教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件.ppt

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1、教育技术实验学校在教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育信息化建设进程中的责任 1华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术实验学校在教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的作用教育信息化建设进程中的作用一、以教育信息化化带动教育现代化一、以教育信息化化带动教育现代化二、积极推进信息技术与课程整合二、积极推进信息技术与课程整合三、开展信息技术教育应用课题研究三、开展信息技术教育应用课题研究四、依据教师教育技术标准培训教师四、依据教师教育技术标准培训教师五、探索信息化环境下的管理机制五、探索信息化环境下的管理机制华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究

2、所 “以信息化带动教育的现代化，努以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展力实现基础教育跨越式的发展”。陈至立陈至立一、以教育信息化带动教育现代化一、以教育信息化带动教育现代化华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 1 1、教育现代化、教育现代化、教育现代化、教育现代化q教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创新型人才为目标的新型的现代化教育体要的，以培养创新型人才为目标的新型的现代化教育体系。系。教育大众化教育大众化教育终身化教育终身化教育个性化教育个性化教育国际化教育国际化教育信息化教育信息

3、化教育信息化是教育现代化的制高点和支柱教育信息化是教育现代化的制高点和支柱教育信息化是教育现代化的制高点和支柱教育信息化是教育现代化的制高点和支柱华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 2 2、教育信息化、教育信息化教育信息化的含意教育信息化的含意教育信息化的含意教育信息化的含意q在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，推进教育现代和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，推进教育现代化进程。化进程。学校教育信息化的标志学校教育信息化的标志学校教育信息化的标志学校教育信息化的标

4、志应用应用应用应用信息技术在教育中得到广泛和有效的应用；信息技术在教育中得到广泛和有效的应用；环境环境环境环境具有适用的信息化学习支持环境；具有适用的信息化学习支持环境；资源资源资源资源拥有丰富的学习资源；拥有丰富的学习资源；师资师资师资师资有有一批具备良好信息素养的教师队伍；一批具备良好信息素养的教师队伍；人才人才人才人才培养出一批能适应信息社会需求的人才；培养出一批能适应信息社会需求的人才；机制机制机制机制管理规范和管理机制管理规范和管理机制华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 3 3、政府关于中小学教育信息化的措施、政府关于中小学教育信息化的措施、政府关于中小学教育信息

5、化的措施、政府关于中小学教育信息化的措施p普及信息技术教育普及信息技术教育p实施实施“校校通校校通”工程工程p建立教育技术实验学校建立教育技术实验学校建立教育技术实验学校建立教育技术实验学校和信息技术教育试验区和信息技术教育试验区p推进信息技术与其他学科教学的整合推进信息技术与其他学科教学的整合p实施西部农村远程教育工程实施西部农村远程教育工程华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术实验学校的责任教育技术实验学校的责任p实验学校是推进学校教育信息化的重要措施之一实验学校是推进学校教育信息化的重要措施之一p实验学校应成为教育信息化的促进者实验学校应成为教育信息化的促进者p

6、实验学校应成为教育信息化的先行者实验学校应成为教育信息化的先行者p实验学校应成为教育信息化的探索者实验学校应成为教育信息化的探索者华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 实验学校的基本任务实验学校的基本任务实验学校实验学校发展规划发展规划成果成果教师教师培训培训环境环境建设建设资源资源开发开发教学教学试验试验课题课题研究研究华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术实验学校当前的责任教育技术实验学校当前的责任q在教学中广泛有效地应用信息技术，推进信息技在教学中广泛有效地应用信息技术，推进信息技术与课程的整合；术与课程的整合；q运用科学方法，开展信息技术教育

7、课题研究；运用科学方法，开展信息技术教育课题研究；q培训提高教师信息技术教育应用的能力和素养培训提高教师信息技术教育应用的能力和素养q探索信息化环境下的管理机制探索信息化环境下的管理机制华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 二、积极推进信息技术与课程整合二、积极推进信息技术与课程整合 “信息技术与课程的整合就是通过课程把信息信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段手段”。（陈至立，。（陈至立，2000

8、）华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的含义q课程教学，课程教学，课程教学，课程教学，即通过课程教学来实施即通过课程教学来实施q整体结合，整体结合，整体结合，整体结合，把信息技术与学科教学各个环节有把信息技术与学科教学各个环节有机结合（与学科教学目标结合、内容结合、过机结合（与学科教学目标结合、内容结合、过程结合、评价结合）程结合、评价结合）q发生转变，发生转变，发生转变，发生转变，教师的教和学的观念、目标、方法教师的教和学的观念、目标、方法 和评价都发生转变。和评价都发生转变。华南师

9、范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标q通过信息技术教学应用推进课程教学的改革通过信息技术教学应用推进课程教学的改革q通过信息技术教学应用提高课程教学质量和效益通过信息技术教学应用提高课程教学质量和效益q通过信息技术教学应用提高学生的信息素养通过信息技术教学应用提高学生的信息素养q通过信息技术教学应用实现教育思想和方法的变革通过信息技术教学应用实现教育思想和方法的变革华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合需要遵守的基本原则需要遵守的基本原则需要遵

10、守的基本原则需要遵守的基本原则（1 1）转变教学的目标）转变教学的目标（2 2）发挥信息技术的优势）发挥信息技术的优势（3 3）有效利用数字化资源）有效利用数字化资源（4 4）转变学生的学习方式）转变学生的学习方式（5 5）体现主导）体现主导-主体的教学思想主体的教学思想华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 1 1、转变教学目标、转变教学目标q“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教 育作用的看法，扩大教育观念，应该使每个育作用的看法，扩大教育观念，应该使每个 人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有人都发现、发挥和加强自己的创造能力

11、，应有 助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献教育教育教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 转变教学目标转变教学目标qq培养学生学会知识培养学生学会知识培养学生学会知识培养学生学会知识，提高实践活动能力，提高实践活动能力，提高实践活动能力，提高实践活动能力理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题qq培养学生学会学习培养学生学会学习培养学

12、生学会学习培养学生学会学习善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组商讨论、知识归纳重组qq培养学生学会创新培养学生学会创新培养学生学会创新培养学生学会创新创新意识创新意识创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）创新能力（应用信息技术展示重构知识创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品），形成作品）创新品格创新品格华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 2 2、充分发挥信息技术的优势、充分发挥信息技术的优势基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校

13、园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间通讯通讯华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息化学习支持环境的特点信息化学习支持环境的特点qq学习环境的开放性，学习环境的开放性，学习环境的开放性，学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联为学校和教室提供与外部世界相联 系的通道系的通道；qq学习资源的共享性，学习资源的共享性，学习资源的共享性，学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共为学习者提供的多样化，可全球共 享的数字化学习材料和学习对象。享的数字化学习材料和学习对象。qq学习界面的人本性，学习界面的人本

14、性，学习界面的人本性，学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学为学习者展现可以个性化选择的学 习界面；习界面；qq学习过程的协作性，学习过程的协作性，学习过程的协作性，学习过程的协作性，为学习者提供为学习者提供进行远程协商讨论通进行远程协商讨论通 讯手段；讯手段；qq学习知识的重构性，学习知识的重构性，学习知识的重构性，学习知识的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造为学习者提供进行知识构建、创造 实践，解决问题的学习工具。实践，解决问题的学习工具。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 数字化教学资源数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在是指经过数字化处理，可以在多

15、媒体计算机上或网络环境下运行并能实现共享多多媒体计算机上或网络环境下运行并能实现共享多媒体学习材料。媒体学习材料。特点：特点：特点：特点：q多样性多样性数字音像光盘数字音像光盘/多媒体课件多媒体课件/网络资源网络资源q共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取在网络环境下可以全球共享并随意获取q扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展，有利于共建可以在原有基础上补充、扩展，有利于共建3、有效利用数字化教学资源、有效利用数字化教学资源华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 （1 1 1 1）学习对象，）学习对象，）学习对象，）学习对象，把共享资源供学生进行观察、评议、分把共享资

16、源供学生进行观察、评议、分析、讨论。提出问题析、讨论。提出问题（2 2 2 2）课程素材，）课程素材，）课程素材，）课程素材，经过选择，把它作为课程教学的素材资经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中。（整合资源）找源，整合到学习者的课程学习中。（整合资源）找出主题出主题（1 1 1 1）创作元素，）创作元素，）创作元素，）创作元素，组织学生利用资源，以专题作品形式进行组织学生利用资源，以专题作品形式进行再创作，把课程学习内容转化为新的的学习资源，并提供再创作，把课程学习内容转化为新的的学习资源，并提供给其他学习者共享给其他学习者共享;提出任务提出任务数字化学习资源的利用

17、数字化学习资源的利用华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 4、转变学生的学习方式转变学生的学习方式新课程标准的精神新课程标准的精神新课程标准的精神新课程标准的精神-促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变p新课标强调教师指导下的学生自主探究新课标强调教师指导下的学生自主探究p新课标强调联系学生生活经验和社会实际新课标强调联系学生生活经验和社会实际p新课标强调各学科之间的联系新课标强调各学科之间的联系p新课标强调学生对知识的发生发展过程的了解新课标强调学生对知识的发生发展过程的了解p新课标强调加强学习的选择性新课标强调加强学习的选

18、择性p新课标强调学习评价方式的变革新课标强调学习评价方式的变革 信息技术应用为促进学生学习方式的转变信息技术应用为促进学生学习方式的转变信息技术应用为促进学生学习方式的转变信息技术应用为促进学生学习方式的转变提供良好的环境提供良好的环境提供良好的环境提供良好的环境华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 qq资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习。即利用数字化资源进行情境探究学习。qq自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，通过资源利用，发现问题、提出问题、通过资源利用，发现问题、提出问题、思考问题

19、、探究问题、解决问题。思考问题、探究问题、解决问题。qq协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的利用网络通讯，进行合作式、讨论式的 学习；学习；qq实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的使用信息工具，进行创新性、实践性的 问题解决学习。问题解决学习。促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 平台平台平台平台+资源资源资源资源通讯通讯通讯通讯+工具工具工具工具信息化环境中的教与学信息化环境中的教与学收集收集/利用利用/发现

20、发现/创作创作/展示展示/评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 5 5、体现主导、体现主导-主体的教学思想主体的教学思想发挥教师的主导作用发挥教师的主导作用发挥教师的主导作用发挥教师的主导作用v有意义问题的设计者有意义问题的设计者v学习任务的设计者学习任务的设计者v信息海洋的导航者信息海洋的导航者v情境观察的指导者情境观察的指导者v学生学习过程的辅导者学生学习过程的辅导者华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 体现学生的主体地位体现学生的主体地位体现学生的主体地位体现学生的主体地位v学习问题的发现者和探究者学习问

21、题的发现者和探究者v协作活动的参与者协作活动的参与者v学习问题的解决者学习问题的解决者v知识的意义建构者知识的意义建构者华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 形成良好的协作学习关系形成良好的协作学习关系形成良好的协作学习关系形成良好的协作学习关系q伙伴关系伙伴关系q竞争关系竞争关系q协作关系协作关系q辩者关系辩者关系q角色扮演角色扮演华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 三、开展信息技术教育应用课题研究开展信息技术教育应用课题研究q信息技术教育应用课信息技术教育应用课题研究，就是是运用科学的研究方题研究，就是是运用科学的研究方 法，探索信息技术教育过程中所发

22、生、变化、发展的特法，探索信息技术教育过程中所发生、变化、发展的特 征、规律和因果关系，对信息技术教育应用过程出现的事征、规律和因果关系，对信息技术教育应用过程出现的事 实、现象作出科学的解释，预测和控制，并形成相关的理实、现象作出科学的解释，预测和控制，并形成相关的理论。论。qq课题研究的目标课题研究的目标课题研究的目标课题研究的目标积累信息技术教育的科学事实积累信息技术教育的科学事实探求信息技术教育的科学规律探求信息技术教育的科学规律建构和发展信息技术教育理论建构和发展信息技术教育理论华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息技术教育应用研究方法的新特点信息技术教育应用研

23、究方法的新特点q研究对象活动的时空扩大研究对象活动的时空扩大q量与质的研究互补量与质的研究互补q信息化的研究手段信息化的研究手段q揭示规律方法的综合性揭示规律方法的综合性华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 课题研究工作的基本要素课题研究工作的基本要素q设计设计设计设计课题研究设计课题研究设计q试验试验试验试验教学试验过程教学试验过程q测量测量测量测量效果测量与描述效果测量与描述q分析分析分析分析理论分析和结论理论分析和结论华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 教育和教学目标教育和教学目标输入部分输入部分X X学习者学习者O输出部分输出部分Y教师、教师、内容

24、内容 资源、资源、方法方法年龄年龄认知结构认知结构个性特征个性特征知识掌握知识掌握能力提高能力提高信息素养信息素养课题研究操作模型课题研究操作模型华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 课题选择必须结合实际课题选择必须结合实际l结合学校实际结合学校实际l结合课程实际结合课程实际l结合学生实际结合学生实际华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 1 1、根据学校实际情况，开展课程教学改革试验、根据学校实际情况，开展课程教学改革试验p情境探究学习模式的试验；情境探究学习模式的试验；p研究性学习模式的试验；研究性学习模式的试验；p协作学习模式的试验；协作学习模式的试验；

25、p问题解决学习模式的试验；问题解决学习模式的试验；p任务驱动式学习模式的试验；任务驱动式学习模式的试验；p自主发现学习模式的试验。自主发现学习模式的试验。情境探究情境探究批判性学习批判性学习资源获取资源获取继承性学习继承性学习学习评价学习评价发展性学习发展性学习信息重组信息重组创造性学习创造性学习通讯交流通讯交流协作性学习协作性学习试验目标试验目标试验目标试验目标培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习学习活动学习活动学习活动学习活动学习环境学习环境学习环境学习环境学习资源学习资源学习资源学习资源学习资源学习资源学习学习学习学习工具工具工具工具学习学习学习学习工具工具工

26、具工具信息传递信息传递信息传递信息传递课程试验的教学设计模型课程试验的教学设计模型课程试验的教学设计模型课程试验的教学设计模型华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 培养学生学会学习的几种方式培养学生学会学习的几种方式qWebQuestq专题学习网站专题学习网站q思维导图（概念图）思维导图（概念图）q校际远程协作学习（校际远程协作学习（DISCOL）华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 （1 1）基于）基于网络环境下的主题研究性学习网络环境下的主题研究性学习 WebQuestWebQuest WebQuest的首的首创者之一美国圣地亚创者之一美国圣地亚哥州立大

27、学教育技术哥州立大学教育技术系教授伯尼系教授伯尼道奇道奇(Bernie Dodge)Bernie Dodge&Kedong Li华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 WebQuestWebQuest 基本思想基本思想qWebQuest的主要方法是在网络环境下，由教的主要方法是在网络环境下，由教 师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学 习。习。qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己要求教师依据这种方法建立了自己 的的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。课程网页，并应用在课堂教学中。华南师范大学华南师范大学 教育

28、技术研究所教育技术研究所 WebQuestWebQuest网页包括六大模块网页包括六大模块华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 WebQuest的作用的作用q培养学生学会根据任务驱动学习；培养学生学会根据任务驱动学习；q培养学生学会搜索资源和利用资源；培养学生学会搜索资源和利用资源；q培养学生学会根据任务完成作品；培养学生学会根据任务完成作品；q培养学生学会在学习过程中进行自我评价；培养学生学会在学习过程中进行

29、自我评价；q培养学生学会学习总结。培养学生学会学习总结。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 （2 2）专题学习网站的共建与任务驱动型学习）专题学习网站的共建与任务驱动型学习专专题题学学习习网网站站专题知识展示专题知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上自我评价网上自我评价把专题学习把专题学习内容相关以文本内容相关以文本/pptppt文件文件/网页、网页、/WebQuestWebQuest等方式等方式结构化处结构化处理并展示理并展示专题学习专题学习素材素材/相关资源相关资源网网站站的链接的链接/学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验辞典、仿真实验等）等

30、）答答疑和指导疑和指导/远程讨论区远程讨论区域域/协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/在线测试在线测试/思考性问题思考性问题/形成性练习形成性练习/自查量表自查量表华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 q根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集资源：）收集资源：收集专题相关资源，上传资源，收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容。丰富资源库内容。（2）创作网页：）创作网页：利用专题资源，创作新专题知识利用专题资源，创作新专题知识

31、网页，形成学生作品，丰富知识库内容。网页，形成学生作品，丰富知识库内容。（3）作品评议：）作品评议：环绕学习专题，阅读、分析、评环绕学习专题，阅读、分析、评价学生作品，共建共享专题资源和专题知识。价学生作品，共建共享专题资源和专题知识。基于专题网站的共建共享的学习策略基于专题网站的共建共享的学习策略华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 （3 3）概念图的运用）概念图的运用q概念图是一种用节点代表概念、连线表示概

32、念间关系的概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。图示法。q概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。其用途极其广泛。以及交流复杂想法的手段。其用途极其广泛。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育

33、技术研究所 用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图地地理理概概念念是什么是什么？为什么为什么？可行可行吗吗？怎么办怎么办？在那里在那里？解决解决方法方法自然因素自然因素人文因素人文因素全球分布全球分布区域分布区域分布本地分布本地分布地理现象地理现象地理议题地理议题资源条件资源条件可持续发展可持续发展气候气候地势地势土壤土壤植被植被社会社会经济经济政治政治历史历史个人个人团体团体政府政府国际国际华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 q绘制概念图的工具绘制概念图的工具1.MindMan Personal 2

34、.MindMapper3.ConceptDraw华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 校际远程协作学习校际远程协作学习(DISCOL)(DISCOL)网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员1成员成员3网页评比网页评比成员成员2华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 远远远远程程程程协协协协作作作作学学学学习习习习是是是是指指指指学学学学习习习习者者者者（个个个个人人人人或或或或小小小小组组组组）之之之之间间间间，环

35、环环环绕绕绕绕相相相相同同同同的的的的主主主主题题题题，分分分分别别别别以以以以网网网网页页页页方方方方式式式式，相相相相互互互互展展展展示示示示学学学学习习习习内内内内容容容容、学学学学习习习习过过过过程程程程、学学学学习习习习成成成成果果果果、学学学学习习习习体体体体会会会会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。共同总结学习收获的一种协作学习方式。共同总结学习收获的一种协作学习方式。共同总结学习收获的一种协作学习方式。q由不同成员组成学习共同体；由不同成员组成学习共同体；q以课程内容为主题的开展协商讨论学习；以课程内容为主题的开展协商讨论学习；q以网页为载体进行学习；以网页为载体进行学习；

36、q通通过过网网页页的的设设计计、制制作作、观观摩摩、讨讨论论过过程程进进行行学学习。习。基于因特网的远程协作学习模式基于因特网的远程协作学习模式华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 2、重视教育行动研究，解决实际问题重视教育行动研究，解决实际问题行动研究的特征行动研究的特征p为行动而研究为行动而研究p在行动中研究在行动中研究p由行动者研究由行动者研究华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 行动研究模型行动研究模型 行行行行动动动动观察观察观察观察计划计划1 1计划计划2 2反反反反思思思思行行行行动动动动观察观察观察观察反反反反思思思思华南师范大学华南师范大学

37、 教育技术研究所教育技术研究所 三次行动梯度三次行动梯度 第二次行动第二次行动第三次行动第三次行动第一次行动第一次行动第一次反思第一次反思第二次反思第二次反思第三次反思第三次反思信息化环境信息化环境信息化环境信息化环境理理论论和和方方法法学校发展学校发展研究成果研究成果研究深度研究深度研究深度研究深度华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 3、注意学习效果数据资料的收集整理、注意学习效果数据资料的收集整理q试题分析试题分析q问卷调查问卷调查q现场观察（录像）现场观察（录像）q访谈记录访谈记录q作品分析（内容分析）作品分析（内容分析）q过程自我评价过程自我评价q评价量规评价量规华

38、南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 四、依据教师教育技术标准培训教师四、依据教师教育技术标准培训教师国家中小学教师教育技术标准国家中小学教师教育技术标准国家中小学教师教育技术标准国家中小学教师教育技术标准的目标的目标的目标的目标q加强中小学教师及教育工作者对教育技术的理解加强中小学教师及教育工作者对教育技术的理解和应用教育技术的自觉性；和应用教育技术的自觉性；q加强教师信息素养的培养；加强教师信息素养的培养；q使中小学教师逐步掌握并不断提高教育技术应用使中小学教师逐步掌握并不断提高教育技术应用的能力；的能力；q加强技术对教育的服务与支持。加强技术对教育的服务与支持。华南师范大

39、学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 国家中小学教师教育技术标准国家中小学教师教育技术标准的内容的内容（教学人员）（教学人员）（教学人员）（教学人员）一、意识与态度一、意识与态度1.1 重要性认识重要性认识1.2 应用意识应用意识1.3 评价与反思评价与反思1.4 终身学习终身学习二、知识与技能二、知识与技能2.1 基本知识基本知识2.2 基本技能基本技能三、应用与创新三、应用与创新3.1 教学实践教学实践3.2 教学管理教学管理3.3 教学科研教学科研3.4 合作与交流合作与交流四、社会责任四、社会责任4.1 公平利用公平利用4.2 有效应用有效应用4.3 健康使用健康使用4.4 规

40、范行为规范行为华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 国家中小学教师教育技术标准国家中小学教师教育技术标准的内容的内容（管理人员）（管理人员）（管理人员）（管理人员）一、意识与态度一、意识与态度1.1 重要性认识重要性认识1.2 应用意识应用意识1.3 评价与反思评价与反思1.4 终身学习终身学习二、知识与技能二、知识与技能2.1 基本知识基本知识2.2 基本技能基本技能三、三、应用与创新应用与创新3.1 决策与规划决策与规划3.2 组织与应用组织与应用3.3 评估与发展评估与发展3.4 合作与交流合作与交流四、社会责任四、社会责任4.1 公平利用公平利用4.2 有效应用有效应

41、用4.3 健康使用健康使用4.4 规范行为规范行为华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 国家中小学教师教育技术标准国家中小学教师教育技术标准的内容的内容（技术人员）（技术人员）（技术人员）（技术人员）一、意识与态度一、意识与态度1.1 重要性认识重要性认识1.2 应用意识应用意识1.3 评价与反思评价与反思1.4 终身学习终身学习二、知识与技能二、知识与技能2.1 基本知识基本知识2.2 基本技能基本技能三、应用与创新三、应用与创新3.1 设计与开发设计与开发3.2 应用与管理应用与管理3.3 评估与发展评估与发展3.4 合作与交流合作与交流四、社会责任四、社会责任4.1 公

42、平利用公平利用4.2 有效应用有效应用4.3 健康使用健康使用4.4 规范行为规范行为华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 依据标准培训教师依据标准培训教师q“标准标准”适应了教育信息化的发展需要；适应了教育信息化的发展需要；q“标准标准”为教育信息化走向规范化、法制化提供了为教育信息化走向规范化、法制化提供了 有力的依据与保障。有力的依据与保障。q“标准标准”是规范教师教育技术应用行为与教师资格是规范教师教育技术应用行为与教师资格认证的重要依据。认证的重要依据。q“标准标准”作为教师教育技术培训内容和方法的依据。作为教师教育技术培训内容和方法的依据。实验学校将依据实验学校将依据“标准标准”内容和方法内容和方法开展新一轮的教师培训开展新一轮的教师培训华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 五、探索信息化环境下的管理机制五、探索信息化环境下的管理机制评价标准评价标准组织形式组织形式操作流程操作流程文档格式文档格式-技术支持技术支持q教学资源共建共享机制教学资源共建共享机制q教学资源认证机制教学资源认证机制q学习过程监控机制学习过程监控机制q学习成果认可机制学习成果认可机制q教学质量评价机制教学质量评价机制华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 谢谢！谢谢！