教育精品：2015—2016高中语文人教版（必修4）第四单元课件：第12课《苏武传》（共34张PPT）.ppt

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1、 作者作者-东汉东汉班固班固撰写撰写,班固去世后班固去世后,由其妹由其妹班昭班昭和同乡和同乡马续马续完成完成.性质性质-汉书汉书是是我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体断代史,是是古代传记文学名著古代传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞其中还收录了西汉大量的辞赋和散文赋和散文,有有总集总集的性质的性质.内容内容-记录了汉高祖元年记录了汉高祖元年(前前206)206)至王莽新地皇至王莽新地皇四年四年(23)(23)共共230230年的历史年的历史,共共100100篇篇,分为分为十二帝纪十二帝纪,八表八表,十志十志,七十列传七十列传.汉书汉书简介简介苏武传苏武传1、了解班固以及汉书的相关知识。

2、2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。教学目标教学目标史书形式史书形式-编年体编年体:按年月日有次序地记载史事的史书按年月日有次序地记载史事的史书 例例:春秋春秋(孔子孔子)-)-最早的编年体史书。最早的编年体史书。左传左传(左丘明左丘明)资治通鉴资治通鉴(司马光司马光)国别体国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书以国家为编排顺序记载史事的史书 例例:国语国语-第一部国别体史书第一部国别体史书 战国策战国策(刘向编订刘向编订)纪传体纪传体：采用为人物立传记的方式记叙史实：采用为人物立传记的方式记叙史实 。纪传体史书的创立者是司

3、马迁。纪传体史书的创立者是司马迁。史记史记是中国古代第一部纪传体通史。是中国古代第一部纪传体通史。二十四史二十四史都是用纪传体写成。都是用纪传体写成。文学常识史书体例文学常识史书体例 字字孟坚孟坚,扶风安陵扶风安陵(今陕西咸阳今陕西咸阳东北东北)人人,东汉著名东汉著名史学家史学家,文学家文学家.少年时就能作文诵诗赋少年时就能作文诵诗赋,长大后博览长大后博览群书群书.后任后任兰台令兰台令，经过，经过2020多年的努多年的努力，写成力，写成汉书汉书。和帝永元元年。和帝永元元年初初,班固随大将军窦宪出征匈奴班固随大将军窦宪出征匈奴,为为中护军中护军.后来后来,班固因窦宪专权受到班固因窦宪专权受到株连

4、株连,死于狱中死于狱中.其作品其作品汉书汉书由由其妹其妹班昭和同乡马续完成班昭和同乡马续完成.作者班固简介作者班固简介两千多年两千多年来，苏武崇高的来，苏武崇高的气节，成为中国气节，成为中国伦理人格的榜样，伦理人格的榜样，成为一种民族文成为一种民族文化的心理要素。化的心理要素。情感体验 苏武牧羊的故事在我苏武牧羊的故事在我国家喻户晓。国家喻户晓。汉书汉书 苏武传苏武传载：载：天汉元年（公元前天汉元年（公元前100100年）年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈，苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚

5、持十九年不屈。边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前始元六年（公元前8181年），因年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖国的气官典属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。节，流芳百世，传唱千古。苏武传 两千年前两千年前,在北海边上在北海边上,有一位有一位杖节牧羊杖节牧羊的老的老人人,他坚守着他坚守着热爱祖国、忠贞不渝热爱祖国、忠贞不渝的民族气节的民族气节,在在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传的传统美德和高尚人格。其气

6、节统美德和高尚人格。其气节,令人肃然起敬令人肃然起敬.他没有在敌人的他没有在敌人的淫威面前屈服淫威面前屈服，也没有在，也没有在金金钱、富贵面前动心钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献，义无反顾地献出了自己的青春出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以坚守住了自己的信念。一直以来来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行然前行.可以说可以说,苏武苏武,真正称得上是我们真正称得上是我们民族的民族的脊梁脊梁。疏通文意，添小标题，理清脉络疏通文意，添小标题

7、，理清脉络 ：要求要求：小标题要：小标题要准确概括情节准确概括情节变化，变化，并尽量并尽量展现人物性格展现人物性格特点，同时注意特点，同时注意语言的通顺凝练。语言的通顺凝练。1、出使匈奴，以求通好（出使匈奴，单于受礼）、出使匈奴，以求通好（出使匈奴，单于受礼）23、虞常谋反，祸及汉使、虞常谋反，祸及汉使4、舍生取义，以死明志、舍生取义，以死明志5、卫律逼降，苏武不屈（卫律劝降，威武不屈）、卫律逼降，苏武不屈（卫律劝降，威武不屈）6、流放北海，杖节放羊（流放北海，杖节放羊）、流放北海，杖节放羊（流放北海，杖节放羊）7、李陵劝降，忠贞不二、李陵劝降，忠贞不二8、武帝驾崩，恸哭数月、武帝驾崩，恸哭数

8、月9、汉匈和好，请还苏武、汉匈和好，请还苏武10、历经艰难，发白归汉、历经艰难，发白归汉听苏武传范读,正音正字:栘（y)中厩（ji)监 且（j）鞮（d）单（chn）于（y）缑（gu)王 遗（wi）昆（hn）邪（y）王 浞（zhu）阏（yn）氏（zh）弩（n）重（zhng）负国 秩（zh)訾（z）熅（yn）北阙（qu）窖（jio）啮（ni）旃（zhn）徙（x）羝（d）廪（ln）旄（mo）於（w）靬（jin）弋（y）缴（zhu）檠（qng）棫（y）辇（nin）劾（h）斧钺（yu）汤镬（hu）衿（jn）贳（sh）隤（tu）秩（zh）课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？课文可以分为哪几部分？

9、各部分的主要内容是什么？课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2自然段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要交代了苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。第二部分是第38自然段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写了出使匈奴时所遇到的意外变故，再写卫津威逼利诱，苏武幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。第三部分是第9、10自然段，写苏武返回汉朝的过程。写汉与匈奴和亲后苏武终得重见天日，重归祖国。课文结构脉络课文结构脉络文章主题文章主题 苏武传苏武传集中写了苏武出使匈奴被扣留期间集中写了苏武出使匈奴被扣留期间 的

10、的事迹事迹，颂扬颂扬了他在敌人面前了他在敌人面前富贵不能淫富贵不能淫，贫贫 贱不能移贱不能移，威武不能屈威武不能屈，饥寒压不倒饥寒压不倒，私情无私情无 所动所动的的浩然正气浩然正气，充分肯定了他，充分肯定了他坚毅忠贞坚毅忠贞、大大 义凛然义凛然、视死如归视死如归的的民族气节民族气节。主题：主题：一、详略得当一、详略得当详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於（略：苏武为於（w）靬（）靬（jin）王赏识及）王赏识及牛羊被盗等牛羊被盗等作用：突出苏武的崇高的民族气节、作用：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。神。

11、艺术手法探究艺术手法探究二、用语言、行动、细节刻画人物二、用语言、行动、细节刻画人物忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔不渝、坚韧不拔 “屈节辱命，虽生，何面目以归汉！屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。复引佩刀自刺。复举剑拟之，武不动。举剑拟之，武不动。武不应。武不应。武骂律曰：武骂律曰：“女为人臣子，女为人臣子，不顾恩义不顾恩义匈奴之祸从我始矣。匈奴之祸从我始矣。”杖汉节牧羊，卧起操杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。持，节旄尽落。武曰：武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，武父子亡功德，皆为陛下所成就，愿勿言。愿勿言。”武曰：武曰：“自分

12、已死久矣！王必欲降武，请自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，死于前！毕今日之欢，死于前！”武闻之，南乡号哭，呕血，旦夕武闻之，南乡号哭，呕血，旦夕临数月。临数月。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。白。三、对比和映衬手法的运用。三、对比和映衬手法的运用。在课文中我们可以看到作者善于以对照、映衬的在课文中我们可以看到作者善于以对照、映衬的艺术手法，来塑造主人公形象。在言与行的比照烘托艺术手法，来塑造主人公形象。在言与行的比照烘托中，见出人物的正邪之别。这种对照、映衬分别见于中，见出人物的正邪之别。这种对照、映衬分别见于敌我两个营垒，出现于不

13、同的场合。敌我两个营垒，出现于不同的场合。在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。三种对照：三种对照：一、张胜与苏武一、张胜与苏武 张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。而苏武清醒地认识到使节行受不住考验，叛变投降。而苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。降始终保

14、持着可贵的民族气节。二、卫律与苏武二、卫律与苏武 卫律卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世，而苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢世，而苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正一身正气，光明磊落。气，光明磊落。三种对比映衬的效果分析：三种对比映衬的效果分析：三、李陵与苏武三、李陵与苏武 李陵为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛李陵为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦盾，痛苦 。而苏武以国家的利益为先，忠贞不渝，。而苏武以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。坚韧不拔，无怨无悔。在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满在各种人物的对比映衬下

15、，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！芳！（同类对比）卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称

16、王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理；先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦若此？”显得推心置腹，委婉通情。两人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两个的地们与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝

17、诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且是看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”，可见尚存羞恶之心。对卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？首先，卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人，但已经投降，成为国家和民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以不用客气。李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的关系。一人劝降的方式不同，苏武的回答方式也不相同。卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则是采取晓之以

18、理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里蔵针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。苏武形象总结苏武形象总结在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚忍不拔。苏武实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！正因为如此，苏武才更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！他的名字，也成为了具有崇高的民族气节的代名词。课后题三参考答案1李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄寡恩，这一点在

19、材料中得一印证。以“当享茅土之荐，受千乘之赏”之功却“赐不过二百万，位不过典属国”。同时李陵在衡量人生价值时是以个人利益得失为标准的，而苏武则以国家大局为重，不计较个人得失。苏武明知汉武帝的刻薄寡恩，还要归汉，是因为在他心中，君国一家，他抵死也要作汉臣，其实是忠于祖国。所以，汉帝给他多少赏赐他并不在乎。他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族尊严。这样，两人的境界高下便很分明了，更能说明苏武的伟大。2苏武传中塑造的苏武这个形象是成功的，文章生动地刻画了一们爱国英雄的形象，歌颂了他伟大的民族气节。但我们对他生活中别的侧面不是很了解。这段文字向我们展现的是他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏

20、武时，苏武看到李陵尚存爱国之心，而李陵自己也曾说“陵与卫律之罪上通于天”，所以苏武在归国后希望能帮他“改邪归正”，让他回归到节义的道路上来。这是他由己及人、不忘旧情的表现。知识拓展延伸知识拓展延伸关于气节的名句关于气节的名句、岁寒、岁寒,然后知松柏之后凋也。然后知松柏之后凋也。论语论语子罕子罕、不降其志，不辱其身。、不降其志，不辱其身。论语论语微子微子、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。论语论语卫灵公卫灵公、宁为玉碎，不为瓦全。、宁为玉碎，不为瓦全。北齐书北齐书元景安列传元景安列传、疾风知劲草，板荡识诚臣。、疾风知劲草，板荡识诚臣。李世民李世民赐萧禹

21、赐萧禹、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。周敦颐周敦颐爱莲说爱莲说以以“假如我是苏武假如我是苏武”为题为题 假如你正在面对苏武所面对的局面，假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。能否做一个比

22、苏武更加出色的使节。小结：小结：思考思考：试评论苏武的功过得失和价值：试评论苏武的功过得失和价值意义意义 。（讨论）。（讨论）传记中人物性格分析传记中人物性格分析结合课文，总结苏武的人物性格：结合课文，总结苏武的人物性格：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔忠贞不渝、坚韧不拔 如果要深入挖掘人物的性格，还需从细节如果要深入挖掘人物的性格，还需从细节的分析入手：的分析入手：（概貌）（概貌）（在文中找出相关的细节描写语句）（在文中找出相关的细节描写语句）如如爱国精神：（爱国精神：（1 1）引刀自杀的刚烈举动；）引刀自杀的刚烈举动；（2 2）杖节牧羊）杖节牧

23、羊讨论：讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是而是有详有略有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？样处理，用意是什么？参考：参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼真金不怕火炼”，面，面对对威逼利诱威逼利诱，面对，面对死亡威胁死亡威胁，多少所谓的英，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不

24、屈，忠贞武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝不渝。仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容：仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容：1 1、体会人物个性化的语言、体会人物个性化的语言 讨论：讨论：2 2、语言都表现了人物怎样的个性（总、语言都表现了人物怎样的个性（总结卫律、李陵的性格特征结卫律、李陵的性格特征 ）卫律卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。求荣的小人。李陵李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还卖国之人。他对汉朝还有感情有感情，对自己叛，对自己叛国的行为也国的行为也深感羞愧深感羞愧，但他

25、意志不够坚定，但他意志不够坚定,对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又而投靠匈奴，而后又后悔不已后悔不已，说明这个，说明这个人物的人物的懦弱和意志的不坚定懦弱和意志的不坚定。总结文章塑造人物的总结文章塑造人物的艺术手法艺术手法 ：1 1、详略得当的情节安排、详略得当的情节安排 。2 2、用个性化的语言表现人物、用个性化的语言表现人物 。3 3、次要人物的、次要人物的对照、映衬对照、映衬。探讨要求探讨要求：把文章里各种人物（如：把文章里各种人物（如张胜、张胜、卫律、李陵卫律、李陵）的性格和苏武作一个对比，）的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬

26、分别凸现了苏武怎样的性看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。格特征。总结如下：总结如下：（1 1）张胜张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。后又经受不住考验，叛变投降。苏武苏武：清醒地认识到使者行为不当会引起两国纷争，：清醒地认识到使者行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。族气节。（2 2）卫律卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。可一世。苏武苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落光明磊落 。（3 3）李陵李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。坚，矛盾，痛苦。苏武苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。坚韧不拔，无怨无悔。