教育精品：短文两篇.ppt

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1、关于读书方面的名言警句：关于读书方面的名言警句：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。品。【俄俄】莎士比亚莎士比亚 短文两篇短文两篇谈读书 培 根不求甚解 马南邨邨 培根（1561-1626），英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方 面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他

2、为“整个现 代实验科学的真正 始祖”。随笔是培根在文学方面的主要著作。给下列生字注音：给下列生字注音：怡怡（）情）情 藻藻（）饰）饰狡狡黠黠（）诘诘（）难）难蒸蒸馏馏（）滞滞（）碍）碍吹毛求吹毛求疵疵（）豁豁（）然贯通）然贯通 嚼嚼咀嚼咀嚼（）味同嚼蜡味同嚼蜡（）yzoxijilizhchujujio诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：吹毛求疵：吹毛求疵：诘问，为难。诘问，为难。搜寻、摘取文章的片断语词。搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。指读书局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。这里指细致到烦琐、挑剔的这里指细致到烦琐、挑剔的地

3、步。地步。本文的中心话题本文的中心话题“读书读书”，围绕这一话题，围绕这一话题，谈了哪几方面的内容？（三层）谈了哪几方面的内容？（三层）（读书足以怡情（读书足以怡情 全凭观察得之）全凭观察得之）读书的正确目的；读书的正确目的；（读书时不可存心诘难作者（读书时不可存心诘难作者使能无知而显有知）使能无知而显有知）要讲究读书的方法：要讲究读书的方法：（读史使人明智（读史使人明智皆有特药可医）皆有特药可医）读书的作用：读书的作用：读书能塑造人的性格和弥补读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。精神上的各种缺陷。句段品味句段品味1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡、读书足以怡情，足以傅彩，足以长

4、才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。这几句话从正面说，读书有三这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和种不同的目的：怡情、傅彩和长才。长才。2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验条文断事乃学

5、究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。验范之，则又大而无当。这几句话从反面指出读书中的三这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。系：相互补充、相辅相成。3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须

6、全神贯注，孜孜不倦。者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。嚼蜡矣。这几句话主张对不同的书采用不同的读这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。有的书可只读摘要。4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；使人庄

7、重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。凡有所学，皆成性格。这几句话说明各种学科的这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性书籍，阅读后都有塑造性格的作用。格的作用。学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。揣摩文中的这几段文字，说说它们采用了什么论证方法，证明了什么观点？1 1、从、从“读史使人明智读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。2 2、从、从“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特皆有特药可医药可医”。3 3、从、从“读书补天然之不足读书补天然之不足”到到“读书然读书然后知如何修剪移接后知如何修剪移接”。1、从、从“读史使人明智读史使人明智”到到“

8、皆成性皆成性格格”。观点：凡有所学，皆成性格。观点：凡有所学，皆成性格。（读书能够塑造人的性格。）（读书能够塑造人的性格。）归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。用归纳法证明观点。先用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归列举六门学科的作用，最后加以归纳。纳。2、从、从“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有皆有特药可医特药可医”。观点：人之才智但有滞碍，无不可读适观点：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。（读书能够弥补人精当之书使之顺畅。（读书能够弥补人精神上的缺陷。）神上的缺陷。）比

9、喻论证，举例论证。比喻论证，举例论证。3、从、从“读书补天然之不足读书补天然之不足”到到“读书读书然后知如何修剪移接然后知如何修剪移接”。观点：读书补天然之不足，经验又补读观点：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。书之不足。比喻论证。比喻论证。体验反思：体验反思：对于作者的读对于作者的读书观，你如何评价书观，你如何评价？请谈谈你的认识？请谈谈你的认识和感受。和感受。宋代理学家陆象山语录宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。不必太滞。意思：不懂处暂且放过，不因意思：不懂处暂且放过，不因小失大。小失大。诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 诸葛亮与徐

10、庶、诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威石广元、孟公威等一道游学读书，等一道游学读书，“三人务于三人务于精熟，而亮精熟，而亮独观其大略独观其大略”。好好 读读 书书 不不 求求 甚甚 解解每每有有会会意意 便便欣欣然然忘忘食食 马南马南邨邨（1912191219661966）原名）原名邓拓邓拓 。笔名马南。笔名马南邨邨。福建福州。福建福州人。一九一二年出生于福建闽人。一九一二年出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷爱文学艺术。左翼社会小就酷爱文学艺术。左翼社会科学家联盟，积极从事革命活科学家联盟，积极从事革命活动。一九六一年，邓拓应动。一九六一年，邓拓应北北京晚报京晚报

11、的要求，开设了的要求，开设了燕燕山夜话山夜话专栏。以专栏。以马南马南邨邨为笔为笔名。名。我们现在常说的我们现在常说的”不求甚不求甚解解”是什么含义是什么含义?只求懂个大概，不求深刻了解。整体感知：1、一般人对“不求甚解”持什么态度？作者对“不求甚解”持什么态度？2、“不求甚解”出自哪里？陶渊明为什么说“不求甚解”？3、作者又是怎么理解“不求甚解”的？4、在56段中，作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？5、肯定肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么要反对马的方法为什么要反对马马虎虎的态度？马虎虎的态度？1、一般人对“不求甚解”持什么

12、态度？作者对“不求甚解”持什么态度？一般人认为对任何事情“不求甚解”都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。作者认为盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。对“不求甚解”持肯定态度。2、“不求甚解”出自哪里？陶渊明为什么说“不求甚解”？n n 出自陶渊明五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”n 陶渊明主张读书要会意，而真正的会意很不容易，所以只好说不求甚解。3 3、作者又是怎么理解、作者又是怎么理解“不求甚解不求甚解”的？的？找出找出“不求甚解不求甚解”在本文中的含义在本文中的含义 一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬

13、文嚼字，而要前后贯通，了解大意。4、在在在在5 5 5 56 6 6 6段中，作者摆出列宁批评普列汉罗夫读段中，作者摆出列宁批评普列汉罗夫读段中，作者摆出列宁批评普列汉罗夫读段中，作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮马克思著作作了很多曲解，诸葛亮马克思著作作了很多曲解，诸葛亮马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略读书观其大略读书观其大略读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？两个例子是为了证明什么观点？两个例子是为了证明什么观点？两个例子是为了证明什么观点？n n作者摆出这两个例子是为了证明要学习得好，就不能死读，而必须活读。就是说，不能只记住经典著作的一些字句，

14、而必须理解经典著作的精神实质。5、肯定肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么的方法为什么要反对马马虎虎的态度？要反对马马虎虎的态度？n n“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。第一部分（第一部分（1 1）：摆出了要批驳的靶子：）：摆出了要批驳的靶子：对任何对任何问题不求甚解都是不好的。问题不求甚解都是不好的。第二部分（第二部分（2-42-4）：引出处，）：引出处，释新义。释新义。从从“不求不求甚解甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含义。的两层含义。第三

15、部分（第三部分（5-65-6）：）：援例子。援例子。提出虚心的提出虚心的“不求不求甚解甚解”的读书态度，并举例加以说明。的读书态度，并举例加以说明。第四部分（第四部分（7-87-8）：）：引语录。引语录。全面解释全面解释“不求甚解不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。弃整体。第五部分（第五部分（9 9）：）：提出自己的观点，强调重要的提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。书要反复阅读。小结小结 本文全面阐述了陶渊明的本文全面阐述了陶渊明的“不求不求甚解甚解”的两层含义，并以此为根据的两层含义，并以此为根据对否定对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行否的观点进行否定，在批驳的过程中阐述定，在批驳的过程中阐述“读书的读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读要的书要反复阅读”的观点。的观点。谈谈读读书书读书的正确目的读书的正确目的读书的方法读书的方法读书的作用读书的作用举例论证举例论证比喻论证比喻论证归纳论证归纳论证不不求求甚甚解解树靶子树靶子引出处引出处释新义释新义援例子援例子引语录引语录结上文结上文举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证立论立论驳论驳论