大连二十高中化学组.ppt

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2、 。“神舟五号神舟五号神舟五号神舟五号”载人飞船总设计师戚发轫、原辽宁省载人飞船总设计师戚发轫、原辽宁省载人飞船总设计师戚发轫、原辽宁省载人飞船总设计师戚发轫、原辽宁省委副书记大连市委书记毕锡桢、大连市副市长王承敏、委副书记大连市委书记毕锡桢、大连市副市长王承敏、委副书记大连市委书记毕锡桢、大连市副市长王承敏、委副书记大连市委书记毕锡桢、大连市副市长王承敏、大连理工大学党委书记林安西等一批国家栋梁，都出自大连理工大学党委书记林安西等一批国家栋梁，都出自大连理工大学党委书记林安西等一批国家栋梁，都出自大连理工大学党委书记林安西等一批国家栋梁，都出自二十高中。先后为国家培养出中科院院士二十高中。先

3、后为国家培养出中科院院士二十高中。先后为国家培养出中科院院士二十高中。先后为国家培养出中科院院士7 7位位位位 。历年高考学生的成绩都非常优秀，一本上线率历年高考学生的成绩都非常优秀，一本上线率历年高考学生的成绩都非常优秀，一本上线率历年高考学生的成绩都非常优秀，一本上线率6060 以以以以上，本科上线率上，本科上线率上，本科上线率上，本科上线率100100 。清华大学、北京大学、中国人民。清华大学、北京大学、中国人民。清华大学、北京大学、中国人民。清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、南开大学、浙江大学等全国著名学府，大学、复旦大学、南开大学、浙江大学等全国著名学府，大学、复旦大学、南

4、开大学、浙江大学等全国著名学府，大学、复旦大学、南开大学、浙江大学等全国著名学府，都有二十高中输送的毕业生。内地新疆班，在全国统一都有二十高中输送的毕业生。内地新疆班，在全国统一都有二十高中输送的毕业生。内地新疆班，在全国统一都有二十高中输送的毕业生。内地新疆班，在全国统一高考中名列全国内高班榜首，内高班所取得的成绩得到高考中名列全国内高班榜首，内高班所取得的成绩得到高考中名列全国内高班榜首，内高班所取得的成绩得到高考中名列全国内高班榜首，内高班所取得的成绩得到了上级领导部门及新疆自治区和大连市委市政府的一致了上级领导部门及新疆自治区和大连市委市政府的一致了上级领导部门及新疆自治区和大连市委市

5、政府的一致了上级领导部门及新疆自治区和大连市委市政府的一致认可和高度赞许。认可和高度赞许。认可和高度赞许。认可和高度赞许。一、课题的提出一、课题的提出2006年9月我省进入第八次全国新课程改革的试验工作。基础教育课程改革纲要指出要站在“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的高度进行新课程的规划和实践，相应的化学课程标准将“提高学生的科学素养”作为化学课程的最高课程目标。为了有效落实课程目标，在化学新课程课堂教学中将其分解为三维教学目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标。很显然，传统的以“知识传授”为核心的一维教学模式已经不能适应新课程教学的要求，这就需要教育工作者

6、在实践新课程的过程中积极探索有利于三维教学目标达成的教学模式，从而使化学新课程的课堂教学的实施有一个相对稳定的模型，以促进新课程的有效推广。二、研究设计二、研究设计1、研究目标、研究目标（1）探索有利于化学新课程三维教学目标有效达成的课堂教学模式。（2）促进课题组教师对新课程课堂教学的深入思考，加快教师专业化发展。二、研究设计二、研究设计2、研究方法、研究方法实证研究二、研究设计二、研究设计3、研究阶段、研究阶段（1）探索性研究阶段：2006年11月2008年9月；二、研究设计二、研究设计3、研究阶段、研究阶段（2）发展性研究阶段：2008年9月2009年9月。二、研究设计二、研究设计4、预期

7、成果、预期成果（1）十节以上专家同仁认可的符合新课程教学模式的课例。（2）发表若干相关研究论文。（3）教师发展成果。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果1、理论思考、理论思考（1）对“教学模式”的认识比教学计划理论性强，比教学理论操作性强，比教学方法整体性强。教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目标，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学模型。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果1、理论思考、理论思考（1）对“教学模式”的认识教学模式的五要素：理论基础 功能目标实现条件 活动程序

8、 评价教学理论教学实践教学模式三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果1、理论思考、理论思考（2）对化学新课程的认识科学素养知识与技能过程与方法情感态度与价值观三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果1、理论思考、理论思考（2）对化学新课程的认识为了有效落实三维教学目标，新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，突出学习过程的自主性、合作性、探究性。三维教学目标应该是一个有机融合，共同达成的过程。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果2、对新教学模式的期待、对新教学模式的期待化学新课程的课堂教学模式，既要突出教学模式的指导性、操作性等特点，又要切实有效的

9、体现新课程的教学理念，保证新课程三维教学目标的有效落实，促进学生以自主、合作、探究的方式进行学习，同时还要为教师创造性的教学留有适度的空间。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果3、典型课堂教学案例的收集、典型课堂教学案例的收集课例题目获奖情况教学时间氯气国家级一等奖2006年10月感受氧化还原反应国家级一等奖2006年10月金属钠的性质国家级一等奖2006年11月化学反应限度国家级一等奖2007年4月物质的分类国家级一等奖2007年5月电解池国家级一等奖2007年12月有机化合物的结构与性质国家级一等奖2008年3月元素周期表与化学键国家级一等奖2008年3月依托课本实验 寻知

10、识生长点 国家级二等奖2007年3月硫和氮的氧化物国家级二等奖2008年3月三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果4、新教学模式的初步设计、新教学模式的初步设计“情景问题活动小结”构成的板块化教学模式（1）理论基础该教学模式以新课程理念、建构主义学习理论、化学课堂教学的板块理论为理论基础。（2）功能目标学生通过自主参与解决在真实情景中产生的问题，促进新课程三维教学目标的融合达成；同时，通过在教师引领下的小结或总结，优化和提升对事物的认知。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果4、新教学模式的初步设计、新教学模式的初步设计“情景问题活动小结”构成的板块化教学模式（3）

11、实现条件教师必须接受并初步形成了新课程教学理念，能够从学生科学素养发展高度实施教学工作。对学科内容有较深刻的理解，了解一定的学科内容的背景资料，例如，学科内容的发展史，学科内容在生产生活中的应用等。能够对学生已有的学习基础做出正确估计，并对学生的发展做出恰当的期望。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果4、新教学模式的初步设计、新教学模式的初步设计“情景问题活动小结”构成的板块化教学模式（4）活动程序三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果4、新教学模式的初步设计、新教学模式的初步设计（4）评价该教学模式以有价值的问题为教学展开的核心，强调问题产生的情景性和问题解决的

12、自主参与性，在关注学习者参与学习过程的同时也没有忽略知识的建构，是一种力争融合落实三维教学目标的教学模式。一节课堂教学可以由一组“情景问题活动小结”板块构成，也可以由多个相互关联、递进发展的多个“情景问题活动小结”板块构成，该教学模式有明确的结构和活动程序，具有很好的操作性，同时，对于板块数量的选择可以根据不同的教学内容进行灵活设计，而组织板块的线索这一能够体现教师教学设计特色的部分模式没有严格限制，体现了该模式的灵活性，也加强了该模式的适应性，也最大限度的保留了教师教学的创造性。三、探索性研究阶段初步成果三、探索性研究阶段初步成果情景情景问题问题活动活动火力发电能否将化学能直接转化为电能？观

13、察：H2Cl2燃料电池实验H2Cl2燃料电池实验原电池中发生的反应有什么共同特点?讨论:原电池的反应原理生活中常用的各种电池的反应原理原电池的工作原理是什么?交流：分析H2Cl2燃料电池的工作原理小结小结原电池的定义原电池的反应基础原电池中电极的概念，各级上的半反应的确定总结：回扣主题如何利用火力发电中的反应设计原电池？学生认知发展四、研究的收获四、研究的收获1、课堂教学发生了积极转变、课堂教学发生了积极转变四、研究的收获四、研究的收获2、学校在课题的引领下快速发展、学校在课题的引领下快速发展（1）2007年3月被中国化学会化学教育专业委员会评为全国高中化学新课程实施先进学校；（2）2007年

14、10月人教版教材实验过程中成绩显著受到人民教育出版社表彰；（3）2007年10月在中国教育学会化学教学专业委员会举办的高中化学新课标教材实验研讨会上进行了新课程实施成果（4）2008年3月再次被被中国化学会化学教育专业委员会评为全国高中化学新课程实施先进学校。四、研究的收获四、研究的收获3、教师在课题的引领下快速成长、教师在课题的引领下快速成长自承担课题以来，我校共承担市级观摩课8节，承办省级大型教研活动1次，报送国家级观摩课1节。夏凯、张展、杨磊老师在市级、省级、国家级活动中应邀做报告，介绍新课程实施和课题研究经验共15次。在此期间，化学教研组（课题组）成员，通过课题研究，积极收集课例、撰写

15、论文，共荣获国家级一等奖10项，国家级二等奖5项.五、问题和困惑五、问题和困惑这种模式究竟有多大的指导性和适用性，对于这种模式究竟有多大的指导性和适用性，对于不同的课型如何灵活的应用。不同的课型如何灵活的应用。模式化的实施课堂教学能否限制教师的一部分模式化的实施课堂教学能否限制教师的一部分创造性。创造性。1、关于课题内容的问题、关于课题内容的问题2、关于课题研究的问题、关于课题研究的问题繁忙的教学工作使我们很难有集中的时间进行繁忙的教学工作使我们很难有集中的时间进行理论提升理论提升在课题研究过程中也非常希望能得到专家针对在课题研究过程中也非常希望能得到专家针对性的指导性的指导六、下一阶段研究工

16、作规划六、下一阶段研究工作规划（1 1）将第一）将第一阶阶段收集的段收集的经经典教学案例用典教学案例用“情景情景问题问题活活动动小小结结”构成的板构成的板块块化教学模式化教学模式进进行行细细致的分析、解致的分析、解释释和完善。和完善。（2 2）在）在“情景情景问题问题活活动动小小结结”构成的板构成的板块块化教学模式指化教学模式指导导下下进进行日常教学工作，以行日常教学工作，以对该对该模模式式进进行行进进一步一步检验检验和完善，和完善，设计设计更多的符合更多的符合该该模模式的式的经经典教学案例，典教学案例，为为模式的推广打下模式的推广打下坚实坚实的基的基础础。（3 3）加深）加深对对“情景情景问题问题活活动动小小结结”构成的构成的板板块块化教学模式的理化教学模式的理论论证论论证，撰写并，撰写并发发表表论论文，文，逐步推广逐步推广该该教学模式。教学模式。http:/