统编版语文六年级上册《少年闰土》名师选编教案（六篇）.docx

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1、统编教材语文六年级上册少年闰土教学设计（一）教材分析少年闰土是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，是“我”对三十年前 和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的 形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了 “我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 全文可分为五个部分来理解。第一部分（第1自然段）：讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里， 一个少年刺猫的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。第二部分（第2、3自然段）：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社 会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土

2、是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。 第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画 出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样 子更加完整地展现在人们眼前。第四部分（第616自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣 的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了 “我”听 后发出的感叹。第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都 “大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充 满了

3、“我”对闰土无限怀念的深情。本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形 象起笔，接着按“相识一一相见一一相处一一相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是 通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。教学目标.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。1 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。3 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学重点.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。1 .借助资料，体会“我”的

4、内心世界。教学难点揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。教学准备多媒体课件教学课时两课时(3)汇报交流预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿、看跳鱼儿。教师板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猿看跳鱼儿.感受四件新鲜事中所体现的闰土形象学习“雪地捕鸟”部分(1)请同学们找一找这部分的动词，这些动词可以说明什么？预设：这部分的动词有“扫、支、缚、拉、罩”，通过这些动词可以看出闰土聪明能干，经验 丰富。(2)通过“什么都有”，我们可以看出什么？预设：可以看出闰土见多识广。教师板书：见多识广学习“海边拾贝”部分(1)闰土捡到的贝壳是什么样的？预设：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有，贝壳种类繁多。学习“看

5、瓜刺猿”部分(1)闰土看瓜是管贼吗？预设：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”。教师追问：通过这句话你能感受到什么？预设：可以感受到闰土的淳朴善良。(2)教师提出问题：我们可以找到哪些描写词闰土刺猫动作的词语？预设：“捏、走、刺”。教师追问：通过这些动词，我们可以感受到什么？预设：可以感受到闰土机智勇敢。(3)教师提出问题：文中有哪些描写猫的动作的词语？预设：”奔来、窜了”。教师追问：通过这些动词，我们可以感受到猗怎样的特点？预设：狡猾。学习“看跳鱼儿”部分学生阅读该部分内容，感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。教师过渡：有青蛙似的两个脚的跳鱼儿是在是让人感到新鲜，闰土讲述的新

6、鲜事让我们也跟着 大开眼界。2 .教师提出问题：这四件事情哪件讲得最详细？预设：看瓜刺猿。教师追问：为什么这件事讲得最详细？预设：看瓜刺猫这件事给“我”的印象深刻，“我” 一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面， 第1自然段选择了这一场景进行描写。三、体会“我”的内心世界. (1)读一读下面三句话，说说三句话写了什么，并在文中标记这三句话的位置。我那时并不知道这所谓短的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的(2)学生标记三句话在书中的位置，并思考相关问题。(3)汇报交流预设：这三句话写了 “我”的内心感受，它们

7、别在第13、16、18自然段。1 .这三句话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，我们从中可以感受到什么？预设：可以感受到“我”的孤落寡闻，闰土的见多识广，“我”对农村丰富多彩生活的向往。2 .闰土是这样见多识广，而“我”和往常的朋友看到的又是什么呢？预设：“只看见院子里高墙上的四角的天空”。教师追问：通过这句话，你能感受到什么？预设：“我”和“往常的朋友”生活空间有限，“我”对自己生活环境的不满。3 . (1)教师出示教材中闰土给“我”讲新鲜事的插图。(2)插图中描绘的是闰土给“我”讲新鲜事，闰土绘声绘色地讲新鲜事，通过图中“我”的 神态，你能感受到什么？预设：“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。4

8、 .分角色朗读第618自然段，通过文中的对话及心理描写，进一步体会“我”对闰土丰富 多彩生活的羡慕与向往。四、学习“离别时的闰土”部分.默读第19自然段，思考“我”和闰土离别时的心情是怎样的。1 .学生读课文，并思考相关问题。2 .汇报交流预设：“我急得大哭”“他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。“我”与闰土难舍难分。五、拓展阅读.文中的“我”和闰土长大后变成么样了呢？阅读故乡(节选)，并谈一谈作者表达的思想 感情。故乡(节选)一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时， 不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是

9、我这记忆上的闰土了。他身材增加了一 倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围 都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所 记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，一一你来了？ ”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出： 角鸡，跳鱼儿，贝壳，猫，但又总觉得被什么 挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度

10、终于恭敬起来了， 分明的叫道：“老爷!”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土， 只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事闰土说着，又叫水生上来 打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水

11、生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回， 终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定 规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又 形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。1 .学生阅读选文并思考相关

12、问题。2 .汇报交流预设：少年闰土机智勇敢、身手敏捷、见多识广，成年闰土面容沧桑、精神麻木、生活困苦, 两者形成了鲜明的对比。表达了作者对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧世界、创造新 生活的强烈愿望。六、拓展延伸，主题概括.拓展延伸：故乡的写作背景1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、 三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。 章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了 “农村做人总是难，一点东西拿出去 总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术 地

13、再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。1 .主题概括：本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆刻画了一个机智勇 敢、聪明能干、见多识广的农村少年一一闰土的形象，反映了 “我”与他儿时短暂而又真挚的 友谊以及对他的怀念之情。七、课后作业小练笔:照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张,仿照第1自然段写一写。统编教材语文六年级上册少年闰土教学设计（三）教学目标1 .理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2 .有感情地朗读课文。背诵第1自然段。3 .理解含义深刻的句子。体会“我”的思想感情的变化和“我”与闰土之间深厚

14、的友情。4 .学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。教学重点学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点；理解含义深刻句子。教学难点揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、 厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。1 .通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。2 .学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考题。教学过程一、谈话导入1 .有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、 见识广。大家想不想认识他，了解

15、他呢？2 .板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3 .快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和 仆人的关系。）二、预习课文1 .小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上 记号。2 .默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻 的句子画下来。三、检查预习情况.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。1 .利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（公或儿）；畜（）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。2 .质疑

16、（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1 .过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要 想认识一个人，先要看他的外貌。）.闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。2 .读“他正在厨房里用圈子将他套住了 一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈.谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽” 的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照, 少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2

17、）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡 黄的” 一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土 “健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看 瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人 家的孩子，生活在农村。）.请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考-练习1 .课件出示要求及插图。2 .课件出示摘录的内容。3 .什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4 .课件出示范例，让学生自

18、己读、说、评、议。5 .小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序.提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？1 .四人小组学习，用简洁的语言概括.学生按先后顺序说一说2 .师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猿潮汛看鱼七、布置作业1 .抄写生字词语。2 .朗读课文。3 .用一段话描写一个人的外貌。第二课时课时目标.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。1 .理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2 .背诵第一自然段。教学过程一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猫”.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猗

19、。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）.在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？1 .学生畅谈（1）看瓜刺猿。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详 细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猗在咬瓜了 ”给人一种毛骨悚然 的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4） 一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猿的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的 少年闰土的形象，也是看瓜刺猿的画

20、面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。适时板书：聪明、能干勇敢.教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深 刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？4 .引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猿这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深 蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银 项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神 奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。5 .自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一

21、次地体会感情。6 .在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜 地。）.同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猿这件事给他的印象是很深的。 现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猗主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺.“看瓜刺猫”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1 .说说“看瓜刺猫”这件事我们是如何学习的？2 .谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3 .学生畅谈（先读原文，再谈体会）.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。（1

22、）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。适时板书：见识广扫、支、撒、拉.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猫、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨 论,对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1 .现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从 此他俩就认识了。2 .作者为什么又盼望

23、闰土早点来呢？因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弦捉小鸟雀，想和他玩, 所以盼望他早点来。3 .“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的 父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和 他差不多，还会装弦捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1 .现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话 形式。）.请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的

24、符号在书中划出来。2 .学生默读勾划。3 .谁把闰土的话给大家读读。4 .在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。5 .小组讲。6 .小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猫”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猫时的动作，连用了几个动 词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之 感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这 些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。(3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他

25、很直爽地 邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着 两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷 的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子 最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明 能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想 感情。六、理解含义深刻的句子.现在集体朗

26、读插叙部分，体会这几段话的意思。1 .“那时候只是无端地”这一段话插在了 “我”与闰土的对话中间有什么作用？ “无 端”如何讲？两个破折号有什么用？(说明“我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育 制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。) 3.读第14、16自然段(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？(什 么都不知道)不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猫的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在

27、潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。(2)小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在 深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了 “我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往 和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕佩服向往七、学习”分别”部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很 快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“

28、我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方 可以体会出来？1 .自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）.课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分八、小结学习情况1 .反馈重难点的质疑.让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业完成习题练习统编教材语文六年级上册少年闰土教学设计（四）教学目标1 .学会本课“郑、拜”等12个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2 .学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3 .学习课文写的四件新鲜事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、 聪明能干、见多识广的农家少年，感

29、受作者热爱劳动人民的思想感情。教学重点通过了解四件新鲜事，知道闰土是一个怎样的人，体会文章中的感情。教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空” 等含义深刻的句子的意思。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标熟读课文。重点感悟四件新鲜事。教学过程一、揭示课题，简介作者1.同学们，大家了解鲁迅吗？你看过哪些鲁迅写的作品和与他有关的故事？（生说）2. 今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题：少年闰土）.课文节选自鲁迅的小说故乡。3 .介绍鲁迅：鲁迅（18811936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴

30、人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人 日记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题, 表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有 彷徨野草朝花夕拾等。，初读课文，引导质疑1 .初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说 说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。2 .在黑板上重点交流一些不常见的字词：祭祀忙月枇谷鹑鹃.请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的 问题。3 .学生列举，老师归纳出“

31、主问题”：课文写了哪几件新鲜事，闰土是一个怎样的少年？课文是怎样写闰土的？根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住 课文叙述的主要事例。4 .划分课文层次：全文共19个自然段，可分为五部分。第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认 识了。第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。第四部分（第618自

32、然段）：写闰土给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活。第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件新鲜事，品读、感悟。第一课时课时目标.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。1 .有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象。2 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学过程一、导入新课，初识鲁迅1 .单元导读。(1)初识：(出示鲁迅先生照片)同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。(出示鲁迅先生 简介)默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍

33、一下 鲁迅先生？(2)观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。(3)明确：了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。(4)齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。2 .谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。(教师声情并茂读第1自然段)你们 知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。(板书课题：少年闰土) 学生齐读课题。二、初读课文，把握内容.初读课文，检查字词。(1)学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具

34、书读准字音，读通 句子。(2)检查字词，指导书写。课件出示：家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛一望无际学生自由认读。指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“gong”，并相机组词。指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时均要把握“先外后 内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有 别，但都要避让里面的“占”。学生齐读字词。1 .基于预习，疏通课文。检查预习：词语会读了，看看这些句子是否读得正确流利。（1）出示总括的句子。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”（2）教师引导学生确定不理解的地方：新鲜事在课

35、文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的 印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猫 海滩拾贝 看 跳鱼儿）说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是新鲜事？（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色 扮演互相说）（学生选择学习方法）出示：雪地上捕鸟瓜地里刺猫海滩上拾贝海边看鱼（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交 流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性 填空：闰土是一个的人。四、教师引导，集体评议雪地捕鸟（角色扮演

36、）。师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：师：快教教我，怎样捕鸟？生：学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情地朗读。用类似的方法学习“瓜地刺猗” “海滩拾贝” “海边看鱼”。教师引导，朗读“瓜地刺猿”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。 学生评价。说说少年闰土是一个怎样的人，为什么，用课文中的话来说。五、课堂小结，布置作业.通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多 事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。1 .根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。2 .读课文，看看自己有什么新的发现。第二课时课时目标1

37、.自主背诵，积累第1自然段。2 .学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓住关键词语，了解作者的内心的情感。3 .自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。教学过程一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了四件新鲜事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（瓜地刺猿，因为课文 一开始就写，而且写了两处，写得最详细）二、想象情景，自主背诵（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猗？）（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的。（3）自由练读。（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里

38、，把第一段背下 来。（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。（6）全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？ 请找出有关的句子。三、出示句子，引导理解1.引导理解含义深刻的句子。出示句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？ “四角天空”说明了什么？这句话 表达了作者怎样的情感？）（2）联系上下文，自由独立思考。（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。（4）全班交流，综合意见

39、。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些 地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这句话表达了 “我”对闰土的广阔生活天地的向往和对 现状的不满）得出结论：“我”：书本知识丰富。少年闰土：聪明能干机智勇敢 见多识广热爱自然（板书）四、分析外貌，了解作用1 .找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2 .教师读：“他正在厨房里，圆脸，头戴一顶小帽”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫 色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什 么区别。3 .讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银 项圈

40、说明闰土的父亲十分疼爱他）.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、两相对比，自主迁移过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我” 与少年闰土之间还有哪些区别？师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同)(1)引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨 论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。(2)自由选择学习伙伴，展开讨论。(3)补写。(4)交流、修改。(5)选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑 后拖着一条长辫子

41、,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛， 似乎提不起一点儿精神”(6)说说为什么样写，有什么好处。六、课堂小结，拓展延伸. “我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下， 可爱的闰土会变成什么样？1 .出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气 的嘴，他就是闰土。一一节选自故乡.想一想：健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会 有这么大的变化？课后写一份小结。统编教材语文六年级上册少年闰土教学设计(五)教学目标

42、1 .会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。教学重点L关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。3 .引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。教学难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。理解由生字 组成的词语，培养识字能力。1 .有感情地朗读课文。感受闰土在“我”心中的美好形象。2 .理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作

43、者表现人物性格特点的方法。教学过程一、创设情境，激趣导入1 .播放歌曲小小少年，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。2 .今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智 勇敢、见多识广，他就是一一少年闰土。（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐 读课题，读准课题。3 .出示课件，介绍鲁迅。作家名片：鲁迅（18811936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文 学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年发表了中国现代文学史上第一 篇白话小说狂人日记，成为新文化运动的主将。主要作品：小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗

44、集野草，杂文集华盖集 等。二、初读课文，整体把握.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。1 .教师检查学生对生字词的认读与理解情况。出示：一望无际家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛（1）指名读。（2）开火车读。（3）齐读词语。（4）同桌间交流词语的意思，教师巡视指导。2 .读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。（1）出示自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰土给 你留下了怎样的印象？（2）学生小组交流讨论，教师巡视指导。预设关键词：聪明活泼、机智能干、见多识广。追问：你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？4.请再

45、次默读课文，用“”画出体现少年闰土性格特点的相关语句。小组交流讨论， 教师巡视指导。三、再读课文，初识闰土.自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？（1）快速阅读，画出相关句子。出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（2）学生交流汇报。课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。出示：预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果。预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种 帽

46、子。追问：课文中接着写闰土 “颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出什么呢？指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读hu酉ng,指光亮闪烁。请同学们继续朗读，找出答案。学生交流汇报。“他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”.自由读课文，思考：出示：1 .文中对闰土的性格特点是怎样描写的？2 .从中可以看出他是个怎样的少年？（1）自读课文，画出相关语句，思考并归纳其特点。（2）学生交流汇报，教师巡视指导。预设1：从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。预设2：闰土是一个健康天真、活泼可爱、机智勇敢的少年。追问：作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样

47、的感情呢？预设：对闰土的喜爱之情。四、布置作业，仿写练笔.认清生字的形，描红、临写生字，互相提醒易错的部位。1 .仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。第二课时课时目标.理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。1 .关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。教学过程一、复习旧知，引入新课1 .上节课，我们初读了课文少年闰土，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？2 .请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？3 .这节课我们继续学习这篇课文。（生齐读课题）二、精读课文，再识闰土1 .学习第1自然段。（1）课件出示教材中第一幅插图：（2）学生想象，用自己的语言描述这幅图片