分1这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题3：查看更多文章，请访问小学课堂网孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。比较：夸耀夸奖。2四人小组练读指名四人读评价全班齐读。3小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（善于观察

9、善于思考知己知彼）五、总结，积累1总结全文：同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马。这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。2田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败）反思： 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分

10、尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会

11、怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。教学设计方案 篇31、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。3、选词填空。4、读句子并体会排比句的特点。5、熟记成语。6、口语交际：小小辩论会。重点1、读句子并体会排比句的特点。2、口语交际：小小辩论会。难点1、读一读，背一背。2、口语交际：小小辩论会3课时第一课时练习的1、2、3、4题一、导入二、学习第1题1、自由读，初步感知描红内容。2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。3、针对重点，集体指导。4

12、、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的问题再集体指导。5、展评优秀作业 ，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？三、学习第2题1、指名读题目，明确题意。2、小组自学。3、反馈自学效果。4、巩固：自由默读此项。四、学习第3题1、自由读题，明确题意。2、体会三组词的意思。3、自由独立完成此项。4、指名回答。经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。徐悲鸿从此（更加）奋发努力。我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，灰椋鸟

13、开始归林了。5、自由读句子，体会句中词语的用法。五、学习第4题1、明确题目要求。2、自由读，小组讨论句式特点。3、总结：一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。4、齐读排比句，体会作用。5、访写句子，评议，修改。六、布置作业预习5、6题。第二课时练习的5、6题。一、直接导入二、熟记成语1、自学此项，要求：借助字典读准字音。理解成语意思。2、反馈指读，正音。齐读。提出不理解的成语，师生共同解决。自由练背，全班打节奏齐背。三、读读背背1、出示。2、自学。3、检查自学效果。4、自由发言。5、理解句子含义。6、熟读成诵。四、布置作业预习说话训练第三课时口语交际：小小辩论会一、导入二、

14、登台前的准备1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？2、分角色朗读，师生共评，引导。3、学生再练，达到诵读。三、演一演1、小组内练习。找小伙伴一起。甲方：三人，主辩一名；乙方：三人，主辩一名；主持人一名。2、自告奋勇到台前来表演。3、评价。4、小组内再练习。5、表演，评出最佳表演组和个人。四、总结大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！教学设计方案 篇4教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教学过程一、复习。1读出下列各数。35

15、76 89 90 96 1002老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。二、新授。1教学例7。(1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位

16、都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2教学例5。(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师

17、板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“”、“”或口填适当的数。4737 8890 663536 6159 3、游戏题：找朋友四、布置作业第五课时 多些少些教学目标1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2培养学生合作的能力。教学过程一、复习。1、按顺序写敷2、62后面连续的五个数是（ ）。62后面的第五个数是（ ）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6二、新授。1、投影出示例6教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的

18、过程体会到15到58要经过好多的数。教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些2投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。1小娟有37张邮票(投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?2、第43页“做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、

19、多得多、少得多”说一句话。第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？教学设计方案 篇5教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。一、导入课题，品诗人1生背诵课前一首诗泊船瓜洲。讨论

20、本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨师板书课题。2读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。二、读古诗，品诗意（一）感受律诗韵律美1生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。2点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学

21、生再读，检验指导的效果。3感受律诗的韵律美。指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。（二）抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼（1）生读诗题，抓题眼喜，为什么用喜呢？（2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。（3）出示大红双喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉

22、字文化）（引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？）了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。2.自读古诗，解题眼杜甫说：语不惊人死不休，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。3.论诗句，品诗情。讨论一,学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。预设：好为什么是好雨？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了

23、春雨的宝贵。知赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！当正是时候，又是干旱，又是春天。潜和细讨论为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着

24、。尊重学生自己的个性化的感悟。预设：潜入夜和细无声相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意润物，无意讨好。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写潜字，注意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。生练习书写。讨论二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形

25、象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。讨论三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？让学生充分表达自己的个人见解。通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。4感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的忧民之情。背诵春晓，比较一下，春晓中的花落知多少与春夜喜雨中

26、的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句，出示全诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。5请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨。6背诵并默写古诗。三、拓展诵读，品诗人情怀1.出示杜甫的闻官军收河南河北。感受诗人的忧国情怀。读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）

27、通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。2课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。四、小结，由此诗品人生。杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的春夜喜雨以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！五、板书设计春夜喜雨（杜甫）知时节、当春、潜入丰收有望润物细无声教学设计方案 篇6教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。教学重点、难点：

28、体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。教学准备：学生课前收集描写送别的古诗。教学过程：一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗：赠汪伦 唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗?3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗?(送别)2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?根据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)4、是啊，天下没有散的

29、筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西唐李白 唐高适 唐王维故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知

30、己， 劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。 天下谁人不识君! 西出阳关无故人。2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：收集送别诗，举行一次吟诗会。板书设计：主板书：赠汪伦李白 深情厚谊 汪伦踏歌声教学设计方案 篇7教学目标1、 认识8个生字，会写4个字。2、 能正确、流利地朗读课文。3、 初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。教学难点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。教学方法 观察法、讲解法、启发式教学法 学习方法 自主合作探究教学准备 生字卡。课件 教学课时 一课时教学过程一、 激趣导

31、入 猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。二、 课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。三、 正确朗读课文1、 先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。2、 除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格 。四、 巩固生字，指导书写1、 读生字，注意读准字音。2、 学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。3、 指导书写生字。 板

32、书：教学设计方案 篇8教学内容：深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。这篇课文写了一件什么事？（中等生）读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（）细致的心理描写。（）人物的语言个性鲜明。（）用词造句的准确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？2编写时还要注意些什么？小组讨论，练习编写

33、。大组讨论交流。教师适时点拨。三、作业：1编穷人，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）有感情朗读课文。（选做）板书设计：等待渔夫桑娜探望西蒙勤劳、善良穷人抱回孩子乐于助人渔夫侥幸回来勇敢、坚强能熬过来教学设计方案 篇9第二课时教学目标：1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。2.体会借物喻人的写作特点。教学重点与难点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些?教学过程：一、自主学习这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？二、合作交流1.指名朗读12小节，“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“

34、从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）去掉“从来”，朗读比较。“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管不管总是”）教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，

35、白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。指导感情朗读。2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。三、展示反馈1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。2.引读讨论14小节：师读：“他们只知道”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生

36、接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师朗读16小节，读后讨论：爸爸为什么又陷入沉思？他为什么又露出了微笑？6.指导学生感情朗读16小节。四、点拨提升1.课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞

37、扬了爸爸什么精神？2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”五、当堂检测写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿哪儿”。“不管不管总是”作业1、造句：哪儿哪儿不管不管总是2、小练习册板书:3白杨托物言志 借物喻人教学反思：优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。不足：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页