2012中考语文质量分析【给】.doc

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1、2012年福建省_泉州_市初中学业考试_语文 学科自评报告前言中考既是水平性考试，又是建立在义务教育基础上的选拔考试；因此中考要坚持既重视基础知识、基本技能和基本方法的考查，又要坚持考查考生的学科能力的原则，还要考虑考生升入高中后继续学习的潜在能力，中考命题严格遵循现行中学教学标准的要求，充分考虑教学情况、教改情况、教材使用情况和考生的实际水平，最大限度地求同避异，充分体现统一命题的“平稳过渡，循序渐进”的原则。一、命题与考试的组织1命题审题情况和人员构成设区市名称命题人员组成命题入闱天数审题人数审题入闱天数命审题人员5年内参加过省级中考命题培训人数总人数市级教研员人数县区教研员人数一线骨干教

2、师人数泉州42022112142命题依据2012年中考语文试题，紧扣全日制九年义务教育语文课程标准中的课程目标设计而成。考试内容包含“语文知识的积累与运用”、“阅读”、“写作”三大部分，既立足基础，又注重能力，侧重于阅读能力、写作能力的考查，以此衡量初中学生达到的语文学习目标的水平。命题紧密结合我市课改实验区语文教学的实际情况，认真贯彻“三个有利”：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；有利于推进语文学科教学改革，全面提高语文学科的教育教学质量，促进学生主动地、生动活泼地学习，促进学生语文素养的形成与发展；有利

3、于建立科学的语文教学评价体系，全面评估初中毕业生的语文素养，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。3中考成绩的呈现方式与使用2012年泉州市中考语文学科考试成绩以百分制形式呈现，但以“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”为目标，2012年泉州市中考仍然采取等级录取制度，并直接作用于中招。泉州市中考语文科等级为：150-120-A；119-105-B；104-90C；89-0-D。（本份报告中的A等级均按照省要求为127.5分。）二、试卷内容分析1试卷结构（1）试卷的考试形式、时间及卷面情况项目设区市考试形式（开卷或闭卷）

4、考试时间（分钟）卷面总分选择题比例非选择题比例阅读量（字）答题量（字）图表数页码数泉州闭卷15015021.7%78.3%4831138006省考试大纲要求/（2）命题规范细目表领域级级题型知识目标能力目标预估难度值实测结果题号分值题号分值难度值区分度识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究积累与运用13.3% 162选择题理解词义0.90.6290.3422选择题读准字音、规范书写0.80.8530.222 2简答题品味语言0.780.6090.618210填空题默写规定范围内的古诗文、标点符号的使用0.80.6900.60434填空题理解文章的主要内容0.750.5360.573综合性学习4.

5、7%472填空题搜集资料的能力0.850.7980.3413填空题根据占有的材料形成自己观点的能力0.700.3530.2712简答题根据设置的情景发现问题和探索问题的能力0.80.8200.504名著阅读5.3%52选择题名著阅读感受0.80.5900.275 3简答题简述名著的故事情节0.750.2810.1994简答题评价文学名著中的主要人物0.60.8340.397文言文阅读10% 63选择题掌握常见文言文实词、虚词的含义0.850.7120.60774填空题掌握常见文言文实的含义0.850.5700.71185简答题能用现代汉语翻译并描述句意0.750.5050.55993选择题把握

6、作者感情倾向0.80.6910.592现代文阅读20.7% 106简答题捕捉重要信息0.80.5320.181114简答题文意把握、要点概括0.750.7530.360124简答题内容探究0.650.5480.634136简答题文意把握、要点概括0.750.7540.187145简答题思路分析0.650.6600.518155简答题文意把握、要点概括0.80.8260.452164简答题关键句意理解、内容探究0.80.5560.575176简答题作品感受0.70.6360.461写作40% 1860作文题能记叙生活中的人事物，能对生活现象或社会现象表达自己的感受、认识和见解0.750.7680

7、.184合计181500.750.6900.343（3）试卷的题型及所占分值（%）设区市选择题非选择题合计填空题判断题简答题作文题泉州8%19.3%32.7%40%100%（4）考试内容分布及占分比例设区市模块赋分比例口语交际（听说）00综合性学习（语基）3523.3%阅读文言文阅读1536.7%现代文阅读14文学名著阅读26写作6040%合 计100%2试卷试题的主要特点2012年泉州市中考语文试卷呈现以下显著特点：第一、稳中求新 树立正确教学导向2012年泉州中考语文试卷总体上延续了近几年泉州中考语文的平稳态势，但稳健中不乏新意：名著阅读考查突破常规考查模式，注重阅读感受，强调学用结合。试

8、题不在所谓的主要人物、主干情节上作机械地考查，而是侧重考查考生对名著的阅读感受，有利于将平时名著阅读教学往细读、深读的方向引导。文言翻译试题根据文本特点（写景散文），要求考生在理解句意的基础上，用自己的语言描述文言句子所表现的景色。这一道创新题体现了语言文字运用这一语文核心能力。现代文立足于阅读思维的考查，第16题考查从人物身份的角度感受、分析、品味人物个性化的语言，设题角度新颖，能够较好地对考生的语文素养特别是作品的感受能力进行合理区分。另外，试题虽立足于“课程标准（实验稿）”，但前瞻性地融合了2011年版语文义务教育“新课标”精神。比如在现代文阅读的考查中，有机地融入了新课标“理清思路”考

9、查要求，体现了新理念、新精神。第二、文道结合 彰显语文教育精神2012年泉州中考语文试卷充分关注人文性，注重情感熏陶与审美体验，充分发挥了语文教育潜移默化的教育功能。试卷以考查教材内容为载体，侧重考查初中三年的教材中所蕴含的“对祖国、对民族鞠躬尽瘁、无私奉献的精神”、“不轻言放弃，努力把握成功的机会”等“人生道理”。现代文考查的文本选择立足成长教育与情感教育。小小说文本父子的母校文质兼美，如同一曲父爱的赞歌，于浓浓的亲情中唱出了感恩的最强音。试卷还充分体现了“泉州”地域文化特色，引导考生关注地域文化，激发考生爱土爱乡之情。第三、立足当下 体现语文课程特点2012年泉州中考语文试卷紧扣时代脉搏，

10、洋溢着浓郁的时代气息。现代文阅读文本均是近一年发表的作品，具有较强的时效性。作文题目“如果没有他们”针对当前中学生生活圈子狭小、过于关注自我的现象，引导考生把视线投射到认识或不认识的、看到或看不到的、身边的或远离身边的、现在的或过去的“他们”身上，去发现“他们”、了解“他们”、认识“他们”、思考“他们”，从而形成自己良好的个性和健全的人格，确立正确的人生观、价值观。名著阅读的考查对当前低俗化的“恶搞”与“穿越”予以了适当的拨正。第四、注重实践 对接生活侧重运用试卷“综合性学习”选择“桥文化”作为探究与实践载体，将语文与生活有机融合，将学生的视野引向广阔的生活空间；试题以“桥之名”“桥之美”和“

11、桥之韵”层递展开，呈现的是从“实用”到“审美”再到“实践运用”的语文素养，充分考查了考生的语文实践能力、探究精神和创新意识。最后，考虑到中考的重要性和严肃性，试卷尽可能地在题目设置、答案示例、答题卡布局等方面做到“关怀备至”，为考生提供情境甚至必要的提示，让考生能比较顺利地完成作答。3试卷试题的创新点第一，名著阅读注重阅读感受的考查及纠偏：名著阅读侧重阅读感受的考查，侧重情节表述以及整体感知的考查，对名著教学“真阅读”的导向作用鲜明。名著阅读第（1）小题侧重“名著阅读的阅读感受”，正确选项为D，即“水浒中的孙二娘是个母夜叉，拦路剪径、杀人越货，卖人肉包子，违反了刑法和食品安全法”，此选项错误地

12、脱离了文本，脱离了文本所处的时代，是打着所谓“个性化”阅读的旗帜的错误地解读、过度地解读。这样的命题，对当下名著阅读肤浅化、穿越式地误读、乱读现象的有力拨正。第（2）小题第问考查对名著的整体感知，或者尝试性地将名著考查向更高层次引领，即在把握总体情节的基础上对名著的主题的浅层次感知。第二，文言翻译试题突破传统，注重语言文字运用能力：第8小题要求“用自己的语言描述湖上影子舟中人两三粒而已所表现的景色”，试题题意是让学生“描述景色”，考查点放在检测学生的想象能力、归纳能力和表达能力，学生必须用自己的语言组织和表达，它不是一般的句子翻译，它要求学生能在突破翻译的基础上，进一步从文中把握句意，调动自身

13、的文学储蓄与文学积累，紧扣文意，有内容有文采地进行表达，是一道“黑白电视升级为彩电”、 突破传统意义命制的好题，反映了“常规之中考能力，平实之中分高低”的命题特点，和前几年的中考翻译题目相比，有了明显的质的提升。高质量的试题自然激发出高水平的考查结果：不少语文素养高的考生能根据试题提示，对文本进行的深度解读与感悟，进行有个性、有创意的表达，所以出现了不少优美的答案，让人感受到汉语文辞之简约，意趣之清逸，意境之灵动。第三，文学作品阅读摆脱“三要素”式机械考查，强调人物个性化语言的理解分析。第16题立足点是小说人物语言赏析，要求从人物身份的角度感受、分析、品味人物个性化的语言，设题角度新颖，既体现

14、了基础性，与平时小说教学对接，又具有一定的难度，能够较好地对考生的语文素养特别是作品的感受能力进行合理区分。另外，这样的考查，对考生写作无个性、无特点的现象也具有积极地纠偏作用，可以说是近几年未曾一见的最有新意且有价值的试题之一。正是因为考虑到题目形式有考查角度的新颖性，命题时刻意地采取多种方式降低难度：比如在题干在加点提示“有符合人物身份的，也有不符合的”，在答题区设置选择提示（符合 第 句/不符合 第 句），甚至还“违心”地改动了原文（将“那教室，那家伙，窗明几净”改为更明显的“那教室，那家伙，开阔敞亮，窗明几净”），等等。第四，作文考查紧扣当下，具有十分突出的现实意义。2012年泉州中考

15、作文试卷紧扣时代脉搏，洋溢着浓郁的时代气息。今年中考作文题目为命题作文如果没有他们，意图引导考生通过反向思维，关注身边的人、事、物的重要性，学会换位思维，增强年轻一代的情感体验，摒弃以“自我”为中心的不良习气。命题角度有新意，有利于引发学生思考，而起具有一定的思维高度，对日常语文教学，尤其是作文教学具有明确的导向和指引作用。题目要求明确具体，学生身边的人、事、物很多素材可以触发学生的情感和思考，有利于学生抒写真情感、真性情。题目的着眼点首先是“他们”，“他们”应是复指，可以是某一群体、种类或某一个体的多方面；可以是实指（如：人、事、物、景等），也可以是虚指（如：梦想、追求等）。可以写得内容很多

16、，限制性少，给考生提供了写作的自由空间。其次是“没有”，强调没有“他们”的情况，当然也可以通过写“他们”对自己（我、我们）的重要意义，但行文应懂得点题。总之，今年的作文题既能考察学生运用语言文字表情达意的能力，又能考察学生思维的深度、高度和思维的发散性；既让学习基础一般的考生有话可说，有物可写，有情可抒，又让作文水平较高的考生自由发挥的空间，写出有新意、有文采、有深度的文章。题目的命制有梯度有广度，是一个很不错的作文题。三、成绩的统计数据1全市参加考试的考生人数及成绩总体情况设区市考生数平均分得分率及格率满分率0分率优秀率标准差泉州56299103.5369%81.10%006.31%23.9

17、452全市选择题实测数据题号赋分选A率选B率选C率选D率其他平均分得分率难度值标准差区分度1.（1）21.2662.9%0.6290.9650.3421.（2）21.7185.3%0.8530.7060.2225.（1）21.1859%0.590.9840.2756.32.1471.2%0.7121.3580.6079.32.0769.1%0.6911.3860.592合计12/8.3669.56%0.6951.080.4083全市非选择题实测数据题号1题2题3题4题5题7题8题10题11题12题13题14题15题16题17题18题主观题合计小题号（3）（1）（2）（3）小计（2）满分2104

18、23276456446554660138平均分1.226.92.141.61.061.644.33.342.282.533.193.012.194.253.34.132.223.8246.0895.17得分率60.9%69%53.6%79.8%82.7%85.2%61.4%55.7%57%50.5%53.2%75.3%54.8%75.4%66%82.6%55.6%63.6%76.8%66.3%4各分数段人数统计1（1）各分数段人数统计表设区市项目150149-140139-130129-120119-110109-10099-9089-8079-7069-6059-5049-4039-10泉州

19、人数0311807111671502510986664138762116129985054319580累积03118381300528030390164565749533516495294853798543415629956299（2）各分数段人数统计图5各等级人数统计与2011年等级比例相比（A-23.5%；B-35.7%；C-19.4%；D-21.5%），各等级人数比例基本持平，没有太大波动。相较而言，今年的D级比例较2011年出现了近三个百分点的变化，D级比例的降低，一则表明2012年泉州中考及格率较2011年更高，二则表明2012年泉州中考卷更符合省颁学业水平测试的要求定位。【需要说明

20、的是，泉州市语文学科的A级分数线为总分的80%，即120分。本份报告中仅此处A级比例为80%分数线，其余均为85%分数线。】6各县、区（市）考试总体情况（1）各县、区（市）考试总体情况表区县鲤城晋江惠安南安安溪永春德化石狮泉港丰泽洛江台投全市得分率73.6%73.8%72.9%67.663.4%60.9%67.4%72.9%65.6%74.8%68.7%68.9%69%及格率89.34%91.54%90.26%78.08%68.77%66.13%79.39%89.58%72.28%88.98%81.98%81.09%81.10%优秀率9.91%7.69%6.56%3.88%2.96%4.92%

21、4.14%5.86%4.18%20.4%3.82%2.58%6.31%（2）各县、区（市）考试总体情况图数据表明：经济水平发展较好的县市区成绩较为优异，比如丰泽区、晋江市、鲤城区、石狮、惠安（得分率均超过了70%）等，而经济水平相对滞后后的县市区成绩较不理想。其中，丰泽区的优秀率达到20.4%，远远高于其它县市区及泉州总体水平。晋江市及格率最高，为91.54%，作为外来工子弟最多的地区，能达到如此及格率相当不简单；同样作为外来工子弟较多的石狮、鲤城、丰泽同样在及格率方面都保持了高水平。四、考生答卷情况分析1总体答题情况分析今年中考试卷总体呈现平稳二字。除2010年A率偏高、2011年及格率略低

22、处，其它各项数据与往年比没有较大波动，平均分介于2010年与2011年之间，及格率、A率也与预估值相近；最高分相较往年略低，但属正常范围。全卷得分率（难度）为0.69，略高于去年0.68，基本持平。最小难度为第1题第（2）小题（读音笔画题）：难度值为0.853；最大难度为第5题第（2）小题第问（情节有误并改正题）：难度值为0.281。2典型试题答题情况分析1积累与运用（35分）第1-3题考查语文基础知识，共20分，均分13.22，得分率66%。作为最基础也是最简单的题目，本来应属“8：1：1”中“8”的，但得分率尚不如全卷得分率（69%），似乎不该。第2题考查“诗文默写”，10分，均分6.9，

23、得分率69%。今年均分与去年（7.0）基本持平。错得较多的情形与往年大致无异：要么是填错上下句，比如把“谈笑有鸿儒，往来无白丁”填成“无丝竹之乱耳，无案犊之劳形”；要么是笔误，比如把“江村入旧年”写成“乡村入旧年”；更多的当然是年复一年的错别字总之，旧话重提：背诵古诗文要做到既会“背”还要会“写”。第3题考查教材内容的理解，4分，均分2.14，得分率为53.6%。相对去年“品读鲁迅作品”的考查（赋分3分，均分1.039，得分率34.6%），今年以“人生道理”为主题的考查似乎更乐观一些。说明经过几年“坚定不移”、“别有用心”的考查，一线教学总算适应了并取得一定的效果。但是，不少考生的答案并不十分

24、准确、不规范、不完整，放宽评卷标准无疑让考生受益。第4题考查“综合性学习：桥文化”，7分，均分4.3，得分率61.4%。共设3个小题，分别以“桥之名”、“桥之美”、“桥之韵”形成形式上与逻辑上的串连。试题注重教学与生活实际的联系，三道题目层次分明，难度逐层递进，符合不同层次学生的认知能力和水平。试题能充分联系生活，联系本地区区域文化，同时，也充分考虑到对学生语言综合性的运用，整道题目的设置较为合理、成功。总之，作为被一线教师公认为最灵活、最考查语文素养的综合性学习试题，一直以来可谓饱受争议，充满疑虑。虽然不少教师都认识到综合性学习的教学有利于学生的语文成长，但不可否认的是，在广大的语文课堂上，

25、综合性学习仍处于边缘化的位置，要么“纸上谈兵”，要么干脆以练习题的形式来替代和应付，要么过于注重形式、表面热闹可实质性突破不大让学生真正成为学习的主人，“放手”的教育理念等，至今仍被束之高阁，甚至敬而远之。第5题考查名著阅读，与前两年一样，赋分8分，均分4.53，得分率56.6%。相比2011年（均分647，得分率808%）难度明显较大。第（1）小题考查选择题，考查小说人物的理解把握，从阅读感受的角度设题，涉及钢铁是怎样炼成的骆驼祥子西游记水浒传四部名著；而且有彼此比较，有古今联系。第（2）小题考查鲁滨孙漂流记，设两问，第问要求选出情节有误的一项，然后概述原著的情节；第问要求概括回答鲁滨孙在荒

26、岛上靠什么创造了生存的奇迹。从两小题三问的答题情况来看，三问的得分明显不均衡：第（1）小题2分，均1.18，难度为0.59；第（2）小题第问3分，均0.83，难度为0.28，难度为全卷之冠；第问3分，均2.5，难度为0.83。从难度来看，正好构成“中-难-易”的难度梯度。当然，第（2）小题第问在评卷过程中，大大放宽了评卷尺度。第（1）小题侧重“名著阅读的阅读感受”，正确选项为D，即“水浒中的孙二娘是个母夜叉，拦路剪径、杀人越货，卖人肉包子，违反了刑法和食品安全法”，此选项错误地脱离了文本，脱离了文本所处的时代，是打着所谓“个性化”阅读的旗帜的错误地解读、过度地解读。这样的命题，对当下名著阅读肤

27、浅化、穿越式地误读、乱读现象的有力拨正。第（2）小题侧重情节表述以及整体感知。其中，第问关于情节有误的项，a、b、c、d都有人选，选b、d的略多一些，另有部分考生选d，是因为鲁滨孙在荒岛上独自生活了26年（教材说法），从而认定“28年”的说法有误。第问考查对名著的整体感知，或者尝试性地将名著考查向更高层次引领，即在把握总体情节的基础上对名著的主题的浅层次感知。2.阅读（55分）2012年中考阅读试题延续了去年“文言文+说明文/议论文+文学作品”的考查方式，不过去年考查说明文，今年考查了议论文。所选文本均尽可能地贴近考生实际生活，文言文（湖心亭看雪）出自课内，议论文（每天进步一点点）对考生的学习

28、与生活均有积极地启发意义，文学作品（小说父子的母校）文质兼美，如同一曲父爱的赞歌，于浓浓的亲情中唱出了感恩的最强音。这样的选择与考查，具有较强的现实意义。文言文阅读（15分）第6题考查加点词词义，赋分3分，均分2.14，得分率71.2%。以湖心亭看雪课文的有关实词、虚词为考查立足点，具体涉及考查三峡中的“绝”、桃花源记中的“是”、曹刿论战中的“其”、小石潭记中的“而”，具体语言知识点多，覆盖面广，难度不大（0.71），是大多数考生的直接得分点，普遍性反映较好。该题的命制特点反映了“以一带多”的文本特点，也就是以一册（一篇）内容牵动其他册（多册）内容，结合了对常规要求的初中文言文“之、其、以、而

29、、为、于”等虚词一起考查，题目具有很强的全面性、代表性与方向性。第7题以主观题形式考查重要字词词义，赋分4分，均分2.28，得分率57%。试题考查文中重要字词“拏”、“大”、“及”、“客”，涉及对通假字、词性活用等现象的考查，这四个字的出处都在初中课文的注释，很直接地告诉老师、考生平时的教学或复习一定要立足和扎根于课本；尽管这些字词以课内处练习中高频出现，但得分率仅为57%，考查结果并不令人满意。不少考生把“拏”翻译成“乘”“乘坐”“驾驶”等、把“大”翻译成“特别高兴”“太”等、把“及”翻译成“至”“就”“于是”等、把“客”翻译成“客人”“做客”等，体现出基础很不扎实。第8题似考翻译，实则考查

30、语言表达能力，赋分5分，均分2.53，得分率51%。试题要求“用自己的语言描述湖上影子舟中人两三粒而已所表现的景色”，试题题意是让学生“描述景色”，考查点放在检测学生的想象能力、归纳能力和表达能力，和前几年的中考翻译题目相比，有了明显的质的提升。第9题赋分3分，均分2.07，得分率69.1%。以选择题的形式考查对作者复杂情感的解读与感悟，只要在审题时仔细判断“与民同乐”是一个干扰性字眼（词眼），基本可锁定答案所在，因此较为浅显。现代文阅读之议论文阅读（14分）所选文本每天进步一点点，其阐述的话题“每天进步一点点”（怎样才能成功？）看似寻常，实则“平中见奇”、“旧中见新”，励志的意义自古而今，热

31、度不减。而试题设置做到由浅入深，灵活多变，不落窠臼。虽然所设提问不过是对“论点、论据、论证”等知识点的考查，但考查视点较多地集中在对文本的整体理解、内容概括、信息提炼、写法探究等方面，突出了文体意识的考查，侧重检测学生提取信息、概括要点能力。总体而言，从实际考查结果来看，此题总体难度为0.60，比去年说明文的考查更为简单（0.58），但评卷标准的放宽可谓“功不可没”。第10题考查捕捉重要信息能力，要求找到“促使每天进步一点点的三个先决条件”并说说“应如何克服所遇到的困难”，赋分6分，均分3.19，得分率53.2%。此题一题两问，从考查的实际情况来看颇具戏剧效果：第一问可谓是议论文阅读失分率最高

32、的一题。大部分学生答成第五段中的“耐得住寂寞，顶得住压力，扛得住干扰”，或“要有韧性，要有勇气，要有定力”。之所以有如此偏差原因有二：一是考生对题干中的“先决条件”这四个字不理解，故而虽知道答案在文本中，但却不知道该找哪些语句；二是“先决条件”一词在文本中并未出现，考生在筛选信息时失去了方向。与此相反，此题的第二问则可谓是议论文阅读得分率最高的一题，因为此题答题区域的层次清晰，答案集中。一出一入，此题的最终得分率勉强过半，为53.2%。第11题考查文意把握、要点概括，要求考生“简要概括”“每天进步一点点具有哪些意义”，赋分4分，均分3.01，得分率75.3%。要回答好此题，最关键的是充分理解题

33、干中的“意义”二字的含义。但有一部分的考生答成“每天进步一点点，贵在每天，难在每天”、“任何丝毫的进步都必须经过一番艰苦的努力”等等，这实际上并不是在答“意义”而是在答“做法”。也有的考生答成“随着时间的推移，便产生天壤之别”、“几年下来就可以完成大学本科课程的学习”则是没有领会概括与分析的关系，也就无法从语段中寻找概括性句子作答了，导致表述不完整，只能得一半的分数。此题相对较为容易。第12题注重考查的是“怎么写”，立足点是“内容探究”，赋分4分，均分2.19，得分率54.8%。从命题的出发点来看就不是一道“8：1：1”中的“8”的题目。回答此题，可以从论证思路或论证方法等角度入手加以分析。部

34、分考生回答得非常好。如“开头用美国戴明博士的话引出论点，尔后通过布勃卡、刘翔的例子充分论证中心论点，详细阐述了每天进步一点点的先决条件，最后简要总结，使中心论点更突出、更鲜明。”但更多的考生却从说明方法和修辞方法的角度来答题。如“用举例子、列数字的说明方法使中心论点更加鲜明突出”、“运用了一些排比句，使人明白了一天进步一点点并不容易”等。现代文阅读之文学作品阅读（小说 26分）2012年文学作品阅读选择的文本是小说父子的母校，文本文体特征鲜明，有人文色彩，与考生生活贴近，适宜中考生的心理特点和知识水平；文章内容充实，情感浓郁，线索清晰，有条理性，不会给考生设置阅读的门槛。命题关涉面广，情节概括

35、、语言构思、情感理解、形象分析，由浅入深，层级推进。整道大题平均得分为17.99分，得分率为69.2%，与去年相比（总分25分，均分16.673，得分率66.7%），总体更为简单。但所设置的5道小题得分率分别为75.4%、66%、82.6%、55.6%、63.6%，难易程度并没有明显拉开，得分过于趋中化，导致区分度有所欠缺。当然，这与评卷时因某些客观原因放开评分标准（命题向现实的妥协）有很在关系。第13题考查小说的主要故事情节，赋分6分，均分4.52分，得分率75.4%。由于大部分考生对情节的把握都能到位，概括也相对规范，得分率较高。第14题考查“思路分析”，或者说是内容探究，赋分5分，均分3

36、.3，得分率66%。此题的设计背景是2011年版义务教育课程标准颁布，要求考生在精读文本的基础上把握文本的构思特点，题目设计有新意，而且具有强烈的导向作用。第15题考查小说人物的情感及成因，赋分5分，均分4.13，得分率82.6%。试题总体难度较低，得分率超过80%，成为全卷难易度排行第三的简单题。大部分考生都能捕捉到“敬佩”、“羡慕”、“感激”的关键词语，再反推份情感的根源。但仍有部分考生审题（定位）错误，答成父亲对儿子的情感。另一部分考生价值判断偏差，把儿子对父亲的感情理解为“同情”、“怀疑”、“可怜”，甚至“厌恶”； 有的则笼统地答“爱”、“热爱”、“喜爱”等。还有一部分考生脱离文本，以

37、思维定势作分析，以自己平时训练答案作答，机械套入“父亲对儿子关心、爱护”才使儿子产生感激之心。如此种种，不能不引起一线教师反思。第16题考查关键句意理解，属于内容探究能力范畴，赋分4分，均分2.22，得分率55.6%。此题立足点是小说人物语言赏析，要求从人物身份的角度感受、分析、品味人物个性化的语言，设题角度新颖，既体现了基础性，与平时小说教学对接，又具有一定的难度，能够较好地对考生的语文素养特别是作品的感受能力进行合理区分。另外，这样的考查，对考生写作无个性、无特点的现象也具有积极地纠偏作用，可以说是近几年未曾一见的最有新意且有价值的试题之一。第17题考查作品感受，要求对“父亲”这一“感人”

38、的人物形象“作具体分析”，赋分6分，均分3.82，得分率63.6%。答题问题主要有：对人物形象的把握不全面，泛泛而谈，有的只摘录原文语句，作标签式的分析；有的缺乏特点概括，语言表达欠清楚、简洁；还有的不懂得利用注明序号的方式使答案条理清晰，导致无谓丢分。由于对文本缺乏整体把握，对“父亲”这一人物形象认知不到位不准确，因此，参考答案中的“教子有方”得分点能答出的并不多。3.写作（60分）今年中考作文题目为命题作文如果没有他们，意图引导考生通过反向思维，关注身边的人、事、物的重要性，学会换位思维，增强年轻一代的情感体验，摒弃以“自我”为中心的不良习气。命题角度有新意，有利于引发学生思考，而起具有一

39、定的思维高度，对日常语文教学，尤其是作文教学具有明确的导向和指引作用。今年中考作文只有字数要求（不少于600字），没有具体文体的限制，但要求文体规范，这既给不同喜好的考生提供了发挥的空间，也明确考生不能写出多种文体杂糅的“四不像”的文章。学生答题情况如下：（1）亮点：大多数考生能按命题要求写作，围绕自己和“他们”之间的联系作文，或叙或议。评卷过程中不时会有佳作令人眼前一亮。从学生行文中可以看出，学生写作思路清晰，思维有一定的拓展，立意新颖，构思巧妙。能关注身边生活、邻里琐事，能关注历史风云人物、文化名人，能关注热点社会问题、特殊社会现象，能关注闽南特色文化等，选材范围较广。（2）存在主要问题：

40、审题出现偏差：有不少考生把命题作文当成半命题作文，标题中的省略号被生生补上一些内容，如如果没有他们的爱、如果没有他们的支持等。题目中“他们”应是复指，部分考生通篇只写“他”，或以写自己为主。也有考生只写“有”，而没有扣住题目中的“没有”来写，行文思路出了问题，不切题。主题肤浅：命题“如果没有他们” 中“”蕴含的信息应是自己（或我们）是如何受到影响感召的，是文章点题之处。但相当多的记叙文缺乏就此进行恰到好处的抒情议论，没能对内容内涵加以提炼。而议论文则是简单的事例加结论，缺乏充分的分析议论，缺乏思考的深度，没说服力。题材单一陈旧：记叙文不离父母疼爱、老师关心、朋友(同学)的友情；所写对象大多是集

41、中在父母、老师、同学、清洁工等几类人，视野过于狭窄。议论文论据不外秦皇武帝、李白苏轼，即使最鲜活的例证，也都集中在最美的老师张丽莉，最美的妈妈吴菊萍，最美的司机吴斌等例。构思模式化：结构上基本跳不出“三段式”，开头一段入题，接下来，写父母一段，写老师一段，写朋友一段，最后总结再点题。这样的构思与行文的不在少数。泛泛而谈，华而不实：部分考生的文章似记流水账，内容平淡、空泛。如采用三段式结构，分别简略叙述老师、同学、父母的重要性，没有统一主题（话题、主旨），没有具体情节，没有描写，更谈不上真情实感。有的考生则喜欢堆砌优美词句，缺乏具体内容和感受，空洞无物。表达苍白：表现在记叙文中平铺直叙，缺乏细腻

42、精当的细节描写；表现在议论文中，则都是屈原、司马迁、李白、苏轼、李清照“古人+诗句”式的作品，文章辞藻华丽，内容天马行空，不着边际。三、教学建议1吃透课标、立足课标，教真正的语文。一线教师首先应摒弃急功近利思想，不能为考而教，必须要遵循语文教学规律，明确语文教学改革和考试评价改革的方向，以课标为本，把培养学生的语文素养及“可持续发展能力”作为平时教学的着眼点和出发点。语文教师应当要有“全局观”，眼中不要只看到学生在初中的一时一刻，只看到学生当下的语文成绩，更要看到“人”的教育，终身教育。在此基础上，教师要深入研究教材，不脱离教材；又要善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，灵活运

43、用各种教学手段和教学方法，激发学生学习语文兴趣，切实提高语文课堂教学效率。有兴趣才有效率，有效率才有效益真语文的效益。2要在研究中教学，以研促教，以研导学。初中语文教师应当要牢牢确立“研究意识”：研究课标，研究教材，研究教法，研究课堂，研究学生；站在应试的角度，还要研究考纲，研究中考试卷，研究质检试卷，不仅研究本市中考，还要研究其它地市甚至全国各地的中考；等等。总而言之，在研究中教学，在研究中反思，才能在研究中取得语文素质教育的胜利，取得语文应试成绩的胜利。3注重基本功的训练，帮助学生养成良好的语文学习习惯。一是良好的书写习惯。从初一开始，重新拾起丢失了的识字写字训练，谈不上让每一个学生写一手漂亮的硬笔字，至少要让每一个学生写一手清楚而不难看的硬笔字。二是良好的阅读习惯。教师应想方设法，将学生从网络、电视、手机等电子屏幕前拉回