2022年人教版第八册《大自然的启示》教学设计.doc

《2022年人教版第八册《大自然的启示》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版第八册《大自然的启示》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版第八册大自然的启示教学设计【教学设想】这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深化的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深化而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以提醒人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的兴趣。本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬仰之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳定在纠结于土地之

2、中”；“通过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚强地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，提醒出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的确实是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要由于有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，坚韧绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简单在勾勒出池边的风光后，作者描写了如此的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，

3、有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？”作者的发咨询说明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来考虑一下我们在生活中的的付出与获得。第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了

4、特别多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“假设每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在本人的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”第四部分，能够看出是全文的结语，人生中，不管顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会获得成绩，自然就有了新的希望。从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的考虑：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不由于生活中的些风风雨雨就惶恐不安，考虑一下我们在生

5、活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。【教学设计】教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深化的寓意的关系，理解本文托物言志、借景抒情的特点。3、联络自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。【教学重难点】1、重点：对深化而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。【教学安排】1、通过朗读，感知文章的内容，2、用心体会深化的寓意，学生自主探究，3、观察自然、考虑生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想【教学步骤】第一课时1、导入新课我们生活

6、在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感遭到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文春让我感遭到大自然焕发的勃勃活力和无穷生命力，给人精神上的愉悦与鼓励。夏之绝句让我们感遭到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让本人急躁的心平静下来，关注大自然，才能发觉美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业消费的关系，还能借物抒情，表达本人的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的大自然的启示，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。（开篇激趣，让学生

7、对大自然的感受更深化一些，为理解本文的深化的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，能够到达“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）1、整体感知，读中说品初读文章检查预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用本人的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通畅，意思连接。（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。老师不讲，学生本人去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的

8、效率，另一方面，训练了学生的口头表达才能。表达了学生的的学习的主体地位。）再读文章，读中说品析学习跳读文章，寻找本人感受最好的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，留意运用朗读的技巧。学生交流，说出朗读的方法与缘故，老师点评。要求：能够说整个语段的语气语调的特点，也能够说一句话中的一个或几个词的读法。（这个板块意在引导学生加强对文本的理解才能。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。）2、咨询题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生

9、的启示？请用简约的语言概括出来？从全文来看，本文的主旨是什么？本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？学生结合咨询题自主探究（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进展研讨，要求用把理解的意思写下来。）过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对咨询题进展探究，构成对文本解读中咨询题共识。（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，明确文章的主旨。提出的咨询题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在互相交流中，提高理解力，在

10、互相的质疑中，提高分析力，在互相对话中，提高表达才能。养成读书能深化考虑的良好的适应。）第二课时3、品读课文，感受课文中的深化哲理。悟是说品。学生自由选择品味点或是难点，进展朗读。交流本人的体会，提出本人的疑点。学生答疑，老师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该如

11、何面对呢？学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在本人的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最后两段，考虑提醒了什么道理？告诉我们什么样的启示？明确：人生要经历崇山峻岭般的起崎岖伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，接着奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深化的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而到达训练学生的思维的目的。）4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结

12、合，训练才能，拓展思维。你从作者表达的对人生的感悟中，感遭到作者是如何一个人？我们应该对待生活？你还能从大自然中获得哪些启示？学生自由发言，讨论与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深化思想启发学生对生活细心肠去观察每一件小事，深化的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)5、老师小结6、布置作业我们周围的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情谈论的句子表达出来？标题自拟，老师的点拨：你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶尔飘落你手中

13、的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？依然依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？我不断认为，人生在大自然中领悟特别多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，假设是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光荣转眼间

14、化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季喧闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！尽管，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？生命尽管短促，但假设能使它放出色彩，但可称之永久，是吗？附板书：大自然的启示大自然的景获得的启示小白花小鸟和谐一致投石水池付出获得去中变化坦诚谦虚【教学后记】课堂阅读教学的设计与效果的考虑阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读才能需要通过阅读教学进展训练。阅读教学确实是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文才能、开展智力、熏陶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，到达加强学生的阅读才能，因此阅读教学的好坏直截了当关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与施行，就显得特别重要了。