德育课程之学生综合素质评价.ppt
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1、德育课程建设之学生评价体系德育课程建设之学生评价体系构建学生多元评价构建学生多元评价推进德育体系建设推进德育体系建设 临淄区金茵小学临淄区金茵小学内涵发展课程建设2010年是我校内涵发展年,落实六大校本课程建设。德育课程推进“六爱三雅”德育体系建设,加强评价体系建设,落实德育实效性。德育课程德育课题研究德育干部课题研究班主任职级管理研究于炳信校长新父母教育教育刘玉霞,王峰六爱三雅德育活动姜黎黎,王峰学生综合素质评价王峰学生食宿管理研究边江课题要求方案计划落实办法措施、预期效果评价方法和结果应用实际效果与推进学生评价易于操作,注重实效自评与互评为主的多元评价评以致用,激励学生一、观念第一,制度第
2、二,干部第三学生评价观念评价,是育人重要途径;做好过程性评价是关键。评价学生,不是为了给学生定性,而是通过评价让学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的不断进步;通过评价让教育者(老师和家长)更准确地把握学生学情,有益于下一步教育工作。评价要注重学生自我评价和小组评价。形成他律和自律相结合的育人模式。学科评价要体现基础教育课程改革纲要的教育思想,要改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展的功能。对学生学习的评价,既要关注学生知识、技能与方法的理解和掌握,也要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展;既要关注学生学习的成果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。一、观念第一,
3、制度第二,干部第三领导机构研讨论证会二、协调合作,构建学生多元评价体系。二、协调合作,构建学生多元评价体系。评评价价类别类别二二级级分分类类评评价内容价内容德育文明行为学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪卫生健康个人卫生、身体健康、心理健康德育活动参加德育活动、关爱他人、行为习惯智育学习习惯课堂表现、读写姿势、作业习惯、午读笔记学科素质语文素养、数学素养、英语素养、综合实践素养、学业考试成绩体育体育素养奔跑速度、跳跃能力、投掷水平、攀爬能力特长项目锻炼习惯、参赛照片、获奖证书、星级评价美育音乐素养识谱能力、演唱水平、欣赏能力、器乐演奏水平、特长项目情况美术素养观察能力、欣赏能力、想象能力、造型能力、特
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