《精心分析 适应变化》 案例分析.docx

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1、精心分析 适应变化 案例分析1、 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将认知领域的教学目标分为六个层次：知道、理解、运用、分析、综合、评价。王老师所列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如下：（1）“ 知识与技能目标”是对应了布卢姆目标层次的“知道、理解、运用、分析”这几个层次。具体分析如下：“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱” 对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次；“准确理解字、词、句的含义” 对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次；“活学活用课文中出现的生词” 对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次；：“分辨出古诗文

2、中的虚实部分和实写部分” 对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次；（2）“过程与方法目标”即“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法），提高古诗词阅读和鉴赏能力”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；（3）“情感与价值观目标” 即“情感态度与价值观目标（体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感）”对应了布卢姆目标层次中的“评价”层次。2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师分析教学目标时，采用了“归类分析法”来分析教学目标的。归类分析法

3、主要用于言语信息类学习内容，王老师把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体Microsoft PowerPoint软件。思维导图是直观形象的整理思路的方法，从写论文到策划一个东西，再到教学目标分析，非常实用。它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使用思维导图，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图它是一种创

4、造性的和有效的记忆的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。它能够：增强使用者的超强记忆能力、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）、增强使用者的总体规划能力。就本案例而言，思维导图绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标，清晰、直观、易于教学。 其实，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。在课堂上所面对的是学生，Microsoft PowerPoint也是可以的，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。我认为，使用哪个软件不是一个课件好坏的决定因素，应该注意内容与形式的统一，ppt做框架效率高，速度快，文字图片清晰，演示功能齐全，也是很不错的。4. 案例中，第

5、一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：这种调整体现了对学习者特征分析的认知结构、学习风格、学习动力等方面信息。（1）“可利用性”分析：学习者在原有的认知结构中已经存在知识经验和思维能力，并且可用来对新观念（即对于伊拉克战争的信息知识面较窄，但学生的阅读能力较强，完全可以从书本中寻找石石壕吏所描述的故事）找到学生熟悉并且感兴趣的话题来讨论对比他们已知的故事与石壕吏中的故事的不同。（2）从学习态度来说，学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教

6、学内容、确定教学方法等都有重要的影响。（3）教学目标和教材内容应与学生的需要和生活相贴近，为了提高课程目标的贴切性，可以让学生参与制定目标。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整，这也说明了王老师是一个比较优秀的教师。其原因如下：（1）为了建立自信心，王老师在教学中应提供学生容易获得成功的机会。如从故事解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事导入，创设情境挑战，提供机会，让学生在一种真实的或者模拟性的情境中运用新习得的知识或技能，它旨在激发学生的内在学习动机，使他们都能参与问题讨论。（2）每节课都应让学生学有所得，让学生从成功中得到满足；采

7、取扮演角色的情境让每个学生都能体验到成功。例如，提供一些有些难度而学生又能解答的问题，让他们感觉到自己的能力“非凡”。（3）根据学习者的特征进行教学设计的调整并不难，但王教师难能可贵之处在于，他能在很短的时间内，能将教学方案调整到与学习者的基本特征相匹配，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标王老师的第二堂课说明他是一个优秀的老师。5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述基本符合新课程标准的三维目标，体现了以学生为主体，其目标包括“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面。但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。一个规范的学习目标就包括四个要素，即A对象；B行为；C条件；D标准。在实际操作中，还要兼顾外显行为变化和心理变化过程，弥补行为目标的不足。应按这个标准进行更细化的阐述，对于情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”。如 “提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，无法对“提高”进行直接的评价，判断，所以必须列举几方面的具体行为，通过这些具体行为的观察，来判断学生是否“提高”，可以定位为“培养学生古诗文的阅读和鉴赏能力。”