2013年秋五年级上英语测试质量分析.doc

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1、2013年秋五年级上英语测试质量分析 丁成云质量分析及评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程标准的重要措施之一。质量分析能够对学科教学的改进提供可靠的反馈信息和质量检测的向导，更可对学生的发展和进步、教师的教学方式、教学效果、教学效率的提高起到诊断、激励和强化的作用，以便各方能及时地发现问题、调整策略、在现有的基础上得到最大限度的发展。我将从以下四个方面进行分析，即命题的原则与思路、试题、卷面分析、发现的问题和改进的设想与措施。一、命题的原则与思路这套试卷遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础的原则。全面考查了学生对英语基础知识和基本技

2、能的掌握情况。并以“课标”为依据，以教材为重点，以学生的综合语言能力发展为目标，以面向不同程度的学生发展为出发点，设计贴近学生生活实际和经历的试题形式和试题内容，检测教师教学能力、教学方式、教学效果和教学质量的进步和提高；从而实现培养学生学习英语的良好习惯，激发学习兴趣，为进一步学习英语打下坚实的基础。二、 考试情况、试题、卷面分析（一）考试情况分析：班级100（分）99-90（分）89-80（分）79-70（分）69-60（分）60分以下总分（分）平均分（分）五（1）7人40人8人5人2人1人569390.37五（2）14人29人10人4人2人538791.31（二）试题分析：本次考试试卷分

3、两大类：听力类（50分）；笔试类（50分）；下设十项题型；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：3（70%是基础知识题，30%是能力题）。基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，比如听力内容中的听一听、选一选，连一连、填一填，排一排；笔试中的翻译、写单词选择不同类等。能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解。(三)卷面分析此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。第一题：听音选图，考察学生对单词意思的掌握情况，大部分都能做对，几乎没有丢分情况。第二题：听音选单词，学生主要错误集中在eveni

4、ng与eleven、fruit与first，学生对相似音的辨别还容易混淆。第三题：听句子连线。本题主要考察学生的听力情况，是否能在短时间内听懂句子并作出判断，此题可以说是一道听力与单词认读能力的综合应用题，总的来说答得较好。第四题：听问句选答句。学生对句子whats your art teacher like?意思理解不清，反映出学生对like“像样子”这一意思还是不理解。第五题：听短文给句子排序。主要考察学生对短文的听力能力和学生认读句子的能力，学生对短文关键词my brother/mymother/my sister/my farher/I 抓的不准，说明学生听短文的技巧有待加强。笔试部分

5、第六题，翻译，音译汉、汉译英。考察学生单词书写和意思的掌握情况，答题不太理想，和平时书写单词、听写单词少有很大的关系。 第七题，根据图片和首字母写单词，考察学生对单词情况掌握的怎么样，难度一般，但答题情况不是很好。个别同学丢分较多，说明学生对于单词的掌握不好，单词是基础中的基础，就像学语文如果字不会，还何谈阅读和写作能力的提高。第八题选出不同类的项，此题难易适中，考察学生对单词意义的掌握情况，学生答的还可以，少数学生对lady意思不理解。第九题、十题，阅读理解，是能力性非常强的两道题，而阅读是选择，对的就比较多，但很多学生对the baby monkey wants to eat the mo

6、on，存在争议，说明学生对该短文最后一部分理解不透。三、发现的问题1、从教师方面看：（1）教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇书写、听写的训练。如第六、七、八题。这些题是考察学生词汇的理解、书写能力，学生错的比较多，尤其学困生。（2）教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养，不注重对重点句型的操练，不注重考试技巧、考试能力的培养。2、 从学生方面来看：（1）学困生基础知识掌握很差，如第一、二、三、六、七、八题，都与单词有关，错的人也为数不少。（2）学生书写不规范，不工整。小学是打基础阶段，应该让学生养成规范、工整的书写习惯是非常重要的。（3）学生英语水平层次相差太悬殊，掌握好的学生无

7、论从书写、听力及交际运用都非常到位，而学困生则存在诸多问题。四、改进设想与措施1、要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间,使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。2、从学生的卷面情况来看,学困生的基础知识掌握不扎实，以后在课堂教学中要多关注学困生。3、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。