2022年人教版第十二册《文言文两则》教学设计.doc

《2022年人教版第十二册《文言文两则》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版第十二册《文言文两则》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版第十二册文言文两则教学设计A案学习目的1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。依照课后注释联络上下文，理解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前预备：1布置学生理解孔子的生平材料。2多媒体课件教学时间：2课时教学过程： 第一课时（学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有认识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在

2、练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你如何明白的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，互相纠正补充，不明白的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，打破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不明白的句子提出来。（结合学生提咨询重点理解“虽与之俱学，弗假设之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗假设与”、“虽与之俱学，弗假设之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗假设之矣”的缘故是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈本人是否有这种经历和体会

3、。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗假设之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，但是学习效果却不一样。用书上的话说说缘故。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎么样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地点然后试着读读。（4）”为是其智弗假设与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该如何读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最

4、后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等粗浅易明白、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 第二课时（学习两小儿辩日）一、激趣引入，提醒课题师：同学们，你们明白孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学咨询家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学咨询，但是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的咨询题给难住了，你们想明白孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说标题是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1

5、自由读课文，凭本人的理讲解说课文主要讲了一件什么事？（考察学生对古文的感悟才能）2想想我们是怎么样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文神韵；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典处理。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，本人理解课文，记下不明白的咨询题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、鼓励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1答复以下词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依照学生

6、的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗读课文，看哪组能读出古文神韵。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的咨询题以及不明白的咨询题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么咨询题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是依照不同的感受说明地面间隔太阳的远近。）Co C 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的咨询题。（依照学生答复引导学生课下搜集材料，将课内学习延伸到课外。）3这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生确信两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的方式复

7、述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演预备）6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）B案 第一课时一、谈话导入，提醒课题1老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）介绍孟子材料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我

8、国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确信人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德认识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性涵养等。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”确实是学下围棋。如今的“对弈”，确实是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）如何学下棋？（3）学得结果如何样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，

9、谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，读通句子1老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所协助。3学生模拟老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1学生对照文后注释，本人尝试弄明白每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时协助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思

10、，也可向老师请教。老师及时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑咨询或反咨询，跟“吗”“呢”一样；弗假设，不如；为是其智弗假设与，在这句话里，“为”应读第四声；然，如此。3学生对照注释，讲解本人对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；而另一个人尽管在听着，但是他内心总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。如此，尽管他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是如此的。）4同桌互相讲说故事内容。四、

11、自读考虑，体会文中道理老师引导学生逐一解答就课题提出的咨询题1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2（这两个人）如何学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲，留意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听着，但是他内心总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。3学得结果如何样？“虽与之俱学，弗假设之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个咨询题后，老师能够追咨询：是什么缘故使“虽与之俱学，弗假设之矣”，（引导学生理解：两个人学

12、习结果不同，并不是由于在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）五、联络生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2你能联络实际说一说吗？（让学生联络生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，加强做事专心致志的认识。）六、复述故事，背诵课文。1同桌互相讲故事2指导学生背诵课文。全文注释如下：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志

13、（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对老师讲，之因此提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）假设（如）之（他）矣（文言助词）。为（由于）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗假设与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（如此）也。 第二课时一、复习

14、稳固，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则两小儿辩日3介绍材料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有非常高的文学价值。4理解课题，质疑咨询难：（1）看了课题，你明白了些什么？（明白了文中的主人公是两个小孩；明白了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想明白些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依照是什么？他们辩论的结果是什么？老师及时板书学生提出的咨询题）二、总结学法，明确目的1回忆学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出咨询

15、题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习* 读准字词，读通课文（1）学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通畅为止，。（2）学生多种方式朗读课文，师生及时评价。* 结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄明白词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依照学生复述的情况进展即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询咨询他俩争论的缘故。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时间隔人近，而正午时间隔人远。”另一个

16、小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车内的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能推断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你明白的事情多呢?”）3解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依照是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依照是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依照

17、形状大小来推断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依照是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依照温度来推断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能推断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表本人见解的积极性。）（老师适时补充材料供学生阅读：事实上太阳早上和中午离我们的间隔是一样的。远小近大的缘故：A、早晨和中午的时候太阳间隔地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的

18、道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在如此的比拟下，如今的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做”光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得亮堂；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的缘故：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在一样的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度散失了，因此早上感到凉爽；中午，太阳的热度照射到地面上，因此感到热。）4学了这个有趣的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，擅长动脑，对本人不明白的咨询题大胆质疑，勇于争辩。（2）孔子谦虚慎重、实事求是, 尽管学问渊博，但是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。