教育精品：1【小学语文】单元整体教学说课（永宁县第三小学）.pptx

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1、永宁永宁县县第第三小小学语语文文学科说课汇报单元名称人教部编版小学语文五年级上册人教部编版小学语文五年级上册第八单元（或主题）教学设计第八单元（或主题）教学设计单元主题单元主题“读书明智读书明智”单元教学背景分析l设计思想与理论基础 1 1）依据小学语文新课程标准和小学五年级语文上册教师教学用书。）依据小学语文新课程标准和小学五年级语文上册教师教学用书。2 2）依据本单元的教学主题：读书明智，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐）依据本单元的教学主题：读书明智，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出道理。明从读书、作文中悟出道理。l单元学情分析 这三篇文章都明确了作者在读

2、书中悟出的道理。如古人谈读书的三篇文章都介这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。如古人谈读书的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；忆读书中，通过介绍自己读书的过程，绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；忆读书中，通过介绍自己读书的过程，悟出悟出“读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书”的道理；我的的道理；我的“长生果长生果”中，通过介绍自己读书中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。和写作的经历，悟出写作的道理。l单元教学内容分析 本单元的课文主要围绕本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。主这一主题

3、来编排。主要由古人谈读书、忆读书和我的要由古人谈读书、忆读书和我的“长生果长生果”这三篇文章组成。目的是通过这三篇文章组成。目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。设计思想与理论基础l1 1）依据小学语文新课程标准和小学五年级语文）依据小学语文新课程标准和小学五年级语文上册教师教学用书。上册教师教学用书。l2 2）依据本单元的教学主题：读书明智，告诉我）依据本单元的教学主题：读书明智，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出道理。作文中悟出道理。教学内容分析l单元教学任务 1 1、根据要求梳理

4、信息，把握内容要点。、根据要求梳理信息，把握内容要点。2 2、根据表吧的需要，分段表述，突出要点、根据表吧的需要，分段表述，突出要点l单元教学重难点 学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。l本单元难点：本单元难点：学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。学情分析l基于学生的年龄特征，本单元学习应重点关注哪几个方面？1 1、根据要求梳理信息，把握内容要点。、根据要求梳理信息，把握内容要点。2 2、根据表吧的需要，分段表述，突出要点、根据表吧的需要，分段表述，突出要点l对于本单元学习内容，学生的已知和应知？这三篇文章都明确了作者在读

5、书中悟出的道理。如古人谈读书的三篇这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。如古人谈读书的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；忆读书中，通过介绍文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；忆读书中，通过介绍自己读书的过程，悟出自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书”的道理；我的的道理；我的“长生果长生果”中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。单元教学目标确定l单元教学目标1.1.能正确认读本单元能正确认读本单元3030个生字新词，正确读写本单元个生字新词，正确读写本单元2323个字，读个字

6、，读准准6 6个多音字，会写个多音字，会写1515个词语，并联系上下文理解词义。个词语，并联系上下文理解词义。2.2.正确流利朗读课文，能借助注释，理解课文大意。正确流利朗读课文，能借助注释，理解课文大意。3.3.联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。4.4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书好书”的看法，体会的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。作者从读书、作文中悟出的道理。单元教学目标确定l单元课时教学目标25 25 古人谈读书古人谈读书 1.1.能正确认读能正确认读“耻耻”等等3 3个生字新词；

7、正确读写个生字新词；正确读写“耻耻”等等9 9个字，并联系上下文理解词义。个字，并联系上下文理解词义。2.2.正确流利朗读课文；背诵课文。正确流利朗读课文；背诵课文。3.3.借助注释和联系生活实际，了解课文内容，用自己的话说说课文的意思。借助注释和联系生活实际，了解课文内容，用自己的话说说课文的意思。4.4.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。26 26 忆读书忆读书 1.1.能正确认读能正确认读“舅舅”等等1313个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字

8、“传传”“”“煞煞”“”“卷卷”在本课的读音，能据音组词或据词定音。在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.2.正确读写正确读写“舅舅”等等6 6个字和个字和“舅父舅父”等等2121个词语，并联系上下文理解词义。个词语，并联系上下文理解词义。3.3.用较快的速度默读课文，能根据有关内容，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，和她认用较快的速度默读课文，能根据有关内容，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，和她认为什么样的书才是好书。为什么样的书才是好书。4.4.结合自己的读书经历，说说对结合自己的读书经历，说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。这句

9、话的体会。5.5.和同学讨论，能就作者的和同学讨论，能就作者的“一知半解的读书方法一知半解的读书方法”表态并说明理由。表态并说明理由。单元教学目标确定l单元课时教学目标 27 27 我的我的“长生果长生果”1.1.能正确认读能正确认读“喻喻”等等1313个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“差差”在本课的读音，能据音组词或据词定音。在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.2.用比较快的速度默读课文，了解课文内容，能用课文有关内容说说作者度过哪些用比较快的速度默读课文，了解课文内容，能用课文有关内容说说作者度过哪些类型的书，从童年读

10、书、作文中悟出了哪些道理。类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。口语交际口语交际 1.1.能在能在“我最喜欢的人物形象我最喜欢的人物形象”交流会上，在小组里或班级上，向大家介绍自己喜交流会上，在小组里或班级上，向大家介绍自己喜欢的文学或影视作品中的人物形象。欢的文学或影视作品中的人物形象。2.2.在交流之前，能搜集整理自己喜欢的人物形象有关信息，找题目示例填写表格。在交流之前，能搜集整理自己喜欢的人物形象有关信息，找题目示例填写表格。3.3.要利用表格信息交流，分条讲述，说清楚是谁、出处和喜欢的理由，做到音量恰要利用表格信息交流，分条讲述，说清楚是谁、出处和喜欢的理由，做到音量恰当，自然

11、大方，情感真实，回应听众的发言或问题。当，自然大方，情感真实，回应听众的发言或问题。4.4.能专心听同学的介绍交流，能抓住别人说话的重点，发表自己的看法或问题。能专心听同学的介绍交流，能抓住别人说话的重点，发表自己的看法或问题。单元教学目标确定l单元课时教学目标l习作习作 1.1.能写一篇习作向同学推荐一本书，要写清书名、作者、出版社等基本信息，重点写清楚推能写一篇习作向同学推荐一本书，要写清书名、作者、出版社等基本信息，重点写清楚推荐的理由。荐的理由。2.2.注意分段写作，参照题目的提示把重要的理由写具体。注意分段写作，参照题目的提示把重要的理由写具体。3.3.写好后，把习作读给同学听，就能

12、够激发大家阅读兴趣方面进行修改。写好后，把习作读给同学听，就能够激发大家阅读兴趣方面进行修改。语文园地语文园地 1.1.结合本单元课文，根据结合本单元课文，根据“交流平台交流平台”示例，交流自己课外阅读的兴趣和阅读方法，激发课示例，交流自己课外阅读的兴趣和阅读方法，激发课外阅读的兴趣，以形成课外阅读习惯。外阅读的兴趣，以形成课外阅读习惯。2.2.读一读题目里关于读一读题目里关于“书书”的比喻句，能仿照说说关于的比喻句，能仿照说说关于“书书”的比喻句。的比喻句。3.3.读读题目关于阅读和写作定义的几句排列错乱的话，能在它们的前面标上序号排成一段意读读题目关于阅读和写作定义的几句排列错乱的话，能在

13、它们的前面标上序号排成一段意思连贯的话，再抄下来，感悟语序在表达上的作用。思连贯的话，再抄下来，感悟语序在表达上的作用。4.4.参照示例，是就自己的参照示例，是就自己的“第一次第一次”写一段话，注意写出自己写一段话，注意写出自己“第一次第一次”的体会感受。的体会感受。5 5、通过欧阳询的九成宫醴泉铭（局部），了解欧体书写的特点，激发了解古代书法家和、通过欧阳询的九成宫醴泉铭（局部），了解欧体书写的特点，激发了解古代书法家和用毛笔写好字的兴趣。用毛笔写好字的兴趣。6 6、通过一定的形式，诵读和背诵观书有感、通过一定的形式，诵读和背诵观书有感其一其二，通过图文对照和结合生活实际，其一其二，通过图文

14、对照和结合生活实际，了解诗歌意思，体会诗人情感，感受古诗的韵律美。了解诗歌意思，体会诗人情感，感受古诗的韵律美。单元教学内容整体规划l教学内容及框架结构25 25 古人谈读书古人谈读书 2 2节节26 26 忆读书忆读书 2 2节节27 27 我的我的“长生果长生果”2”2节节口语交际口语交际 1 1节节习作习作 1 1节节语文园地语文园地 1 1节节单元教学具体实施l每课时的教学策略 每课时的学生学习活动 每课时的评价方式l古人谈读书一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱熹、曾国古人谈读书一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱熹、曾国藩的读书态度和方法化为精炼的文字，使其蕴含深刻的哲

15、理，旨在培养良藩的读书态度和方法化为精炼的文字，使其蕴含深刻的哲理，旨在培养良好的阅读习惯。好的阅读习惯。l忆读书一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径，如话家常。文章开篇忆读书一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径，如话家常。文章开篇一句一句“一谈到读书，我的话就多了一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己奶在与自己谈话，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到

16、文章结尾得出得出“读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书”的结论。娓娓道来之语如心底之泉水，的结论。娓娓道来之语如心底之泉水，缓缓鎏金学生的心中，使其终身难忘。缓缓鎏金学生的心中，使其终身难忘。单元教学具体实施l每课时的教学策略 每课时的学生学习活动 每课时的评价方式l我的我的“长生果长生果”这篇散文在内容上，恰当地运用了大量的成语，将其和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度；在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。作者在文中饱含深情地回忆了少年时代的读书生活，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，表达了对书的深厚感情和对阅读的热爱，感

17、情真挚，层次分明。单元教学具体实施l每课时的教学策略 每课时的学生学习活动 每课时的评价方式l“口语交际口语交际”的主题是“我最喜欢的人物形象”，旨在通过口语交际训练培养学生观察、倾听的习惯，提高其善于分析、总结的能力和口语表达的能力。l“习作习作”的主题的主题是“推荐一本书”。推荐的这本书是自己看过的，并对自己有帮助的。在写作过程中，清楚交代自己喜欢这本书的理由；在和同学们交流的过程中，激发起大家阅读的兴趣。这一写作旨在激发学生对书、对阅读的喜爱，并提高学生将思维转化为文字的能力。单元教学具体实施l每课时的教学策略 每课时的学生学习活动 每课时的评价方式l“语文园地”中呈现的内容与“读书”这

18、一主题相关。“交流平台”通过三个同学的对话点明应该如何找到好的课外书，即读与课文有关的书，或介绍某一类知识的书。“词句段运用”通过仿写比喻句和排序训练，让学生明白读好书的益处及阅读与写作的关系。“书写提示”展示了唐初书法家欧阳询九成宫醴泉铭（局部），展现了楷书用笔方整，笔力刚劲、结构严谨等特点。“日积月累”呈现了宋代朱熹观书有感（二首），这两首诗描绘了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理第一首诗表明只有不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步的道理；第二首诗点明艺术创作需要灵感的道理。课时主题27 我我的“长长生果”教材内容分析 我我的“长长生果”是一篇回篇回忆忆性的散文。散文。作

19、者者以一种娓娓交娓娓交谈谈的方式，用朴朴实的话语话语，回回忆忆少少年时代代的读书经历读书经历和读书读书收收获获，真真诚诚抒抒写了阅读阅读和写作带给带给自己自己的愉悦。字愉悦。字里行行间间融融注了作者者对生活，对人人生真真实的体验验和感受感受，给给人人思考和启迪。启迪。课时学情分析 第八第八单元呈现的这些内容中，学生在阅读阅读时梳梳理信息信息，把握把握内容要点对学生们们来来说是难点。高。高年级级学生很少很少有同同学能在阅读阅读时梳梳理信信息息，把握把握内容要点。通。通过前面三课的学习，学生已初初具赏赏析和品品读读一般文般文学作品品的能力力，并并能结合文文本谈谈自身自身的阅读阅读体验验。课时教学目

20、标 1、认识本课生字，掌握多音字。、认识本课生字，掌握多音字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。体会作者悟出的道理。3.学习一学习一些读书和习作的方法。些读书和习作的方法。课时重难点重点：1.认识认识生字字及多音字多音字，掌握掌握重点词语词语。2.把握把握主要内容，体会会作者悟者悟出的道道理。难点：读读懂懂课文文内容，结合自己自己的课外外阅读阅读和习作实际际体会会“长长生果”的寓寓意，并并学习作者者的读读写方法。法。教学活动1l此活动的设计意图此活动的设计意图 设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探究欲望。设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探

21、究欲望。环节一环节一 导入：导入：1、同学们，我们看题目，、同学们，我们看题目，“长生果长生果”是什是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。板书：我的板书：我的“长生果长生果”2.齐读课题，齐读课题，由课题由课题你想知道什么问题？你想知道什么问题？教学活动2l此活动的设计意图此活动的设计意图 让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。激发学生的积极性，提高参与度。环环节二二：初初读读课文文 整体感感知1.1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找

22、到答案了吗？带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2.2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.3.课件出示词语，检查字音。课件出示词语，检查字音。4 4、快速默读课文，分段概括段意，归纳文章主要内容。、快速默读课文，分段概括段意，归纳文章主要内容。教学活动3l此活动的设计意图此活动的设计意图细读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。细读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。环环节三：细读读课文文 深入深入理解解 1.作者者写了少少年时代都代都读读过哪些类类型型的书书？我我对

23、书书有着怎着怎样样的感感情？1)、默默读读完完成学习板板书书：小画片小画片、连环连环画画、文文艺书艺书籍籍、中外外名著著2）你是从从哪里感受到感受到作者者对书书的特殊殊情感感的？（出示示课件）件）板板书书：津津津津有味味 废废寝忘食寝忘食 如醉醉如痴痴 这些词语词语可以体现出作者者对书书的特殊殊情感。感。2、作者回者回忆忆了两次两次作文文的构思与写作的经历经历，懂得懂得了哪些道道理？作文文，首先首先构思要别别出心裁心裁，落笔也落笔也要有点与众不同众不同的“鲜鲜味味”才好。才好。作文文，要写真真情实感感；作文文练练习，开始离不开借开始离不开借鉴鉴和模仿模仿，但但是真正打真正打动人心人心的东东西西

24、，应该该是自己呕心自己呕心沥沥血血的创造。造。板板书书：别别出心裁心裁 真真情实感感3.反复反复读读一读读作者列者列举举的两篇两篇作文文，想一想：你是怎怎样样理解解作者悟者悟出的道道理的？你在自己自己的写作中有过类类似似的体会会吗？（出示示课件）件）教学活动4l此活动的设计意图此活动的设计意图 回到题目，首尾呼应，既能揭示回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果长生果”的特殊含义，又能为学的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。生解决疑惑，一举两得。l环节四：小结环节四：小结l1.1.由揭示课题内容引入。由揭示课题内容引入。l通过刚才的交流，你理解为什么把书比作通过刚才的交流，你理解为什么把书比

25、作“长生果长生果”了吗？（出示课件）了吗？（出示课件）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果长生果”，意思是书是人类的精神，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。l2 2、小结：、小结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。教学活动5l此活动的设计意图此

26、活动的设计意图由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路。由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路。l环节五：拓展延伸环节五：拓展延伸l1 1、品读语言，学习积累、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1 1）.生动的比喻。生动的比喻。2 2）、恰当的词语）、恰当的词语l2 2、联系实际，升华感情、联系实际，升华感情 说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。课时作业l布置作业（出示课件）布置作业（出示课件）1).1).抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。抄写文中优美的词句，背

27、诵自己喜欢的段落。2).2).把自己在读书中的收获写成一个小片段。把自己在读书中的收获写成一个小片段。l此活动的设计意图此活动的设计意图 检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。力。学习评价设计 1 1、本节课在学习效果的评价中注意过程性与终结性本节课在学习效果的评价中注意过程性与终结性评价，有学生自评、生生互评与教师评价相结合。评价，有学生自评、生生互评与教师评价相结合。2 2、教师教师运用课堂语言评价策略，关注课堂生成，随运用课堂语言评价策略，关注课堂生成，随时对学生进行评价，从而提高学习效果，随时监控学生时对学生进行评价，从而提高学习效果，随时监控学生的学习效果的学习效果课时教学特色 1）、课前借助借助预习单进行自行自学，提高高学生的自自学能力。力。2）、课上善上善用学习单，运运用表格梳格梳理信息信息，把握把握内容要点。中 国 教 师 研 修 网谢 谢