基于课程标准的教学与评价-课件.ppt
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1、v2014年年9月月2日日扎扎实推推进“基于基于课程程标准的教学与准的教学与评价价”起因起因:1.1.美国学生在国美国学生在国际测验中表中表现不好。不好。2.2.专家批判家批判“1 1英里的英里的宽度,度,1 1英寸的深度英寸的深度”。(。(A Nation at RiskA Nation at Risk)措施:措施:1.1.设计高高质量的量的课程程标准。准。2.2.强调基于基于标准的教学。准的教学。3.3.进行高行高问责的的测试(AYPAYP)。)。本本质:提高内容教学要求,提高:提高内容教学要求,提高测验成成绩。提高群体的整体水平。提高群体的整体水平。背向背向设计:1.1.依据依据课程程标
2、准确定教学目准确定教学目标。2.2.设计与教学目与教学目标相配套的相配套的评价任价任务(题目目,突出重点,避免考突出重点,避免考查过泛)。泛)。3.3.设计并并实施教学施教学过程。程。4.4.评价教学效果,及价教学效果,及时作出改作出改进。(。(这是一种典型的是一种典型的应该教育的路径)教育的路径)国国际背景(美国)背景(美国)2起因:起因:1.1.对高分近乎盲目的追求与崇拜高分近乎盲目的追求与崇拜。2.2.对不不让一个孩子落后的一个孩子落后的严重曲解。重曲解。3.3.对方法、能力、方法、能力、态度、度、习惯的极度漠的极度漠视。措施:措施:1.1.设计高高质量的量的课程程标准。准。2.2.强调
3、基于基于标准的教学。准的教学。3.3.引引进背向背向设计模式。模式。问题:(1 1)采)采纳国外国外认识,将,将标准作准作为最低要求,以超越最低要求,以超越标准准为荣。荣。(2 2)用新型模式,)用新型模式,强化本无化本无须过度度强调的的习题应用(因用(因为目前尚没有能力目前尚没有能力设计高高质量的表量的表现性任性任务)。)。(3 3)对于更于更为重要的方法、能力、重要的方法、能力、态度、度、习惯问题,依然没有得到足,依然没有得到足够重重视。本本质:减:减负。让教育回教育回归理性,理性,让教育更加尊重人的教育更加尊重人的发展展规律。律。3 遵循遵循课程程标准要求的教学和准要求的教学和评价。价。
4、强调以以课程程标准准为依据依据,确定教学目,确定教学目标,设计教学教学过程,开展学程,开展学习活活动并并进行行课堂堂评价。价。教教师没有超越没有超越课程程标准的准的义务,不能以,不能以拔高要求,超越拔高要求,超越标准准为荣。荣。是什么4基基 于于 课 程程 标 准准 的的 教教 学学51.依据依据标标准确定教学目准确定教学目标标(1)结合教材内容和学生实际,细化内容标准,制定阶段教学目标及课时教学目标。(2)编制各“学科学期课程实施计划表”,明确教学目标、教学内容、进度安排与评价建议等。逐逐级分解教学目分解教学目标怎么做62.根据教学目根据教学目标设计教学活教学活动 基于学生已有知识与经验,参
5、照课程标准中的教学建议,精心设计并实施与教学目标相匹配的、适应小学生年龄特征的、难度适宜的学习活动。在实践中总结阅读、表达、探究、实践、交流等活动的实施经验。积累活累活动实施施经验怎么做73.有效有效调控教学控教学进程。程。关注学生的差异,采取有针对性的教学方法,引导全体学生参与学习活动,促进学生的合作学习。认真倾听学生发言,多给学生充分表达的机会,并适时予以鼓励。要探索课堂观察与分析的途径和方法,根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现,及时调整教学进程,改进教学策略和方法,落实教学目标。关注差异教学与合作学关注差异教学与合作学习,创设良好氛良好氛围,基于,基于诊断改
6、断改进课堂教学堂教学怎么做8教学教学设计学学习活活动测量量评价价说明:明:1.1.目目标导向是基于向是基于课程程标准的教学的基本原准的教学的基本原则,目,目标直接指直接指导教学教学设计,并,并调控教学控教学过程。程。2.2.目目标设计是基于是基于标准的教学的起点。准的教学的起点。3.3.及及时诊断是基于断是基于标准的教学的关准的教学的关键。怎么做9怎么做解解读课程程标准准提提炼关关键内容内容(目(目标与要求)与要求)分析学生和教材分析学生和教材分解分解课程程标准的关准的关键内容内容逐逐级细化化深入细致结构化的教材分析不同学生对学习内容要求可能的反应学年教学目学年教学目标学期教学目学期教学目标单
7、元教学目元教学目标单课教学目教学目标10紧紧围绕教教学学目目标进行行教教学学设计怎么做关关于于教教学学设计11为学生设计出合理的学习路径引导学生选择合适的学习路径围绕目标设计学生的学习过程(讲授、活动、指导、练习、作业)怎么做12怎么做课堂教学的观察与评估(之一)13立足学生,基于标准,作出评价怎么做14基基 于于 课 程程 标 准准 的的 评 价价15 评 价价 功功 能能 的的 转变:为 了了 学学 习 的的 评 价价 评 价价 标 准准 的的 建建 设:以 客 观 标 准 为 依 据 评 价价 方方 式式 的的 突突 破:破:多 种 评 价 方 式 并 存 评 价价 内内 容容 的的 突
8、突 破破:多 个 维 度 的 分 别 评 价 评 价价 过 程程 的的 突突 破:破:强 调 过 程 观 察 分 析 评 价价 结 果果 的的 处 理理:利 用 证 据 诊 断 改 进16解解读课程程标准准提提炼关关键内容内容分解分解关关键内容内容逐逐级细化化分析学分析学生与教生与教材等材等编制制教学教学目目标设计评价价选择教学教学策略策略构建构建教学教学资源源评估估课堂堂教学教学设计与与实施施教学的教学的总结性性评价价修改修改教学教学设计教学教学评价价确定评价目的、评价目标,选择评价方式、编制评价标准。优先先设计教学教学评价价保保证课堂教学堂教学评价的价的针对性与有效性性与有效性使教学使教学
9、评价融入教学价融入教学过程程17基于标准 把握要求 有效落实上海市小学低年上海市小学低年级汉语拼音、拼音、识字写字教学及字写字教学及评价要求价要求 CONTENTS 目目 录 教学内容和要求教学内容和要求 评 价价1 12 2汉语拼音识字与写字阅读写话19汉语拼音拼音 识字与写字与写字字阅 读u 正确认读声母和韵母,会拼读音节u 能借助汉语拼音识字摘自上海市中小学语文课程标准(试行稿)1学习内容和要求写写 话20汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读是是认识汉字,学字,学习普通普通话的的工具工具,也是也是查阅工具工具书和用和用电脑进行行汉字字输入的入的工具工具。汉语拼音拼音1学习内容和要求写写
10、 话21汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读教学特点教学特点重重视实际拼拼读音音节能力的形成能力的形成l一二年级没有抄写、默写字母、音节的要求l一二年级没有为汉字标注音节的要求l 没有掌握拼音术语及相关专门知识的要求1.1学习内容和要求写写 话22汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读渗 透强 化巩 固1学习内容和要求教学特点教学特点 凸凸显过程,逐步达成,体程,逐步达成,体现阶段要求段要求2.写写 话23汉语拼音学拼音学习与与识字字互互为渗透,有机整合渗透,有机整合汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1.1学习内容和要求写写 话具体要做到:具体要做到:l汉语拼音的学习是在识字诵读儿歌和阅
11、读短文的过程中实现,以改变传统“单纯的”、“孤立的”学习汉语拼音的状况。l识字与汉语拼音的学习同步进行,意在建立“音”与“字”的双向联系。24汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求写写 话例:例:看天看天鹅(“读儿歌儿歌识字学拼音字学拼音”第第1课)的教学)的教学学习、o、e三个单韵母l范范读儿歌,关注口形,儿歌,关注口形,对有有a a、o o、e e三个三个单韵母的韵母的汉字字读得比得比较夸夸张,以此,以此让学生初步了解字母的学生初步了解字母的读音。音。l引引导学生跟学生跟读,认认汉字,字,读读字母,在字母,在诵读实践中逐步掌握字践中逐步掌握字母的母的读音,建立起音,建立起汉
12、字和字和汉语拼音的双向拼音的双向联系。系。l根据每个字母的特点根据每个字母的特点编顺口溜:口溜:“半半圆加加竖 ”,“一个一个圆圈圈ooo”ooo”,“一横半一横半圆eee”eee”,加,加强拼音字形的拼音字形的记忆。25在在读儿歌、儿歌、读短文中短文中滚动复复习,练习拼拼读。汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读2.1学习内容和要求写写 话 在教学儿歌、短文在教学儿歌、短文时,教,教师应经常常结合生字的学合生字的学习,在学生个体充分在学生个体充分练习拼拼读的基的基础上,根据需要上,根据需要选择难以以拼拼读的音的音节(如:三拼音、(如:三拼音、翘舌音、后鼻音、易混淆的舌音、后鼻音、易混淆的有复
13、韵母的音有复韵母的音节)进行相行相应的的训练。26汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求写写 话例:例:2727写字写字(“看拼音看拼音读课文文识字字”)“揭示揭示课题”部分的教学部分的教学l 引入:前一引入:前一阶段的段的课上,同学上,同学们不不仅在跟着老在跟着老师读文的文的过程中程中认识了好多了好多汉字,字,还学会了一学会了一项能帮助我能帮助我们自己自己认字的好本字的好本领,那就是,那就是汉语拼音。拼音。l 出示音出示音节:xi z,请学生学生练习拼拼读。师:这两个音两个音节请你自己你自己认真真拼拼读一下。一下。谁愿意拼愿意拼读给大家听?大家听?l 教教师及及时评讲:拼:拼
14、读时是否做到声音响亮,是否做到声音响亮,发音准确。提醒学生注音准确。提醒学生注意意“z”是整体是整体认读音音节,平舌音。,平舌音。l(自由(自由练拼拼 指名拼指名拼读 开火开火车拼拼读 齐读)27汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求 适适时梳理梳理汉语拼音知拼音知识,逐步达成目,逐步达成目标3.写写 话l 有些有些汉语拼音知拼音知识会呈会呈“散点散点”状多次与学生状多次与学生见面,因此,在一面,因此,在一个个阶段的学段的学习后,教后,教师应及及时帮助学生梳理帮助学生梳理归纳。比如,。比如,标调规则,教教师可以抽取一可以抽取一节课的的时间集中集中归纳标调规则,使学生在以前大量,
15、使学生在以前大量感知的基感知的基础上,上,对汉语拼音的拼音的标调规则有一个完整的有一个完整的认识,能做到,能做到举一反三。一反三。28识 字字汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求写写 话 课程程标准准强调小学低年小学低年级识字教学字教学应“在在语言言环境境中中认识和巩固和巩固识字,在字,在语言言环境中境中扩大和考大和考查识字量字量”。识字教学必字教学必须充分充分利用和利用和创设语言言环境,做到字不离境,做到字不离词、词不离句、句不离篇不离句、句不离篇。合理分布,分步落合理分布,分步落实“合理分布合理分布”指的是生字新指的是生字新词的学的学习与与阅读相契合,不割裂相契合,不割裂
16、对文章的整体文章的整体阅读;“分步落分步落实”指的是音、形、指的是音、形、义,记忆理解理解运用,分运用,分阶段逐步落段逐步落实,不追,不追求一步到位。求一步到位。29阅 读1学习内容和要求写写 话例:例:3434风姑娘送信姑娘送信(“看拼音看拼音读课文文识字字”)整堂整堂课的的识字教学,可以分以下四步字教学,可以分以下四步进行:行:1 1、结合合课题的揭示,先借助音的揭示,先借助音节的拼的拼读,读准准“娘、送、信娘、送、信”的的读音;再音;再结合合对“姑娘姑娘”一一词的理解,初步建立字形与字的理解,初步建立字形与字义间的的联系,引出生字系,引出生字“女女”;然后在板;然后在板书课题时,初步渗透
17、,初步渗透“信信”的字形的字形结构构.2 2、在引、在引导学生借助学生借助汉语拼音朗拼音朗读课文、文、读准字音、准字音、读通句子的通句子的过程中,重程中,重点关注学生是否将生字的字音点关注学生是否将生字的字音读准了。准了。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 30阅 读1学习内容和要求写写 话 3 3、“风姑娘送的什么信?她把信送姑娘送的什么信?她把信送给了了谁?”引引导学生看学生看图理解理解“落叶信落叶信”。(通通过说话、读句句“风姑娘把落叶信送姑娘把落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。”帮助学生帮助学生认读本本课的生字新的生字新词。)引引导学生重点学生重点读懂燕子
18、、松鼠、青蛙和小女孩的懂燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的的话,用,用“准准备”说一句一句话,说清他清他们各自不同的各自不同的过冬方式。冬方式。(在此在此过程中,可以程中,可以结合合“宝宝”的字形,引的字形,引导学生初步理解字学生初步理解字义,感受,感受妈妈给予孩子的关予孩子的关爱。)4 4、写字指、写字指导,通,通过对“女、信、叶、宝女、信、叶、宝”这四个字的四个字的结构及笔构及笔顺、笔画的、笔画的认识,进一步落一步落实识记字形的要求。字形的要求。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 31阅 读1学习内容和要求写写 话识字与写字字与写字汉语拼音拼音 根据根据课文的内容文的内容创设相相应的情境来的情
19、境来进行行识字教学,概括起来一般有字教学,概括起来一般有以下几种方式:以下几种方式:1 1、概括性情境。、概括性情境。指的是教指的是教师对文本的内容作一定的文本的内容作一定的归纳和概括。和概括。概括的内容至少概括的内容至少应符合两个条件:符合两个条件:其一,有利于学生比其一,有利于学生比较迅速地了解文本的大致内容;迅速地了解文本的大致内容;其二,有利于学生借助所概括的内容相其二,有利于学生借助所概括的内容相对集中地学集中地学习一一组生字,即所生字,即所提供的概括性内容必提供的概括性内容必须包含所学的生字。包含所学的生字。32阅 读1学习内容和要求写写 话例:例:3838蝉蝉(“看拼音看拼音读课
20、文文识字字”)教教师在学生借助在学生借助汉语拼音自学生字,自拼音自学生字,自读课文之后,出示文之后,出示练习:(黄黄莺 )()(画眉画眉 )和()和(云雀云雀 )都是有名)都是有名(mng)(mng)的歌唱家,它的歌唱家,它们想想(xing)(xing)教蝉(教蝉(本本(bn)(bn)领(lng)(lng))。可是,蝉不愿学,)。可是,蝉不愿学,结果(果(它永它永(yng)(yng)远只会只会“知了,知了知了,知了”地叫地叫 )。)。概括性的内容使概括性的内容使5 5个分散在各个分散在各处的生字,得以相的生字,得以相对集中。集中。这一内容又一内容又为生字的学生字的学习提供了相提供了相应的情境,
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