教师人文素养的新修练.ppt

《教师人文素养的新修练.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师人文素养的新修练.ppt（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师人文素养的新修练青铜峡市教学研究室 张淑琴一、人文素养的构成一、人文素养的构成 人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。1 1、人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等。文化学、心理学、宗教学、考古学等。2 2、人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取、人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动。的行动。3 3、人文精神：理想、信念、价值观等、人文精神：理想、信念、价值观等 人文知识和人文态度是人文素养的基础，人文精神人文知识和人文

2、态度是人文素养的基础，人文精神是人文素养的核心和灵魂。是人文素养的核心和灵魂。教师的人文素养教师的人文素养。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和使命感。二、教师为什么要进行人文素养的新修炼二、教师为什么要进行人文素养的新修炼1 1、党和国家对教师的希望和要求：、党和国家对教师的希望和要求：中小学教师职业道德规范（中小学教师职业道德规范（20082008年修订）年修订）全文如下：全文如下：一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，

3、拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关

4、爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生培养学生良好品行，激

5、发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识

6、结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2、社会发展对教师的要求：现代社会以超乎人们想象的速度在发展，尤现代社会以超乎人们想象的速度在发展，尤其是信息技术的飞速发展，深刻地改变着人们的其是信息技术的飞速发展，深刻地改变着人们的生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和科技的进步，既给教育带来了新的发展的机遇，科技的进步，既给教育带来了新的发展的机遇，也带来了新的挑战。教育者必须冷静思考，把握也带来了新的挑战。教育者必须冷静思考，把握时机，寻找良策，为社会培养符合时代要

7、求的人时机，寻找良策，为社会培养符合时代要求的人才。这是教师的社会表现角色决定的，因为社会才。这是教师的社会表现角色决定的，因为社会要求教师成为：要求教师成为：、学生学习的促进者，、学生学习的促进者，、学、学生发展的引导者，生发展的引导者，、学生成长的合作者。、学生成长的合作者。3.教育生存发展的环境变化要求：教育生存发展的内外环境的变化主要来自经济、教育生存发展的内外环境的变化主要来自经济、生态环境，安全等方面的挑战；这些方面的挑战生态环境，安全等方面的挑战；这些方面的挑战使基础教育遇到了新问题，未成年人教育遇到新使基础教育遇到了新问题，未成年人教育遇到新难点。难点。4、新课程实施对教师的要

8、求新课程实施对教师的要求n n（1 1）、必须有雄厚的人文知识）、必须有雄厚的人文知识n n（2 2）、有真诚的人文态度）、有真诚的人文态度n n（3 3）、具有人文精神）、具有人文精神5、教师自身发展的要求、教师自身发展的要求n n教师自身发展角色的要求是：n n（1 1）、自我反思者，）、自我反思者，n n（2 2）、自主学习者，）、自主学习者，n n（3 3）、优秀示范者，）、优秀示范者，n n （4 4）、成功的学者。）、成功的学者。教师人文素养修练的意义 教师人文修炼的意义在于,全面促进教师的专业发展。三、教师人文素养修炼的内容三、教师人文素养修炼的内容n n（一）、教师的人文知识n

9、 n1.什么是人文知识?n n2.教师人文知识在教学中的作用n n3.人文知识的特点：n n人文知识具有相对的主观性n n人文知识对研究对象有直接的干预性n n人文知识具有反思性和个体性n n4.人文知识是实践性知识教师实践性知识的特征教师实践性知识的特征 实践知识是不能用语言进行逻辑说明的，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性反思，教师的人文知识更多的是实践知识，这就要求教师通过长期不断的实践去体验。第一、教师的实践性知识由于依附于背景的经验性知识，同研究者运用的理论性知识相比，缺乏严密性和普适性，是一种多义的、活生生的、充满柔性功能的知识。第二、教师的实践性知识是以特定的教师、特定教室

10、、特定学生为对象而形成的知识。是作为案例知识而积累传递的。第三、教师的实践性知识是具有不能还原个别专业领域的综合性，而且不具备理论性知识发现未知事物和做出原理性阐述的性质，是凭经验主动的解释、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识。在实践情境中总是直面某种判断和选择的决策功能的知识。第四、教师的实践性知识不是显性的知识，它是无意识的运用，包含隐性知识的功能。第五、教师的实践性知识是以教师个人经验为基础形成的，具有个性品质的知识。因此，要有效的传递实践性知识，不仅要求知识，而且要求经验。这种传承，具有根据接受者的个性特点和成熟度，加以解读、汲取的性质。5、教师人文知识具有的意义教师人文知识具有的意

11、义n n促进教师专业才成长促进教师专业才成长n n促进教师人格成长促进教师人格成长n n如：在科学课上如：在科学课上“宇宙里有什么宇宙里有什么”这一课时，教这一课时，教师让学生看书，提问题。一名学生问：师让学生看书，提问题。一名学生问：“课文中课文中有这样一句话：有这样一句话：这些星系大都一千万万颗以上这些星系大都一千万万颗以上的恒星。的恒星。这里的万万是多少？这里的万万是多少？”话音刚落。全话音刚落。全班同学都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己班同学都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么蠢的问题，谁不知道万万是亿呢。怎么问了这么蠢的问题，谁不知道万万是亿呢。没等老师让他坐下，他就灰

12、溜溜的坐下，深深地没等老师让他坐下，他就灰溜溜的坐下，深深地埋下了头，懊悔自己不该犯这样一个低级的错误。埋下了头，懊悔自己不该犯这样一个低级的错误。没想到。老师笑着说：没想到。老师笑着说：“这个问题不用回答，这个问题不用回答，也许大家都知道了。可是我要问：既然万万是亿，也许大家都知道了。可是我要问：既然万万是亿，作者为什么不用一个亿字，反而用两个万万呢？作者为什么不用一个亿字，反而用两个万万呢？谁能解释，谁能解释，”教室里静了下来，同学们都在认真教室里静了下来，同学们都在认真思考。有一个同学回答道：思考。有一个同学回答道：“我也不太懂，不过我也不太懂，不过我想说说看。我觉得万万读者顺口，还有好

13、像比我想说说看。我觉得万万读者顺口，还有好像比亿多。亿多。”老师说：老师说：“讲得非常好，别的同学还想讲得非常好，别的同学还想说什么吗？说什么吗？”当确定没有不同看法后，教师总结当确定没有不同看法后，教师总结到：到：“通过对万万的讨论，我们了解到汉字重叠通过对万万的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用。他不但读起来响亮，而且增加了表的修辞作用。他不但读起来响亮，而且增加了表现力。那么同学们想想，我们今天这个知识是怎现力。那么同学们想想，我们今天这个知识是怎么获得的呢？么获得的呢？”全班同学不约而同的把目光集中到刚才发问的全班同学不约而同的把目光集中到刚才发问的同学身上。顿时这名同学如释重负，先前

14、那种羞同学身上。顿时这名同学如释重负，先前那种羞愧、自责心理云霄雾散，信心一下子又增强了。愧、自责心理云霄雾散，信心一下子又增强了。6、教师应学习那些人文知识、教师应学习那些人文知识 （1）、人文知识 人文知识是教师人文素养的基本组成材料。包括文化经典、历史知识、科学认识、哲学知识、宗教知识、环境知识、美学知识。（2）、人文方法。人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。应该包括下面几方面的内容：直觉、体验、内省。（3）.教师要不断积累人文知识教师要不断积累人文知识 人文知识是人文素养的认识的基础，对人文素养的修炼有举足轻重的作用，对教师的专业的发展起到促进作用。教师要修炼人文素养，

15、在人文知识的积累中要重点关注下面几个内容。阅读文化经典；了解历史、增加历史意义；提高科学认识；具有环保意识；加强艺术欣赏，提高审美能力。阅读文化经典的方法阅读文化经典的方法诵读、素读、精读、泛读、读原著、反思。诵读、素读、精读、泛读、读原著、反思。P56P56对老师读书的建议对老师读书的建议 除了读文化经典外，还要结合工作实际精挑细选一些提除了读文化经典外，还要结合工作实际精挑细选一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。多读一些提升自己内在修养的书，提高自身专业化水平多读一些提升自己内在修养的书，提高自身专业化水平和综合素质。各种教参、教案、案

16、例类的图书应该看，但和综合素质。各种教参、教案、案例类的图书应该看，但不能形成依赖。不能照抄、照搬、图方便。可以拿来参考、不能形成依赖。不能照抄、照搬、图方便。可以拿来参考、借鉴、学习。借鉴、学习。了解历史，增强历史意识了解历史，增强历史意识 历史是过去发生的事实，这个事实即指过去的的事实本身，更指人们对过去事实的认识，其中包括对事实本身的确认，也包括对事实有意识、有选择的记录。怎样了解历史怎样了解历史n n学习中国通史n n学习世界通史n n学习断代史n n学习不同民族、不同国家的历史n n学习与教学相关的专题史科学认识：人文素养的一个基础科学认识：人文素养的一个基础n n1、理解科学教育的

17、概念n n2、了解科学的特点n n3、知道科学精神的内涵n n4、理解科学精神与人文精神的关系n n环保意识和艺术、艺术教育对人文素养修炼的作用（自学）（二）.教师的人文态度1、人文态度的含义、人文态度的含义（1）、态度是一种评价或情感反应。（2）、态度是一种心灵和神经的准备状态，对人们对于一定对象的反应，起着指导性或能动性作用。可以将态度笼统的看成是认知、情感和意动成分的复合体。n2、态度的构成要素n 认知、情感、行动认知、情感、行动n（1）、态度的认知成分：指人们作为态度）、态度的认知成分：指人们作为态度主体，对于一定态度对象或态度客体的知主体，对于一定态度对象或态度客体的知识、观念、意象

18、或概念，以及在此基础上识、观念、意象或概念，以及在此基础上形成起来的具有倾向性的思维方式。形成起来的具有倾向性的思维方式。n教师人文态度中的认知要求教师人文态度中的认知要求n -以人为本以人为本n 教育教学中要以学生为本，满足学生的教育教学中要以学生为本，满足学生的基本需求，关注学生的人格发展。基本需求，关注学生的人格发展。（2）、态度的情感成分：指个人对于一定态度对象的体验，）、态度的情感成分：指个人对于一定态度对象的体验，如接纳或拒绝、喜爱或厌恶、热情或冷漠、敬重或轻视。如接纳或拒绝、喜爱或厌恶、热情或冷漠、敬重或轻视。态度情感体验与一般情感体验的最重要区别：态度情感体验与一般情感体验的最

19、重要区别：态度情感体验态度情感体验有认知因素支持有认知因素支持。（3）、态度的行动成分：指态度作为一种心理准备状态和）、态度的行动成分：指态度作为一种心理准备状态和反应倾向，一经产生就必定对人们与特定态度对象有关的反应倾向，一经产生就必定对人们与特定态度对象有关的行为产生种种性质不同的影响，它具有特定的意动效应。行为产生种种性质不同的影响，它具有特定的意动效应。教师人文态度中的行动要教师人文态度中的行动要 -坚忍不拔的意志坚忍不拔的意志3、态度的形成（一）、社会经验决定（一）、社会经验决定（二）、态度是可以学习：（二）、态度是可以学习：依从依从 认同认同 内化内化1、依从：态度变化中最表面的改

20、变、依从：态度变化中最表面的改变 由于人在心理上具有保持认知一致性的需要，由于人在心理上具有保持认知一致性的需要，因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变。因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变。2、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联，、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联，从而接受某些观念、态度或行为方式。从而接受某些观念、态度或行为方式。认同是自愿的，是有情感因素改变的，是涉及到认同是自愿的，是有情感因素改变的，是涉及到态度的认知因素的。长期的认同会导致整个态度态度的认知因素的。长期的认同会导致整个态度的根本转变。的根本转变。3、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并、内

21、化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的价值时所发生的完以这种信念判断自己的价值时所发生的完全的态度改变。全的态度改变。内化性的改变是一种新的价值观的获得，内化性的改变是一种新的价值观的获得，不再依赖外在压力及个人与其他人的关系，不再依赖外在压力及个人与其他人的关系，是一种独立的态度，也是最为坚定的态度。是一种独立的态度，也是最为坚定的态度。4.教师必备的人文态度教师必备的人文态度1.教育教学中以学生为本，关注学生的人格发展。2.教师在课堂上要保持正向的、积极的、稳定的情绪状态。3.认同教师职业角色，主动遵循教师职业道德。5、态度改变的方法n（）、学会积极的思维方式，保持正向（）

22、、学会积极的思维方式，保持正向心理，感受幸福。心理，感受幸福。（）、积极认同职业角色，遵守教师职（）、积极认同职业角色，遵守教师职业道德，远离职业倦怠，拥有自由精神。业道德，远离职业倦怠，拥有自由精神。（）、不断努力，追求完善个性（）、不断努力，追求完善个性（三）、（三）、教师的人文精神教师的人文精神 教师的人文精神是教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。表现在对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。人文精神是现代教师人文素养的核心要素。现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容：（1）具有强烈的教育使命感和责任

23、心。（2）对教育的理想不断追求。（3）积极维护教育的公平和正义。（4）以学生生存和发展为本。（5）以宽容之心善待学生。教师人文精神培养的内容教师人文精神培养的内容n n 敬业精神n n 奉献精神n n 创新精神n n 合作精神n n 慎独精神教师人文精神所包含的具体精神教师人文精神所包含的具体精神 自由精神可以说是人文精神的第一要义，人们对真善美的追求是以自由为前提。自由精神的主要作用是减负和减压。自由精神的修炼主要修炼自己的自我个性。、；、；自觉精神：反思和发展自觉精神：反思和发展 自觉精神指的是人在活动中由于自我提高了认识而产生觉悟的精神。对教师来说，自觉精神主要表现为自我反思。反思是教师

24、自觉进行的对自己教学行为的思考活动，离开自觉精神是无法实现的。另一方面，正是教学反思促进了教师自觉研究自己的教学，提高了教育教学能力，反思又促进了自觉精神的发展。反思什么反思什么 n n具体的有：具体的有：n n总结精彩片段，思考失败之处。总结精彩片段，思考失败之处。n n反思自己的教育教学行为是否有利于学生发展。反思自己的教育教学行为是否有利于学生发展。n n反思自己的教学是否真正实现了教学目标。反思自己的教学是否真正实现了教学目标。n n教学设计是否取得了预期的效果。教学设计是否取得了预期的效果。n n学生的表现有哪些进步。学生的表现有哪些进步。n n教学过程是否如自己的期望，发生了什么。

25、教学过程是否如自己的期望，发生了什么。n n反思上课时改变可计划的那些内容，为什么。反思上课时改变可计划的那些内容，为什么。n n思考从教学过程中可以找到那些新的研究的问题思考从教学过程中可以找到那些新的研究的问题教学民主是教师自觉精神教学民主是教师自觉精神修炼的主要途径体现修炼的主要途径体现 师生平等核心是师生间的互相尊重和信任，教师在教育、教学中要有一颗爱心，但是光有爱心是不够的，还要让学生懂得、感受到老师的爱心。换言之，爱要有方法。超越精神：开拓和创新超越精神：开拓和创新n n超越精神是一种创造精神，教师和学校的发展离不开超越精神。n n教学创新的出发点：创造性地创设问题情境，鼓励探究，

26、体现个性化。n n构建创新的课堂教学：情感的创新，课堂氛围的创新，课堂组织形式的创新，教学方法的创新，教学手段的创新。价值观价值观:理想和价值观理想和价值观 1.价值观的含义 2.教师如何修炼自己正确的价值观四、教师人文素养的修炼的具体方法途径四、教师人文素养的修炼的具体方法途径 n n自我学习反思n n自我实践n n校本研修（一）、构建培育系统（一）、构建培育系统n n开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。激发教师的主观能动性，养成自觉阅读的习惯，拓宽知识视野，加深教师思维的深度和广度，促进教师进行反思。n n学校要把提升教师人文素养工作与日常教师的政治学习、校本培训工作结合起来。（二）、完

27、善资源系统、优化实践系统（二）、完善资源系统、优化实践系统n n开展与人文素养相关的各类实践活动。探索多种载体，充分展示教师的才艺和魅力。组织教师参加以中外优秀文化、科技创新、城市发展为主要内容的参观考察活动，陶冶情操，体验人生。注重在教育教学实践中，磨炼教师的意志品质，内省自身，感悟教育工作的意义和价值。营造和谐的校园文化氛围，形成良好的教风、学风、校风。如何在自我实践中修炼如何在自我实践中修炼 人文素养人文素养1.教师要在经验和教育理论之间建构个人的教育理论，形成自己的教学特色和风格。2.教学内容上用教材，但要超越教材，把教材当作师生进行理解的引子，实现师生在理解的基础上的教学相长。3.教

28、学目的上，注重学生德、智、体和知、情、行方面的共生共长。4.4.教学过程中，建立平等的师生关系，在相互教学过程中，建立平等的师生关系，在相互在尊重、理解、沟通中培养学生的健全的人格、在尊重、理解、沟通中培养学生的健全的人格、增长学生的才干，促进学生的全面发展。在学生增长学生的才干，促进学生的全面发展。在学生发展的过程中，教师得到专业发展。发展的过程中，教师得到专业发展。5.5.要树立反思意识，打破过分依赖自己的教学要树立反思意识，打破过分依赖自己的教学经验和教学常规，因为学生在变，时代在变，靠经验和教学常规，因为学生在变，时代在变，靠吃老本是跟不上教育的发展的。在反思中超越自吃老本是跟不上教育

29、的发展的。在反思中超越自我。我。教师在教学实践中以高尚的教师在教学实践中以高尚的道德引领学生走向高尚，以渊博的知识促使学生道德引领学生走向高尚，以渊博的知识促使学生博学，以创新精神培养学生的创新意识，用健康博学，以创新精神培养学生的创新意识，用健康的心理塑造学生心里的健康。在培养学生人文情的心理塑造学生心里的健康。在培养学生人文情怀的同时修炼自己的人文素养怀的同时修炼自己的人文素养 上海育才中学关于提升教师人文素养的上海育才中学关于提升教师人文素养的实施方案中体现出具体要求实施方案中体现出具体要求n n1 1、教师每学期读、教师每学期读1212本教育理论或文史哲类书籍。本教育理论或文史哲类书籍

30、。2 2、教师个人每年至少订、教师个人每年至少订1 1份报纸或杂志。份报纸或杂志。n n3 3、每年新增个人藏书不少于、每年新增个人藏书不少于1010本。本。n n4 4、每学期至少撰写、每学期至少撰写1 1篇读书心得、教育叙事或科篇读书心得、教育叙事或科研论文。研论文。n n5 5、每学期欣赏、每学期欣赏1 1场音乐会或场音乐会或1 1出传统戏剧。出传统戏剧。n n6 6、每位教师应发展、每位教师应发展1 1项业余爱好、特长。项业余爱好、特长。n n7 7、每位教师每周至少参加、每位教师每周至少参加1 1次体育锻炼。次体育锻炼。n n8 8、教师每年至少参加、教师每年至少参加1 1次学校组织

31、或自行安排的次学校组织或自行安排的旅游考察。旅游考察。校本研修是有效促进教师校本研修是有效促进教师人文素养修炼人文素养修炼 的主要途径的主要途径n n校本研修，以及其他校本活动的的基本做法包括校本研修，以及其他校本活动的的基本做法包括三个方面三个方面;教师的自我反思，学校集体的同伴互助教师的自我反思，学校集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，它们分别体现了教和专业研究人员的专业引领，它们分别体现了教师个人、教师集体和专业研究人员的努力，并且师个人、教师集体和专业研究人员的努力，并且是以学校文化建设为重点是以学校文化建设为重点学校的教学实践为学校的教学实践为中心展开的。现在校本研修有了一定的外

32、延，不中心展开的。现在校本研修有了一定的外延，不仅是限于某一个学校，可以是几个学校、一个片仅是限于某一个学校，可以是几个学校、一个片区的教师在一起。区的教师在一起。n n它是以解决学校和教师在教育教学改革和发展中它是以解决学校和教师在教育教学改革和发展中生成的问题为出发点，将教师的教学、学习、研生成的问题为出发点，将教师的教学、学习、研究、时间融合在一起，发挥教师的集体智慧，解究、时间融合在一起，发挥教师的集体智慧，解决学校和教师在教育教学的实际问题的一种培训决学校和教师在教育教学的实际问题的一种培训形式。形式。n n校本研修有利于教育理论和教学实践的结合。有校本研修有利于教育理论和教学实践的

33、结合。有针对性的解决教师在教学中的问题。针对性的解决教师在教学中的问题。n n教师在研究中体现了自主发展的意识。为解决问教师在研究中体现了自主发展的意识。为解决问题而研究，发现了问题就已经进入研究领域了。题而研究，发现了问题就已经进入研究领域了。研究的过程是问题解决的过程也是教师专业发展研究的过程是问题解决的过程也是教师专业发展的过程。也是教师的人文知识、人文态度、人文的过程。也是教师的人文知识、人文态度、人文精神养成的过程。精神养成的过程。建成校本教研制度建成校本教研制度 为了加强学校教研工作，要在开展课堂教学研究和课程改革的行动中，逐步形成以校为本的教学研究制度，使学校成为学习化组织。校本

34、研修应注意的几个问题校本研修应注意的几个问题 1.1.校本研究的主要任务是创造性地实施新课程，校本研究的主要任务是创造性地实施新课程，重在解决课程改革中的教学实践问题，总结、推重在解决课程改革中的教学实践问题，总结、推广教学经验，在行动研究中促进教师专业发展，广教学经验，在行动研究中促进教师专业发展，促进学生发展，提高学校教学质量。促进学生发展，提高学校教学质量。2.2.校长是学校建立以校为本教研制度的第一责校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。校长要确任人，是学校教学研究的身体力行者。校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研立科研兴校的办学理念，将

35、主要精力用于教学研究和教学管理，确保教研经费的投入，要为教学究和教学管理，确保教研经费的投入，要为教学研究创造良好的条件，要给教师以人文关怀，尊研究创造良好的条件，要给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难。教学改革排忧解难。3.学校要努力提高教学研究的针对性和实效性，做到普及与提高相结合，反对形式主义，避免一般化、低水平，避免不切实际的盲目拔高，避免追求所谓的“科学性”和“理论性”。学校要重视发挥教研组、年级组、备课组的作用，有效开展教师间的交流与合作研究。教师要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验

36、，提高教学研究水平。4.学校要在对教学现状、教师队伍进行全面分析的基础上，制定出教师课堂教学达标计划、教学专题研究计划和教师专业发展培训计划。5.建立学校教学研究发展档案制度。（1）建立教师专业发展档案。档案应主要由教师提供，要求能够反映教师自己专业成长过程和结果，包括能体现自己课堂教学水平的教学录像光盘或课堂教学录音、教学设计、自我评价以及研究成果（案例、经验总结、论文）等的教师专业发展纪录。（2）学校教学研究发展档案，主要收集能反映学校教学研究、教学水平发展的成果，如优秀教师录像、研究成果、教师发展成功个案等。6.学校要开发教学研究资源，直接服务于教师的发展；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件；要建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果。教师研究是教师进行人文素养修炼的利器。教师要学会经营自己教师要学会经营自己 找回失落的自己 让自己站起来 用“心”经营 打造自己的长处 演绎自己的独特 谢 谢