教育精品：语文教学的数次革命.ppt

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1、勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 语文教学的数次革命语文教学的数次革命济渎路学校济渎路学校济渎路学校济渎路学校 张伶俐张伶俐张伶俐张伶俐勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会

2、培训会培训会 全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训培训会会 10月月18日、日、19日日 新乡市辉县市新乡市辉县市 七节示范课七节示范课 四场报告会四场报告会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会新语文阅读模式：新语文阅读模式：主题阅读主题阅读 海量阅读海量阅读 增量阅读增量阅读勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以

3、恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 新语文新语文 主题阅读主题阅读大单元教学法大单元教学法 发起人：发起人：刘宪华刘宪华校长校长 曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名校长，校长，校长，校长，20032003年作为特殊人才被深圳市引进。主要著年作为特殊人才被深圳市引进。主要著年作为特殊人才被深圳市引进。主要著年作为特殊人才被深圳市引

4、进。主要著作有作有作有作有主题阅读主题阅读主题阅读主题阅读 主题读写主题读写主题读写主题读写主题式主题式主题式主题式 经典阅读经典阅读经典阅读经典阅读刘宪华教育思想演说刘宪华教育思想演说刘宪华教育思想演说刘宪华教育思想演说等，在等，在等，在等，在人民教育人民教育人民教育人民教育中中中中国教育报国教育报国教育报国教育报小学语文教师小学语文教师小学语文教师小学语文教师等专业媒体发表论文等专业媒体发表论文等专业媒体发表论文等专业媒体发表论文百余篇。百余篇。百余篇。百余篇。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国

5、教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读的三种课型：主题阅读的三种课型：以文带文课以文带文课分享展示课分享展示课整体识字课整体识字课 勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 以文带文示范课：以文带文示范课：六年级六年级六年级六年级秋天的怀念秋天的怀念秋天的怀念秋天的怀念慈母情深慈母情深慈母

6、情深慈母情深 作课教师：辉县市常村镇中心校郭新红作课教师：辉县市常村镇中心校郭新红作课教师：辉县市常村镇中心校郭新红作课教师：辉县市常村镇中心校郭新红 三年级三年级三年级三年级掌声掌声掌声掌声 作课教师：主题阅读课题组蒋俊彦作课教师：主题阅读课题组蒋俊彦作课教师：主题阅读课题组蒋俊彦作课教师：主题阅读课题组蒋俊彦 勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读：主题阅读：以文带文

7、以文带文课课比如六年级比如六年级比如六年级比如六年级秋天的怀念秋天的怀念秋天的怀念秋天的怀念：阅读导航：阅读导航：阅读导航：阅读导航：从课文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，用从课文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，用从课文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，用从课文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，用画画画画出来；出来；出来；出来；用用用用“”标标标标出关键词语，认真读一读，体会母亲的内心活动；出关键词语，认真读一读，体会母亲的内心活动；出关键词语，认真读一读，体会母亲的内心活动；出关键词语，认真读一读，体会母亲的内心活动；将自己的感受将自己的感受将自己的感受将自己的感受批注批

8、注批注批注在书上。在书上。在书上。在书上。学生先自主学习，批注感受；然后小组、班级分享交流。学生先自主学习，批注感受；然后小组、班级分享交流。学生先自主学习，批注感受；然后小组、班级分享交流。学生先自主学习，批注感受；然后小组、班级分享交流。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读：主题阅读：以文带文以文带文课课 学生回答问题时学生回答问题时学生回答问题时学生回答问题时 我

9、来为他补充我来为他补充我来为他补充我来为他补充 我找到的句子是我找到的句子是我找到的句子是我找到的句子是 其中的关键词是其中的关键词是其中的关键词是其中的关键词是 我从中感受到的母爱是我从中感受到的母爱是我从中感受到的母爱是我从中感受到的母爱是勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读：主题阅读：以文带文以文带文课课教学环节：教学环节：教学环节：教学环节：秋天的怀念秋天的怀念

10、秋天的怀念秋天的怀念 慈母情深慈母情深慈母情深慈母情深 阅读导航阅读导航阅读导航阅读导航 回忆自己的母亲回忆自己的母亲回忆自己的母亲回忆自己的母亲 说话练习说话练习说话练习说话练习 配乐朗读母爱小诗歌配乐朗读母爱小诗歌配乐朗读母爱小诗歌配乐朗读母爱小诗歌 小练笔小练笔小练笔小练笔我的母亲我的母亲我的母亲我的母亲勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会主题阅读学习方法简单概括来说就是：

11、主题阅读学习方法简单概括来说就是：主题阅读学习方法简单概括来说就是：主题阅读学习方法简单概括来说就是：抓关键词句抓关键词句抓关键词句抓关键词句 分享理解分享理解分享理解分享理解画句子画句子画句子画句子 找关键词找关键词找关键词找关键词 谈感受谈感受谈感受谈感受以读代讲及批注式阅读教学策略以读代讲及批注式阅读教学策略以读代讲及批注式阅读教学策略以读代讲及批注式阅读教学策略 勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解

12、读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读就是主题阅读就是以以藤藤串串瓜瓜 整体施教整体施教 一个主题就是一个主题就是一个主题就是一个主题就是一种思想；一种思想；一种思想；一种思想；一个主题就是一个主题就是一个主题就是一个主题就是一种情感；一种情感；一种情感；一种情感；一个主题就是一个主题就是一个主题就是一个主题就是一个知识体系一个知识体系一个知识体系一个知识体系 ；一个主题就是一个主题就是一个主题就是一个主题就是儿童的一个智慧世界。儿童的一个智慧世界。儿童的一个智慧世界。儿童的一个智慧世界。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶

13、小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读主题阅读三种读书方式：三种读书方式：鲸吞式诵读鲸吞式诵读整体诵读整体诵读鸟鸣式诵读鸟鸣式诵读 勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读：主题阅读：分享展示分享展示课课比如五年级比如五年级比如五年级比如五年级日有所诵日有

14、所诵日有所诵日有所诵 日有所获：心系故乡日有所获：心系故乡日有所获：心系故乡日有所获：心系故乡：背古诗背古诗背古诗背古诗：杂诗杂诗杂诗杂诗九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟回乡偶书回乡偶书回乡偶书回乡偶书 吟诵古诗吟诵古诗吟诵古诗吟诵古诗：静夜思静夜思静夜思静夜思九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 朗诵诗歌朗诵诗歌朗诵诗歌朗诵诗歌：天上一个月亮天上一个月亮天上一个月亮天上一个月亮乡愁乡愁乡愁乡愁 唱歌唱歌唱歌唱歌：天上一个月亮天上一个月亮天上一个月亮天上一个月亮 “我最想和大家分享的是我最想和大家分享的是我最想和大家分

15、享的是我最想和大家分享的是”勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶

16、小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 主题阅读：主题阅读：整体识字整体识字课课比如二年级比如二年级比如二年级比如二年级第五单元：第五单元：第五单元：第五单元：4040个生字个生字个生字个生字：直接出示直接出示直接出示直接出示4040个生字个生字个生字个生字 达标晋级促上进达标晋级促上进达标晋级促上进达标晋级促上进 出示含生字的句子出示含生字的句子出示含生字的句子出示含生字的句子 生字用红色凸显出生字用红色凸显出生字用红色凸显出生字用红色凸显出

17、 学生自读、指名读、小老师领读、师生接读、生字轻重读学生自读、指名读、小老师领读、师生接读、生字轻重读学生自读、指名读、小老师领读、师生接读、生字轻重读学生自读、指名读、小老师领读、师生接读、生字轻重读 勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国

18、教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会主题阅读主题阅读大单元大单元教学法教学法“一主两翼一主两翼一主两翼一主两翼”教学策略：教学策略：教学策略：教学策略：以教科书为主，以课内教学为主，以教科书为主，以课内教学为主，以教科书为主，以课内教学为主，以教科书为主，以课内教学为主

19、，这是这是这是这是“躯干躯干躯干躯干”，依托依托依托依托“躯干躯干躯干躯干”展开两翼：展开两翼：展开两翼：展开两翼：主题读写主题读写主题读写主题读写和和和和主题式主题式主题式主题式 经典诵读经典诵读经典诵读经典诵读。于永正教师形象比喻这两本书为于永正教师形象比喻这两本书为于永正教师形象比喻这两本书为于永正教师形象比喻这两本书为“最贴近母乳的婴儿最贴近母乳的婴儿最贴近母乳的婴儿最贴近母乳的婴儿奶粉奶粉奶粉奶粉”。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅

20、读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会刘宪华校长强烈呼吁我们的语文课堂要瘦身：刘宪华校长强烈呼吁我们的语文课堂要瘦身：刘宪华校长强烈呼吁我们的语文课堂要瘦身：刘宪华校长强烈呼吁我们的语文课堂要瘦身：教师少提问，学生多读书；教师少提问，学生多读书；教师少提问，学生多读书；教师少提问，学生多读书；教师少讲解，学生多分享。教师少讲解，学生多分享。教师少讲解，学生多分享。教师少讲解，学生多分享。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读

21、著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会得法于课内，得益于课外。得法于课内，得益于课外。得法于课内，得益于课外。得法于课内，得益于课外。学会简单、科学、有效的读书方法：学会简单、科学、有效的读书方法：学会简单、科学、有效的读书方法：学会简单、科学、有效的读书方法：画句子画句子画句子画句子 找关键词找关键词找关键词找关键词 谈感受谈感受谈感受谈感受一个方法可以读所有的书，是一生受益的本领。一个方法可以读所有的书，是一生受益的本领。一个方法可以读所有的书，是一生受益的本领。一个方法可以读所有的书，是一生受益的本领。主题阅读不是教师讲出来的，是主题阅读不是教师讲出来

22、的，是主题阅读不是教师讲出来的，是主题阅读不是教师讲出来的，是学生读书读出来的学生读书读出来的学生读书读出来的学生读书读出来的。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会提高学生学习成绩的方法：提高学生学习成绩的方法：提高学生学习成绩的方法：提高学生学习成绩的方法：扩大阅读量扩大阅读量扩大阅读量扩大阅读量 多识字多识字多识字多识字主题阅读是语文教学的革命，有五大变革：主题阅读是语文教学

23、的革命，有五大变革：主题阅读是语文教学的革命，有五大变革：主题阅读是语文教学的革命，有五大变革：1 1、变提问题组合式教学为、变提问题组合式教学为、变提问题组合式教学为、变提问题组合式教学为听说读写的板块式教学听说读写的板块式教学听说读写的板块式教学听说读写的板块式教学；2 2、变分解讲解教学为、变分解讲解教学为、变分解讲解教学为、变分解讲解教学为简简单单读背组合式教学简简单单读背组合式教学简简单单读背组合式教学简简单单读背组合式教学；3 3、变课堂灌输知识教学为、变课堂灌输知识教学为、变课堂灌输知识教学为、变课堂灌输知识教学为全天候主动探究式教学全天候主动探究式教学全天候主动探究式教学全天候

24、主动探究式教学；4 4、变目标统一式教学为、变目标统一式教学为、变目标统一式教学为、变目标统一式教学为分享学生已有经验展示式教学分享学生已有经验展示式教学分享学生已有经验展示式教学分享学生已有经验展示式教学；5 5、变一课为一单位的教学为、变一课为一单位的教学为、变一课为一单位的教学为、变一课为一单位的教学为一单元为单位的教学一单元为单位的教学一单元为单位的教学一单元为单位的教学。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名

25、阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 新语文新语文 课内海量阅读课内海量阅读教学教学 发起人：发起人：韩兴娥韩兴娥 山东潍坊市高新区北海学校语文教师，山东潍坊市高新区北海学校语文教师，山东潍坊市高新区北海学校语文教师，山东潍坊市高新区北海学校语文教师，2828年教龄，年教龄，年教龄，年教龄，齐鲁名师。从三年级开始，她用开学和期末各用齐鲁名师。从三年级开始，她用开学和期末各用齐鲁名师。从三年级开始，她用开学和期末各用齐鲁名师。从三年级开始，她用开学和期末各用两个星两个星两个星两个星期期期期就能完成语文课本教学并取得较好的教学成绩，剩下就能完成语文课本教学并取得较好的教学成绩，剩下就能完成语文课

26、本教学并取得较好的教学成绩，剩下就能完成语文课本教学并取得较好的教学成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书，的时间和学生在课堂上共读课外书，的时间和学生在课堂上共读课外书，的时间和学生在课堂上共读课外书，中国教育报中国教育报中国教育报中国教育报教育时报教育时报教育时报教育时报连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章，连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章，连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章，连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章，引发了引发了引发了引发了“语文课能否从教材突围语文课能否从教材突围语文课能否从教材突围语文课能否从教材突围”的大讨论，被评为全的大讨论，被评为全的大讨论，被评为全的大讨论

27、，被评为全国国国国20102010年推动读书十大人物。年推动读书十大人物。年推动读书十大人物。年推动读书十大人物。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会韩兴娥：课内海量阅读韩兴娥：课内海量阅读 大量优秀读物进入课堂，在课堂大量优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的换一本，课本以外的阅读占了

28、课堂教学的主要时间，就是把更多的课外书籍拿到课主要时间，就是把更多的课外书籍拿到课堂上共同学习，课外书籍的学习容量远远堂上共同学习，课外书籍的学习容量远远大于课本知识的学习。大于课本知识的学习。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会学拼音儿歌学拼音儿歌77首首（适合一年级）（适合一年级）多音字儿歌多音字儿歌200首首（适合二年级）（适合二年级）歇后语儿歌歇后语儿歌100首首读历史学

29、成语读历史学成语读论语学成语读论语学成语中华上下五千年中华上下五千年上、下册上、下册勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 一年级

30、课内海量阅读教学策略：一年级课内海量阅读教学策略：三周教完拼音三周教完拼音三周教完拼音三周教完拼音大量诵读：学生姓名、三字童谣、五字、七字童谣大量诵读：学生姓名、三字童谣、五字、七字童谣大量诵读：学生姓名、三字童谣、五字、七字童谣大量诵读：学生姓名、三字童谣、五字、七字童谣大声读：老师领读、学生领读、开火车读、齐读大声读：老师领读、学生领读、开火车读、齐读大声读：老师领读、学生领读、开火车读、齐读大声读：老师领读、学生领读、开火车读、齐读选择选择选择选择有趣有趣有趣有趣的读物的读物的读物的读物勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿

31、以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 不同的阅读材料不同的星级评价标准：不同的阅读材料不同的星级评价标准：儿歌一星级标准：会读带拼音的儿歌儿歌一星级标准：会读带拼音的儿歌儿歌一星级标准：会读带拼音的儿歌儿歌一星级标准：会读带拼音的

32、儿歌 二星标准：会读不带注音的标准二星标准：会读不带注音的标准二星标准：会读不带注音的标准二星标准：会读不带注音的标准 三星标准：认读生字、生词三星标准：认读生字、生词三星标准：认读生字、生词三星标准：认读生字、生词 训练训练训练训练语感语感语感语感，培养良好的，培养良好的，培养良好的，培养良好的阅读习惯阅读习惯阅读习惯阅读习惯勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿

33、以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 中高年级课内海量阅读教学策略：中高年级课内海量阅读教学策略：两周两周两周两周学完整本语文书学完整本语文书学完整本语文书学完整本语文书教学方法简单：不条分缕析，只要求教学方法简单：不条分缕析，只要求教学方法简单：不条分缕析，只要求教学方法简单：不条分缕析，只要求有感情朗读有感情朗读有感情朗读有感情朗读。不论是课本还是课外书，都在有感情朗读的基础不论是课本还是课

34、外书，都在有感情朗读的基础不论是课本还是课外书，都在有感情朗读的基础不论是课本还是课外书，都在有感情朗读的基础上，进行上，进行上，进行上，进行口头填空口头填空口头填空口头填空，目的是，目的是，目的是，目的是积累语言积累语言积累语言积累语言。劳于读书，逸于作文劳于读书，逸于作文劳于读书，逸于作文劳于读书，逸于作文勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善

35、小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 对阅读的挚爱、在阅读对阅读的挚爱、在阅读中成长、探索，走在幸福的中成长、探索，走在幸福的书香人生之路上书香人生之路上 海量阅读的追求和价值海量阅读的追求和价值勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读

36、模式解读”培训会培训会培训会培训会 新语文新语文 课内增量阅读课内增量阅读教学教学 发起人：发起人：张建超张建超 河南省特级教师，河南省河南省特级教师，河南省河南省特级教师，河南省河南省特级教师，河南省“十大教改之星十大教改之星十大教改之星十大教改之星”、河南省河南省河南省河南省“十大语文人物十大语文人物十大语文人物十大语文人物”，小学语文教学小学语文教学小学语文教学小学语文教学签约签约签约签约作者，主持国家及省级重点实验课题四项，特别是作者，主持国家及省级重点实验课题四项，特别是作者，主持国家及省级重点实验课题四项，特别是作者，主持国家及省级重点实验课题四项，特别是小学语文小学语文小学语文小

37、学语文“增量阅读增量阅读增量阅读增量阅读”实验的成果得到了北师大、实验的成果得到了北师大、实验的成果得到了北师大、实验的成果得到了北师大、全国阅读推广中心、河南省教研室等部门教育专家全国阅读推广中心、河南省教研室等部门教育专家全国阅读推广中心、河南省教研室等部门教育专家全国阅读推广中心、河南省教研室等部门教育专家的肯定和推介，的肯定和推介，的肯定和推介，的肯定和推介，教育时报教育时报教育时报教育时报介绍了他及介绍了他及介绍了他及介绍了他及“增量阅增量阅增量阅增量阅读读读读”的经验。的经验。的经验。的经验。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以

38、恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会 张建超张建超张建超张建超 增量阅读增量阅读增量阅读增量阅读：介于常量和海量之间，实现介于常量和海量之间，实现介于常量和海量之间，实现介于常量和海量之间，实现课外阅读的课内化课外阅读的课内化课外阅读的课内化课外阅读的课内化。在经历在经历在经历在经历多读书、好读书、读好书多读书、好读书、读好书多读书、好读书、读好书多读书、好读书、读好书的过程中，促的过程中，促的过程中，促的过程中，促进学生语文素养的进一步提高。进学生语文素养的进一步提

39、高。进学生语文素养的进一步提高。进学生语文素养的进一步提高。勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会新语文阅读模式：新语文阅读模式：主题阅读主题阅读 海量阅读海量阅读 增量阅读增量阅读勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为勿以善小而不为 勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之勿以恶小而为之全国教育名家全国教育名家全国教育名家全国教育名家“著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读著名阅读模式解读”培训会培训会培训会培训会