教育精品：3-3 (2).ppt

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1、知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升专题三生物的变异、育种与进化专题三生物的变异、育种与进化知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升考点一三种可遗传变异的比较、分析与整合考点一三种可遗传变异的比较、分析与整合1(2014山东卷，山东卷，28)果蝇的灰体果蝇的灰体(E)对黑檀体对黑檀体(e)为显性；短刚为显性；短刚毛和长刚毛是一对相对性状，由一对等位基因毛和长刚毛是一对相对性状，由一对等

2、位基因(B，b)控制。控制。这两对基因位于常染色体上且独立遗传。用甲、乙、丙三只这两对基因位于常染色体上且独立遗传。用甲、乙、丙三只果蝇进行杂交实验，杂交组合、果蝇进行杂交实验，杂交组合、F1表现型及比例如下：表现型及比例如下：知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(1)根据实验一和实验二的杂交结果，推断乙果蝇的基因型可能根据实验一和实验二的杂交结果，推断乙果蝇的基因型可能为为_或或_。若实验一的杂交结果能验证两对基因。若实验一的杂交结果能验

3、证两对基因E、e和和B、b的遗传遵循自由组合定律，则丙果蝇的基因型应为的遗传遵循自由组合定律，则丙果蝇的基因型应为_。(2)实验二的实验二的F1中与亲本果蝇基因型不同的个体所占的比例为中与亲本果蝇基因型不同的个体所占的比例为_。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(3)灰灰体体纯纯合合果果蝇蝇与与黑黑檀檀体体果果蝇蝇杂杂交交，在在后后代代群群体体中中出出现现了了一一只只黑黑檀檀体体果果蝇蝇。出出现现该该黑黑檀檀体体果果蝇蝇的的原原因因可可能能是是亲亲本本果果蝇蝇在在产产生生配配子子过过程程中中发发生生了了基基因因突突变变或或染染色色体

4、体片片段段缺缺失失。现现有有基基因因型型为为EE、Ee和和ee的的果果蝇蝇可可供供选选择择，请请完完成成下下列列实实验验步步骤骤及及结结果果预预测测，以以探探究究其其原原因因。(注注：一一对对同同源源染染色色体体都都缺缺失失相相同同片片段段时时胚胚胎胎致致死；各型配子活力相同死；各型配子活力相同)知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升实实验验步步骤骤：用用该该黑黑檀檀体体果果蝇蝇与与基基因因型型为为_的的果果蝇蝇杂杂交交，获得获得F1；F1自由交配，观察、统计自由交配，观察、统计F2表现型及比例。表现型及比例。结果预测：结果预测：.如果

5、如果F2表现型及比例为表现型及比例为_，则为基因突变；，则为基因突变；.如果如果F2表现型及比例为表现型及比例为_，则为染色体片段缺失。，则为染色体片段缺失。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析根根据据实实验验一一中中灰灰体体 黑黑檀檀体体1 1，短短刚刚毛毛 长长刚刚毛毛1 1，得得知知甲甲乙乙的的基基因因型型可可能能为为EeBbeebb或或者者eeBbEebb。同同理理由由实实验验二二的的杂杂交交结结果果，推推断断乙乙和和丙丙的的基基因因型型应应为为eeBbEeBb，所所以以乙乙果果蝇蝇的的基基因因型型可可能能为为EeBb

6、或或eeBb。若若实实验验一一的的杂杂交交结结果果能能验验证证两两对对基基因因E、e和和B、b的的遗遗传传遵遵循循自自由由组组合合定定律律，则则甲甲乙乙的的基基因因型型可可能能为为EeBbeebb，乙乙的的基基因因型型为为EeBb，则则丙丙果果蝇蝇的的基因型应为基因型应为eeBb。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升选用选用Ee基因型果蝇杂交关系

7、如下图。基因型果蝇杂交关系如下图。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升2(2012山山东东理理综综)几几种种性性染染色色体体异异常常果果蝇蝇的的性性别别、育育性性等等如如图图所示。所示。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(1)正正常常果果蝇蝇在在减减数数第第一一次次分分裂裂中中期期的的细细胞胞内内染染色色体体组组数数为为_，在在减减数数第第二二次次分分裂裂后后期期的的细细胞胞中中

8、染染色色体体数数是是_条。条。(2)白白 眼眼 雌雌 果果 蝇蝇(XrXrY)最最 多多 能能 产产 生生 Xr、XrXr、_和和_四四种种类类型型的的配配子子。该该果果蝇蝇与与红红眼眼雄雄果果蝇蝇(XRY)杂杂交交，子子代中红眼雌果蝇的基因型为代中红眼雌果蝇的基因型为_。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(3)用用黑黑身身白白眼眼雌雌果果蝇蝇(aaXrXr)与与灰灰身身红红眼眼雄雄果果蝇蝇(AAXRY)杂杂交交，F1雌雌果果蝇蝇表表现现为为灰灰身身红红眼眼，雄雄果果蝇蝇表表现现为为灰灰身身白白眼眼。F2中中灰灰身身红红眼眼与与黑黑

9、身身白白眼眼果果蝇蝇的的比比例例为为_，从从F2灰灰身身红红眼眼雌雌果果蝇蝇和和灰灰身身白白眼眼雄雄果果蝇蝇中中各各随随机机选选取取一一只只杂杂交交，子子代代中中出出现现黑黑身身白白眼果蝇的概率为眼果蝇的概率为_。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(4)用用红红眼眼雌雌果果蝇蝇(XRXR)与与白白眼眼雄雄果果蝇蝇(XrY)为为亲亲本本杂杂交交，在在F1群群体体中中发发现现一一只只白白眼眼雄雄果果蝇蝇(记记为为“M”)。M果果蝇蝇出出现现的的原原因因有有三三种种可可能能：第第一一种种是是环环境境改改变变引引起起表表现现型型变变化化，但

10、但基基因因型型未未变变；第第二二种种是是亲亲本本果果蝇蝇发发生生基基因因突突变变；第第三三种种是是亲亲本本雌雌果果蝇蝇在在减减数数分分裂裂时时X染染色色体体不不分分离离。请请设设计计简简便便的的杂杂交交实实验验，确确定定M果果蝇蝇的的出现是由哪一种原因引起的。出现是由哪一种原因引起的。实验步骤：实验步骤：_。结果预测：结果预测：.若若_，则是环境改变；，则是环境改变；.若若_，则是基因突变；，则是基因突变；.若若_，则是减数分裂时，则是减数分裂时X染色体不分离。染色体不分离。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析本本题题综综合合

11、考考查查了了减减数数分分裂裂、伴伴性性遗遗传传、基基因因的的自自由由组组合合定定律律及及变变异异类类型型的的鉴鉴定定等等知知识识。正正常常果果蝇蝇有有4对对同同源源染染色色体体，其其中中一一对对为为性性染染色色体体，另另外外三三对对为为常常染染色色体体。(1)减减数数第第一一次次分分裂裂过过程程中中细细胞胞内内的的染染色色体体数数目目与与正正常常体体细细胞胞中中相相同同，果果蝇蝇属属于于二二倍倍体体，细细胞胞内内有有2个个染染色色体体组组；经经减减数数第第一一次次分分裂裂后后，形形成成的的子子细细胞胞中中染染色色体体数数目目减减半半，但但由由于于在在减减数数第第二二次次分分裂裂后后期期着着丝丝

12、点点分分裂裂，姐姐妹妹染染色色单单体体分分离离，导导致致染染色色体体数数目目加加倍倍，所所以以减减数数第第二次分裂后期的细胞中染色体数是二次分裂后期的细胞中染色体数是8条。条。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(2)白白眼眼雌雌果果蝇蝇(XrXrY)的的卵卵原原细细胞胞在在进进行行减减数数分分裂裂产产生生配配子子的的过过程程中中，由由于于性性染染色色体体有有三三条条，所所以以会会出出现现联联会会紊紊乱乱现现象象，这这样样最最多多可可形形成成Xr、XrXr、XrY、Y四四种种配配子子。若若让让该该果果蝇蝇与与红红眼眼雄雄果蝇果蝇(XR

13、Y)交配，则子代中红眼雌果蝇的基因型见下表：交配，则子代中红眼雌果蝇的基因型见下表：配子配子配子配子XrXrXrXrYYXRXRXr(红眼红眼)XRXrXr(死亡死亡)XRXrY(红眼红眼)Y知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(4)根根据据题题中中的的信信息息，可可让让M果果蝇蝇与与正正常常白白眼眼雌雌果果蝇蝇杂杂交交，若若为为环环境境改改变变引引起起的的，则则不不会会改改变变M果果蝇蝇的的正正常常遗遗传传，即即.若若子子代代出出现现红红

14、眼眼(雌雌)果果蝇蝇，则则是是环环境境改改变变引引起起的的。.若若M果果蝇蝇是是因因基基因因突突变变引引起起，则则后后代代会会全全部部表表现现为为白白眼眼。.若若是是因因减减数数分分裂裂时时X染染色色体体不不分分离离引引起起的的，该该雄雄果果蝇蝇的的基基因因型型为为XrO，表表现现为为不不育育，则则无子代产生。无子代产生。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升高高考考对对本本考考点点的的考考查查多多以以选选择择题题形形式式直直接接考考查查三三

15、种种可可遗遗传传变变异异的的特特点点，以以非非选选择择题题形形式式考考查查三三类类变变异异的的产产生生原原因因、特特点点及及确确认方法与相关实验分析。认方法与相关实验分析。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升1界定三类基因重组界定三类基因重组重组重组类型类型非同源染色体非同源染色体上非等位基因上非等位基因间的重组间的重组同源染色体上非等同源染色体上非等位基因间的重组位基因间的重组人工基因重组人工基因重组(DNA重组重组)发生发生时间时间 时期时期目的基因导入细目的基因导入细胞后胞后图像图像示意示意减减后期后期 减减四分体四分体 知识主

16、线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升2.突破生物变异的突破生物变异的5大问题大问题(1)关于关于“互换互换”问题问题同同源源染染色色体体上上非非姐姐妹妹染染色色单单体体的的交交叉叉互互换换，属属于于基基因因重重组组参参与与互互换换的的基基因因为为“”；非非同同源源染染色色体体之之间间的的互互换换，属属 于于 染染 色色 体体 结结 构构 变变 异异 中中 的的 易易 位位 参参 与与 互互 换换 的的 基基 因因 为为“”。等位基因等位基因 非等位基因非等位基因 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整

17、合演练提升演练提升(2)关于关于“缺失缺失”问题问题DNA分分子子上上若若干干“基基因因”的的缺缺失失属属于于 ；基基因因内内部部若若干干“碱基对碱基对”的缺失，属于的缺失，属于 。比较比较易位易位交叉互换交叉互换交换交换对象对象非同源染色体，非同源染色体，非等位基因非等位基因同源染色体，同源染色体，等位基因等位基因图示图示染色体变异染色体变异 基因突变基因突变 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(3)关于变异的水平关于变异的水平基基因因突突变变、基基因因重重组组属属于于“分分子子”水水平平的的变变化化，光光学学显显微微镜镜下观察不

18、到。下观察不到。染染色色体体变变异异是是“细细胞胞”水水平平的的变变异异，涉涉及及染染色色体体的的“某某一一片片段段”的的改改变变，这这一一片片段段可可能能含含有有若若干干个个基基因因，在在光光学学显显微微镜镜下下可可以以观观察察到到故故常常用用分分生生组组织织制制片片观观察察的的方方法法确确认认是是否否发发生生了了染色体变异。染色体变异。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(4)涉及基因涉及基因“质质”与与“量量”的变化的变化基基因因突突变变改改变变基基因因的的质质(基基因因结结构构改改变变，成成为为新新基基因因)，不不改变基因的量

19、。改变基因的量。基基因因重重组组不不改改变变基基因因的的质质，也也不不改改变变基基因因的的量量，但但改改变变基基因因间间组组合合搭搭配配方方式式即即改改变变基基因因型型(注注：转转基基因因技技术术可可改改变变基基因因的的量量)。染染色色体体变变异异不不改改变变基基因因的的质质，但但会会改改变变基基因因的的量量或或改改变变基基因的排列顺序。因的排列顺序。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(5)“两看两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体法界定二倍体、多倍体、单倍体知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题

20、整合演练提升演练提升再悟高考再悟高考1判断有关生物变异的叙述判断有关生物变异的叙述(1)DNA复复制制时时发发生生碱碱基基对对的的增增添添、缺缺失失或或改改变变，导导致致基基因因突变突变(2011江苏，江苏，22A)()(2)诱诱变变获获得得的的突突变变体体多多数数表表现现出出优优良良性性状状，其其方方向向由由环环境境决决定定(江苏，江苏，23D和广东理基，和广东理基，47B)()(3)观观察察细细胞胞有有丝丝分分裂裂中中期期染染色色体体形形态态可可判判断断基基因因突突变变发发生生的的位置位置(2010江苏，江苏，6C)()知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整

21、合专题整合演练提升演练提升(4)非非姐姐妹妹染染色色单单体体的的交交换换和和非非同同源源染染色色体体的的自自由由组组合合均均可可导导致致基基因因重重组组，但但不不是是有有丝丝分分裂裂和和减减数数分分裂裂均均可可产产生生的的变变异异(宁宁夏夏，5B和和2011江苏，江苏，22B)()(5)在在有有丝丝分分裂裂和和减减数数分分裂裂过过程程中中，非非同同源源染染色色体体之之间间交交换换一一部部分片段，导致染色体结构变异分片段，导致染色体结构变异(2011江苏，江苏，22C)()(6)XYY个个体体的的形形成成及及三三倍倍体体无无子子西西瓜瓜植植株株的的高高度度不不育育均均与与减减数数分裂中同源染色体

22、的联会行为有关分裂中同源染色体的联会行为有关(2013安徽，安徽，4改编改编)()知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升2(2010新新课课标标)在在白白花花豌豌豆豆品品种种栽栽培培园园中中，偶偶然然发发现现了了一一株株开开红红花花的的豌豌豆豆植植株株，推推测测该该红红花花表表现现型型的的出出现现是是花花色色基基因因突突变变的的结结果果。为为了了确确定定该该推推测测是是否否正正确确，应应检检测测和和比比较较红红花花植植株株与白花植株中与白花植株中()。A花色基因的碱基组成花色基因的碱基组成 B花色基因的花色基因的DNA序列序列C细胞的细

23、胞的DNA含量含量 D细胞的细胞的RNA含量含量知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析如如果果要要检检测测是是否否是是基基因因突突变变，那那么么就就应应该该检检测测DNA的的碱碱基基序序列列是是否否发发生生了了增增添添、缺缺失失或或者者替替换换，从从而而导导致致基基因因结结构构的的改变。改变。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升3(2013山山东东卷卷)某某二二倍倍体体植植物物宽宽叶叶(M)对对窄窄叶叶(m)为为显显性性，高高茎茎(H)对对矮矮茎茎(h)为为显

24、显性性，红红花花(R)对对白白花花(r)为为显显性性。基基因因M、m与基因与基因R、r在在2号染色体上，基因号染色体上，基因H、h在在4号染色体上。号染色体上。(1)基基因因M、R编编码码各各自自蛋蛋白白质质前前3个个氨氨基基酸酸的的DNA序序列列如如图图，起起始始密密码码子子均均为为AUG。若若基基因因M的的b链链中中箭箭头头所所指指碱碱基基C突突变变为为A，其其对对应应的的密密码码子子将将由由_变变为为_。正正常常情情况况下下，基基因因R在在细细胞胞中中最最多多有有_个个，其其转转录录时时的的模模板位于板位于_(填填“a”或或“b”)链中。链中。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题

25、引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(2)用用基基因因型型为为MMHH和和mmhh的的植植株株为为亲亲本本杂杂交交获获得得F1，F1自自交交获获得得F2，F2中中自自交交性性状状不不分分离离植植株株所所占占的的比比例例为为_；用用隐隐性性亲亲本本与与F2中中宽宽叶叶高高茎茎植植株株测测交交，后后代代中中宽宽叶叶高高茎茎与与窄窄叶叶矮茎植株的比例为矮茎植株的比例为_。(3)基基因因型型为为Hh的的植植株株减减数数分分裂裂时时，出出现现了了一一部部分分处处于于减减数数第第二二次次分分裂裂中中期期的的Hh型型细细胞胞，最最可可能能的的原原因因是是 _。缺缺失失一一条条4号号染染色色体

26、体的的高高茎茎植植株株减减数数分分裂裂时时，偶偶然然出出现现一一个个HH型型配配子子，最可能的原因是最可能的原因是_。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(4)现现有有一一宽宽叶叶红红花花突突变变体体，推推测测其其体体细细胞胞内内与与该该表表现现型型相相对对应应的的基基因因组组成成为为图图甲甲、乙乙、丙丙中中的的一一种种，其其他他同同源源染染色色体体数数目目及及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可可供供选选择择，请请设设计计一一步步杂杂交交实实验验，确确定定该该突突变变体体的的基基因因组组

27、成成是是哪哪一一种种。(注注：各各型型配配子子活活力力相相同同；控控制制某某一一性性状状的的基基因因都都缺缺失失时，幼胚死亡时，幼胚死亡)知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升实验步骤：实验步骤：_；观察、统计后代表现型及比例。观察、统计后代表现型及比例。结果预测：结果预测：.若若_，则为图甲所示的基因组成；，则为图甲所示的基因组成；.若若_，则为图乙所示的基因组成；，则为图乙所示的基因组成；.若若_，则为图丙所示的基因组成。，则为图丙所示的基因组成。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提

28、升演练提升解解析析(1)由由起起始始密密码码子子(mRNA上上)为为AUG可可知知，基基因因M和和基基因因R转转录录的的模模板板分分别别为为b链链和和a链链。对对M基基因因来来说说，箭箭头头处处C突突变变为为A，对对应应的的mRNA上上的的即即是是G变变成成U，所所以以密密码码子子由由GUC变变成成UUC；正正常常情情况况下下，基基因因成成对对出出现现，若若此此植植株株的的基基因因为为RR，则则DNA复制后，复制后，R基因最多可以有基因最多可以有4个。个。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(3)减减数数分分裂裂第第一一次次分分裂裂应

29、应是是同同源源染染色色体体彼彼此此分分离离，H和和h应应该该随随着着分分开开，而而现现在在出出现现了了Hh，说说明明最最可可能能的的原原因因是是联联会会时时同同源源染染色色体体的的非非姐姐妹妹染染色色单单体体间间发发生生了了交交叉叉互互换换，形形成成了了基基因因型型为为Hh的的次次级级性性母母细细胞胞；配配子子中中应应只只能能含含一一个个基基因因H，且且在在4号号只只有有一一条条染染色色体体的的情情况况下下，说说明明错错误误是是发发生生在在减减数数第第二二次次分分裂裂时时，着着丝丝点点分分裂裂后后而而姐姐妹妹染染色色单单体体分分开开形形成成的的子子染染色色体体没没有有移移向向两两极极而是移向同

30、一极进入同一配子中。而是移向同一极进入同一配子中。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(4)确确定定基基因因型型可可用用测测交交的的方方法法，依依题题意意选选择择缺缺失失一一条条2号号染染色色体体的的植植株株mr与与该该宽宽叶叶红红花花突突变变体体进进行行测测交交。若若为为图图甲甲所所示示的的基基因因组组成成，即即MMRr与与moro，后后代代为为MmRr、MoRo、Mmrr、Moro，宽宽叶叶红红花花 宽宽叶叶白白花花1 1；若若为为图图乙乙所所示示的的基基因因组组成成，即即MMRo与与moro，后后代代为为MmRr、MoRo、Mm

31、ro、Mooo(幼幼胚胚死死亡亡)，宽宽叶叶红红花花 宽宽叶叶白白花花2 1；若若为为图图丙丙所所示示的的基基因因组组成成，即即MoRo与与moro，后后代代为为MmRr、MoRo、moro、oooo(幼幼胚胚死死亡亡)，宽宽叶叶红红花花 窄窄叶叶白白花花2 1。(本本题题不不用用自自交交法法，M、R位位于于同同一一对对同同源源染染色色体体上上，分分离离时时连连锁锁，若若子子代代宽宽叶叶红红花花 宽宽叶叶白白花花3 1，说说明明亲亲本本花花色色的的基基因因为为图图甲甲；若若为为乙乙或或丙丙，子子代代个个体体全全为宽叶红花，不能区分为宽叶红花，不能区分)知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真

32、题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升创新预测创新预测4(2014山山东东烟烟台台模模末末)在在细细胞胞分分裂裂过过程程中中出出现现了了甲甲、乙乙两两种种情情况，则对这两种情况及结果的解释正确的是况，则对这两种情况及结果的解释正确的是()。A甲图分裂的结果会出现染色体数目变异甲图分裂的结果会出现染色体数目变异B乙图分裂会导致基因突变乙图分裂会导致基因突变C甲图中有一对同源染色体未分离甲图中有一对同源染色体未分离D乙图的子细胞中出现基因重组的现象乙图的子细胞中出现基因重组的现象知识主线

33、知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析甲甲图图为为着着丝丝点点分分裂裂后后一一条条染染色色体体形形成成的的两两条条染染色色体体移移向向了了细细胞胞的的同同一一极极，导导致致染染色色体体数数目目变变，A正正确确，C错错误误；乙乙图图为为同同源源染染色色体体的的非非姐姐妹妹染染色色体体单单体体的的交交叉叉互互换换，导导致致基基因因重重组组，其子细胞不会出现基因重组，其子细胞不会出现基因重组，B、D均错误。均错误。答案答案A知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升5在在细细胞胞分分裂裂过

34、过程程中中出出现现了了甲甲丁丁4种种变变异异，图图甲甲中中英英文文字字母母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是表示染色体片段。下列有关叙述正确的是()。A甲甲丁丁图图都都发发生生了了染染色色体体结结构构变变异异，增增加加了了生生物物变变异异的的多样性多样性B甲、乙、丁三图中的变异类型都可以用显微镜观察检验甲、乙、丁三图中的变异类型都可以用显微镜观察检验C甲、乙、丁三图中的变异只会出现在有丝分裂过程中甲、乙、丁三图中的变异只会出现在有丝分裂过程中D乙、丙两图中的变异只会出现在减数分裂过程中乙、丙两图中的变异只会出现在减数分裂过程中知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专

35、题整合专题整合演练提升演练提升解解析析图图甲甲属属于于倒倒位位，图图乙乙一一对对姐姐妹妹染染色色单单体体移移向向细细胞胞同同一一极极，属属于于染染色色体体数数目目变变异异，图图丙丙表表示示一一对对同同源源染染色色体体的的非非姐姐妹妹染染色色单单体体之之间间发发生生了了交交叉叉互互换换，属属于于基基因因重重组组，图图丁丁表表示示两两条条非非同同源源染染色色体体之之间间发发生生交交换换，属属于于易易位位，A错错误误；甲甲、丁丁两两图图中中的的变变化化可可出出现现在在有有丝丝分分裂裂和和减减数数分分裂裂过过程程中中，乙乙图图中中的的变变化化出出现现在在有有丝丝分分裂裂过过程程中中，丙丙图图中中的的变

36、变化化发发生生在在减减数数分分裂裂过过程程中中，C、D错误；染色体变异可用显微镜观察检验，错误；染色体变异可用显微镜观察检验，B正确。正确。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升6(2014山山东东威威海海模模拟拟)若若细细胞胞进进行行减减数数分分裂裂，在在联联会会时时一一条条异异常的染色体总是从某一部位凸出来常的染色体总是从某一部位凸出来(如图所示如图所示)，其原因是，其原因是()。A染色体中某一片段位置颠倒染色体中某一片段位置颠倒B染色体中增加了某一片段染色体中增加了某一片段C染色体中某一片段缺失染色体中某一片段缺失D染色

37、体中某一片段移接到另一条非同源染色体上染色体中某一片段移接到另一条非同源染色体上知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析异异常常的的一一条条染染色色体体突突出出成成环环，说说明明正正常常染染色色体体上上无无碱碱基基可可以以互互补补配配对对，异异常常染染色色体体的的染染色色体体结结构构变变异异类类型型为为重重复复，B正正确确；如如果果是是颠颠倒倒形形成成交交叉叉环环，A错错误误；未未形形成成环环的的染染色色体体正正常常，没有发生缺失，没有发生缺失，C错误。联会发生在同源染色体之间，错误。联会发生在同源染色体之间，D错误。错误。答案答

38、案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(1)染色体结构变异与基因突变的区别可从下图中得以诠释染色体结构变异与基因突变的区别可从下图中得以诠释图图均均可可在在光光镜镜下下观观察察到到，属属染染色色体体结结构构变变异异，为为基基因因突变，不能用显微镜观察。突变，不能用显微镜观察。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(2)三大变异适用范围三大变异适用范围无染色体的生物如病毒、原核生物，只能发生基因突变。无染色体的生物如病毒、原核生物，只能发生基因突变。有有染染色色体体，但但不不进

39、进行行有有性性生生殖殖的的生生物物不不发发生生基基因因重重组组(可可发发生生基因突变、染色体变异基因突变、染色体变异)。基基因因重重组组只只适适用用于于进进行行有有性性生生殖殖的的生生物物，而而且且只只有有“核核基基因因”才才发发生生基基因因重重组组，切切记记基基因因重重组组只只发发生生于于减减数数分分裂裂的的减减前前及及减减后期后期(基因工程类重组除外基因工程类重组除外)。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升考点二变异原理在育种实践中的应用考点二变异原理在育种实践中的应用(2014全全国国课课标标，32)现现有有两两个个纯纯合合的的

40、某某作作物物品品种种：抗抗病病高高秆秆(易易倒倒伏伏)和和感感病病矮矮秆秆(抗抗倒倒伏伏)品品种种。已已知知抗抗病病对对感感病病为为显显性性，高高秆秆对对矮矮秆秆为为显显性性，但但对对于于控控制制这这两两对对相相对对性性状状的的基基因因所所知知甚甚少少。回答下列问题。回答下列问题。(1)在在育育种种实实践践中中，若若利利用用这这两两个个品品种种进进行行杂杂交交育育种种，一一般般来来说说，育种目的是获得具有育种目的是获得具有_优良性状的新品种。优良性状的新品种。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(2)杂杂交交育育种种前前，为为了了确确

41、定定F2代代的的种种植植规规模模，需需要要正正确确预预测测杂杂交交结结果果。若若按按照照孟孟德德尔尔遗遗传传定定律律来来预预测测杂杂交交结结果果，需需要要满满足足3个个条条件件：条条件件之之一一是是抗抗病病与与感感病病这这对对相相对对性性状状受受一一对对等等位位基基因因控控制制，且符合分离定律；其余两个条件是且符合分离定律；其余两个条件是_。(3)为为了了确确定定控控制制上上述述这这两两对对性性状状的的基基因因是是否否满满足足上上述述3个个条条件件，可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真

42、题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析(1)杂杂交交育育种种的的目目的的是是获获得得集集多多种种优优良良性性状状于于一一身身的的纯纯合合新品种，从题意知，抗病与矮秆新品种，从题意知，抗病与矮秆(抗倒伏抗倒伏)为优良性状。为优良性状。(2)孟孟德德尔尔遗遗传传定定律律研研究究的的是是真真核核生生物物细细胞胞核核基基因因的的遗遗传传特特点点。两两对对基基因因分分别别位位于于两两对对同同源源染染色色体体上上，遵遵循循基基因因的的自自由由组组合合定定律。律。(3)先先由由纯纯合合的的抗抗病病高高秆秆和和感感病病矮矮秆秆杂杂交交得得到到抗抗病病高高秆秆的的杂杂合合子子，再再与与感

43、感病病矮矮秆秆(隐隐性性纯纯合合子子)杂杂交交，如如果果后后代代出出现现抗抗病病高高秆秆 感感病病高高秆秆 抗抗病病矮矮秆秆 感感病病矮矮秆秆1 1 1 1的的性性状状分分离离比比，则则可可说说明明这这两对基因的遗传遵循基因的自由组合定律。两对基因的遗传遵循基因的自由组合定律。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升答答案案(1)抗抗病病矮矮秆秆(2)高高秆秆与与矮矮秆秆这这对对相相对对性性状状受受一一对对等等位位基基因因控控制制，且且符符合合分分离离定定律律；控控制制这这两两对对相相对对性性状状的的基基因因位位于于非非同同源源染染色色体

44、体上上(3)将将纯纯合合抗抗病病高高秆秆与与感感病病矮矮秆秆植植株株杂杂交交，产产生生F1，让，让F1与感病矮秆杂交。与感病矮秆杂交。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升生生物物变变异异在在育育种种实实践践中中的的应应用用一一向向为为高高考考热热点点，题题型型多多为为非非选选择择题题，考考查查内内容容多多涉涉及及育育种种方方法法的的选选择择、育育种种方方案案的的设设计计、育育种种过过程程分分析析等等，备备考考时时应应加加大大针针对对性性训训练练，并并注注重重育育种种方方法法的的归纳整合。归纳整合。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引

45、领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升1育种方式及原理辨析育种方式及原理辨析(1)诱变育种原理诱变育种原理知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(2)单倍体育种与杂交育种的关系单倍体育种与杂交育种的关系知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(3)多倍体育种的原理分析多倍体育种的原理分析注注：多多倍倍体体育育种种中中秋秋水水仙仙素素可可处处理理“萌萌发发的的种种子子或或幼幼苗苗”，单单倍倍体体育育种种中中秋秋水水仙仙素素只只能能处处理理“单单倍倍体体幼幼苗苗”，

46、切切不不可可写写成成处处理理“种子种子”。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升2育种方案的选择育种方案的选择(1)种内关系种内关系(无生殖隔离者无生殖隔离者)欲欲获获得得从从未未有有过过的的性性状状 育育种种，如如对对从从不不抗抗旱旱的的玉玉米诱变处理获得抗旱品种。米诱变处理获得抗旱品种。欲将分散于不同品系的性状集中在一起欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合优势组合)育育种种，如如利利用用抗抗倒倒伏伏不不抗抗锈锈病病的的小小麦麦和和抗抗锈锈病病不不抗抗倒倒伏的小麦培育出既抗锈病、又抗倒伏的伏的小麦培育出既抗锈病、又抗倒伏的“双

47、抗双抗”品系。品系。诱变诱变 杂交杂交 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升欲欲增增大大原原品品种种效效应应 育育种种，如如用用二二倍倍体体西西瓜瓜人人工工诱诱导导染染色色体体数数目目加加倍倍获获得得“四四倍倍体体”，进进而而与与二二倍倍体体杂杂交交培培育育成成“三倍体无子西瓜三倍体无子西瓜”。欲欲缩缩短短获获得得“纯纯合合子子”时时间间 育育种种(常常针针对对优优良良性性状状受受显性基因控制者显性基因控制者)，如获得，如获得ddTT的矮秆抗病小麦品种。的矮秆抗病小麦品种。多倍体多倍体 单倍体单倍体 知识主线知识主线命题动向命题动向真

48、题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升(2)种间关系种间关系(具生殖隔离具生殖隔离)细细胞胞水水平平上上：利利用用植植物物体体细细胞胞杂杂交交，从从而而实实现现遗遗传传物物质质的的重重组组。如如将将白白菜菜、甘甘蓝蓝细细胞胞诱诱导导“体体细细胞胞杂杂交交”形形成成杂杂种种细细胞胞进进而培育为杂种植株。而培育为杂种植株。分分子子水水平平上上：应应用用 技技术术将将控控制制优优良良性性状状的的“目目的的基基因因”导导入入另另一一生生物物体体内内，从从而而实实现现基基因因重重组组(外外源源基基因因的的表表达达)。如如将将苏苏云云金金芽芽孢孢杆杆菌菌的的“抗抗虫虫基基因因”导导

49、入入棉棉花花细细胞胞，培培育育成成“抗抗虫棉虫棉”。(3)欲欲保保持持优优良良性性状状扦扦插插、嫁嫁接接、植植物物组组织织培培养养、动动物物细细胞胞核核移植、胚胎分割并移植等。移植、胚胎分割并移植等。转基因转基因 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升再悟高考再悟高考1(2014江江苏苏卷卷，13)下下图图是是高高产产糖糖化化酶酶菌菌株株的的育育种种过过程程，有有关关叙述错误的是叙述错误的是()。A通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株BX射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色

50、体变异射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异C上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程D每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题整合专题整合演练提升演练提升解解析析基基因因突突变变是是不不定定向向的的，该该过过程程获获得得的的高高产产菌菌株株不不一一定定符符合合生生产产的的要要求求，A正正确确；X射射线线处处理理可可使使细细胞胞发发生生突突变变，即即基基因因突突变变或或染染色色体体变变异异，B正正确确；上上图图筛筛选选高高产产菌菌株株的的过过程程是是定定向