浙江省慈溪市2022年高三下学期联考语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是笺纸是中国的非物质文化遗产，是中国固有的艺术形式和交流载体。中国的笺纸内涵丰富、琳琅满目，给人以 、美不胜收之感。世界上还没有第二个国家将笺纸印制成一种 的艺术品，赋予其如此多的文化内涵, 使其 精神追求和人文情怀的使命。A.目不暇接B.应接不暇C.应接不暇D.目不暇接巧妙绝伦传

2、载巧妙绝伦承载精美绝伦传载精美绝伦承载 2、阅读下面的文字，完成下面小题。（甲）能够传世的作品必传神。真正传神的作品，既是艺术写真，更是时代写照。只有在时代生活中“抓活鱼”， 艺术才能拥有“沾泥土” “带露珠” “冒热气”的生动与鲜活。（乙）从时代、人民对主题性艺术创作的要求，思考“以 形写神”在中国画史中的重要性，可以获得更深刻的体会。要想获得“沾泥土” “带露珠” “冒热气”的艺术效果，主体性创作必须远离程式化。画家创作时若拘泥于成法 的制作，则有程式化的嫌疑。程式化创作很容易让画家失去创造力艺术独创的过程总是艰辛的，肯定不如以轻车 熟路的艺术形式完成创作那么轻松。因此，在注重传承关系的中

3、国书画领域，缺乏真切艺术感受的程式化创作容易成 为一种惯性。（丙）在技法娴熟和已有的观念基础上，中国画创作者要勇于摒弃习惯性的创作图式、保持艺术敏感度， 将生活中感动心灵的瞬间完整记录下来，让内容与形式妥帖融合，增强作品的艺术感染力。1.文段中的加点词语，运用不正确的一项是 A.更是B.拘泥C.轻车熟路D.图式2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是A.甲B.乙C.丙3、下列各句中，没有错别字且加点字注音全都正确的一项是（）A.批判精神绝不是一句简单的“我不信”，更不是见谁次（dui）谁，而是接弃了圆滑世故的“潜（qi百n）规则”的 同时，而是对内心最崇高的理想与情怀的恪守。B.在充满怀

4、疑、吵杂喧嚣的时代中，若总是偏听偏信，则会陷入他人的泥淖（暄o）,我们需要保持内心的澄（ch6ng） 12、阅读下面的材料，根据要求写作。评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！审题不会咬文 嚼字怎么会做题？ ”新冠肺炎疫情防控的中流砥柱钟南山院士近日与大家分享学习体会：“学好语文最关键，学好语文才能对事情 进行分析，进行综合和总结。最近，由武汉发布的32张抗疫感恩海报获得了无数点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风” “八闽来助，江 城有福”32处美景，配上32句各具特色的美言，让人觉得美好又充满希望。外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有

5、不得，反求诸己。”此话为孟子所言，意为做事不成 功，就要从自身找原因。大批网友纷纷赞其“驳得好”的同时也感慨：“不学一点国学知识，中国话你都听不懂！” 学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳 论文来反驳小陈。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、D【解析】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意 对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差

6、别。首先阅读语境，把握语境含义，然后 抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。目不暇接：意思是指东西多，眼睛都看不过来。应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多, 应付不过来。结合“中国的笺纸内涵丰富、琳琅满目”分析，修饰“感觉”，选用“目不暇接” O巧妙绝伦：灵巧高明，无与伦比。精美绝伦：意思是指精致美妙得没有东西可以比得上。修饰“艺术品”，选用“精 美绝伦”。承载：指承受支撑物体。传载：记载流传。结合“使命”分析，选用“承载”。故选D。2、1. CC【解析】.本题主要考查正确使用词语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语

7、言环境；注意对近义词语 的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语 素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。C项，“轻车熟路”不合语境。轻车熟路：驾着轻便的车在熟路上走，比喻对情况熟悉，做起来容易。故选C。1 .本题考查正确使用标点符号。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟悉标点符号 的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给现代文、文言文加标点，对错、漏 标点能加以改正或补出。C项，“勇于摒弃习惯性的创作图式”“保持艺术敏感度”不是并列关系，所以顿号改

8、为逗号。故选C。3、D【解析】本题考查现代汉语普通话字音、字形的能力，能力层级为A级。该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字，有 多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。本题考查形声 字的读音，与所学的教材贴近。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。现代汉语汉字的 字形。试题仍然考查常用、常见汉字。学生往往在同音字、近义字上出错。平时多采用义辨法，可以减少错别字。A项，“志”应为“撑”，北方方言中表达“用手推撞”或者“用语言拒斥反驳”的意思并且读音为“dui”的字，应 当为“撑”。大众媒体中使用“志”来表达该含义和读音

9、是一种错误。B项，“吵杂”应为“嘈杂”，意为：杂乱；喧闹。C项,“相处”的“处”应读chL故选Do【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字。所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连 成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。4、C【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。要做好这类题，考生应该熟悉常见的六大类型：语序不当、搭配不成分、残缺或赘 余、不合逻辑、结构混乱、表意不明。A项，不合逻辑，“得逞”，一般指阴谋实现，是贬义词，与“抢球”搭配不当，“得逞”应改为“

10、得手”；B项，成分残缺，“发生”后缺少宾语，在“建筑物”后面加上“等现象”；D项，残缺成分导致搭配不当、表意不明，“就脱欧”表达不成立，可以改为“6月23日是英国就是否脱欧进行公投 的日子”或者“6月23日是英国就脱欧问题进行公投的日子”。故选C。5、1. A2. （1）诗人运用想象，想砍去月中摇曳的树枝，这样月亮在人间洒下的的光辉更多。（2）挡住月光的“桂婆娑”暗指 现实的黑暗（或指山河破碎的现实），诗人用浪漫主义的手法，寄托了要扫荡黑暗、把光明带给人间的理想主义与情怀。【解析】.本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情 感的揣摩，

11、手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都 要结合全诗，不可孤立理解。A项，“金波描绘了月下波光粼粼的水面”错误，“金波”指月光的波动。故选A。1 .本题考查赏析诗词语句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看 诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感， 所以一定要分析诗句中包含的情感。“斫去桂婆娑，人道是、清光更多”的意思是：还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉 更多。作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人

12、民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力， 也包括了金人的势力。因为由被金人统治下的北方南归的辛弃疾，不可能不深切地怀想被金人统治、压迫的家乡人民。 进一步说，这首词还可以理想为一种更广泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间。这一巨大的意义，是词人利 用神话材料，借助于想象和逻辑推断所塑造的形象来实现的。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。

13、然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。6、野芳发而幽香 则素湍绿潭 辩乎荣辱之境 呕哑嘲断难为听 触炉千里一片神鸦社鼓 不预则废 操千曲而后晓声【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，

14、光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。本题要注意如下字词：幽、湍、辩、嘲晰、触胪、预、废。7、1. BB2. C【解析】.本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。 B项，有两个错误，张冠李戴和混淆是非。选项中的“他”应指代荀子，而非作者；其次原文表述为“不仅是而 且是”，选项改为“不是而是”。故选B。1 .本

15、题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把 握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型， 重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“突出儒家思想相比于其他学说，对当代构建人类命运共同体更具现实意义”于文无据，文章没有把儒家思想 与其他学说作比较。故选B。2 .本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A项，“品

16、德高尚的正人君子”混淆概念。原文第一段指出君子是“道德与智慧兼具”的人。B项，两个错误，其一混淆因果，原文是“由此”，不是“由于”；其二无中生有，“摒弃刑罚之法”的观点于文无 据。D项，“也将成为”已然变未然。由原文“这样的标准和要求在今天已经逐渐发展为一整套对法治机构和执法人员的 明确义务规定和严格制度约束”可知。故选C。【点睛】分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析 论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的 关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：答

17、非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠 倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再 进行判断。8、1. D. “偷羊”之类小错误不足以影响维护“大义”，父子为小错误“相隐”却能维护社会伦理的基础“亲情”。2 . CE.合乎现实需要，基于人性（人情、人伦），合乎时宜能变通。3 .示例一不“背盟”。孔子的行为符合中庸“时中”的标准，即根据实际情况灵活得当地处理事情，受要挟订下的盟 暂，违逆了本人的意愿，可以毁“约”。示例二：是“背盟”。从文意来看，此时的孔子有完全的行为能力，孔子既然与公叔氏签订盟约，不管在任何情况下 都应遵守，否则

18、不合诚信之德与守法之义务。【解析】.本题考查学生正确运用关联词能力。解答此类题，要整体把握语段的意思，然后注意句与句之间的关系，根据句与 句之间的关系，推断具体选用哪个关联词。本题要求“联系上下文，填入第（2）段空格处恰当的一项”，仔细阅读第 （2）段空格所在的语句，可发现“更严重的是，这还损害了鲁人的道德风俗，人们将逐渐习惯自己的冷漠”与前一句 “鲁国一项很好的政策，却因为子贡的高风亮节，在实质上遭到了破坏”之间是递进关系，“人们将逐渐习惯自 己的冷漠”与“这还损害了鲁人的道德风俗”之间是因果关系，“人们将逐渐习惯自己的冷漠”是因，“这还损害了 鲁人的道德风俗”是果。A项，“况且”表示递进关

19、系，“所以”表示因果关系，但是所以表示的因果关系句子为前因后果，也就是“所以” 之前的句子是因，后面的句子是果，与原文的语序正好相反，排除A项；B项，“而”，可以表示递进关系；“那么”则表示表示顺着上文的语意，申说应有的结果。也就是“那么”之后的 句子表示果，与原文正好相反，排除B项；C项，尽管，表示姑且承认某种事实，下文往往转折。排除C项；故选D。1 .本题考查学生分析论点论据间的联系，筛选概括文中信息能力。解答此类题，首先明确题目要求，比如本题，题目是“孔子谈论正直的道理，为什么取的是攘羊这样的例子”，也就是要学生分析“攘羊”这个论据为什么能 证明“正直”这个论点。然后通读文本，整体把握文

20、章内容，在文章中圈画出涉题内容，进行分析，找出论点和论据 之间关联，回答问题。通读文章，涉题内容在文章第四五自然段，根据文章第四段中“我们认为父为子隐，子为父 隐，正直就在其中”“在孔子看来，亲情是人类的天性，维护亲情也就是维护社会伦理的根本基础。父子之间、夫 妻之间相互告发，其带来的伦理损害要远远大于偷羊之类错误行为所带来的伦理损害”可知孔子认为父子互相为“攘 羊”这种小错误相隐，正是因为有亲情的存在，是在维护父子之间的亲情，而维护亲情就是维护社会伦理的根本基础。第五段中“问题是大义必须大到超过亲情的必要，所以孔子谈论正直的道理，取的是擦羊这样的例子” 是说“偷羊”之类小错误不足以影响维护“

21、大义”。把这两方面综合其，分析作答即可得出答案。2 .本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题”下列表述不符合文意的两项是，然后浏览选项的内容，到文章中 圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中,C项，“证明了 父子相隐的合法性”说法错误，相关信息在文章第四段，文章中孟德斯鸠说“妻子怎能告发她的 丈夫呢？儿子怎能告发他的父亲呢？为了要对一种罪恶的行为进行报复，法律竟规定出一种更为罪恶的法律。为了保 存风纪，反而破坏人性，而人性正是风纪的泉源”，孟德斯鸠并没有证明“父子相隐”的合法性。E项，“

22、中庸因其极高明，除孔子外普通人理解难身体力行更难”说法错误，相关信息在文章最后一段，原 文是说“中庸是儒家思想的精髓，要准确把握其精神实质已非易事，而身体力行之则更难”。故选CEo.本题考查学生概括文章内容要点，补写句子能力。解答此类题，首先明确题目要求，比如本题要求概括“孔子赞赏 的中庸”几个要点，补充在第（8）段画线空白处。仔细阅读第（8）段，根据横线前“孔子赞赏的中庸，就像上 文叙述的三个故事那样，其实不过是“，横线上所要填写的内容是上文三个故事中孔子处理问题秉持的态度方式。第 一个故事孔子批评子贡的“高风亮节”，是因为子贡做法不符合现实需要，只是从自身是富豪不需要政府补贴金钱出 发，而

23、破坏了鲁国一项好国策，还损害了鲁人的道德风俗，人们将逐渐习惯自己的冷漠。也就是做事情要呵护现实需 要。第二个故事是孔子对“攘羊，父子相隐”的看法，孔子认为，攘羊是一种小过错，在这个小过错中父子相隐维护 了亲情，维护亲情就是维护社会伦理的根本基础，也就是做事要于人性（人情、人伦），第三个故事，孔子在被要挟时 立下盟誓不去卫国，当要挟解除，立刻违背当时的盟誓，去了卫国，还洒脱地说：受要挟订下的盟誓，不管用的。也 就是做事要合乎时宜能变通。3 .本题考查学生针对文中某一问题提出自己见解能力。属于对学生探究能力的要求。所谓“探究”，就是有“我”有 “思”，探索追寻。既然是探究题目，探究结论就应该是富有

24、个性色彩的。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不 是消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确答案。所以，做题时，一定多角度考虑问题，要敢于陈述自己的见 解，要别出心裁，独具匠心，答出自己的个性。本题要求学生对第（6）段中史记记载的孔子行为是否“背盟”阐 述自己的理由。作答时要点明自己的观点，即孔子的行为是“背盟”，还是不“背盟”,然后结合文本相关内容阐述 自己持有该观点理由，比如统一孔子行为不是“背盟”，可以从孔子订盟约时时受胁迫的，不是其个人自愿订下的盟 约，可以随时毁约，符合中庸“时中”的标准。也可以认为孔子行为是“背盟”，并结合文本围绕孔子行为是“背盟” 陈述能够自圆其说的理由即可。不

25、论是认为孔子的行为是“背盟”，还是不“背盟”，都要结合文本为自己的观点阐 述理由，阐述理由时一定要言之成理，能自圆其说。【点睛】解答探究类题目，首先要审清题目的要求，题目要求探究什么，是辨析观点，分析启示、感悟，还是做出评价，要审 清探究点。另外，还要明确“结合文本”“联系现实”“结合文本并联系自己的生活体验”等不同的要求。要求不同, 答题侧重点也有所区别。如“结合文本”主要侧重于从文本材料中寻找依据，而“联系现实”则侧重于对现实生活的 指导意义，”结合文本并联系自己的生活体验”则要求在联系文本的基础上要有自己的生活体验。接着要明确无误地 表明自己的观点，然后结合题干合理阐述理由。同时还要恰当

26、引用文中内容，既要充分利用原文信息，又要合理联系 现实状况。9、1.强调了作者对于父亲与高雅美妙音乐的联系，以琴诉情的惊诧与感动之情。2 .不矛盾。两者都表现出父亲内心的精神与思想的诉求。第一段的划线句表现了父亲对口琴小心地保护，无比的珍爱, 因为这是他自发的“消解”压力，内心精神和思想追求的物件。而第十段中父亲把口琴给孙子当玩具，口琴被肆意折 腾，表现了父亲对孙子的宠爱与宽容之情。3 . 口琴在结构上是全文的线索。4 . AE.示例一：划线句运用了一系列的比喻，生动形象地表现出父亲吹奏梁祝的高超的音乐表现力。示例二：划线句在句式上整散结合，以整句为主，充满抒情的气势，表现出父亲吹奏梁祝的高超

27、的音乐表现力。5 .父亲吹朝阳沟时，感动，惊诧，反思自己一直漠视了父亲在木讷、本份、孤独、忍耐和吞咽的外表下，对内心 精神和思想追求；父亲吹梁祝时，我被父亲高超的音乐表现力所吸引、震撼，并由衷地敬佩父亲；父亲在吹父 亲和我时，我更多感受到父亲的哀伤与不舍的亲情，感到惭愧和不安。【解析】.本题考查赏析词语或句子及分析其作用的能力。解答此类题目，既要从其本身的结构、内容、情感等方面进行赏析, 也要结合它在段落中的位置，联系上下文和关键词句进行分析、理解，深入分析其所蕴含的思想感情。注意答案全面, 意思明确。“竟然”表示出乎意料，不在意料之中，具有强调某一事实，加强感情的表达效果。根据第段内容，联

28、系文章第段”在此之前，我从来不知，也不会想到，大字不识一个的父亲竟然懂得音乐，用嘴巴吹出美丽的声音”， 第段”说完，便吹起了朝阳沟片段，我听得入迷，站在当地，不知是感动，还是惊诧，热泪一下子冲了出来”， 第段“我想我一定被什么捕获了“、“我可能真的小看甚至漠视了父亲，漠视了他作为父亲和农民之外的一切，比如 他的内心精神和思想要求，比如他在苦难生活中某些自发的消解压力与悲怆的能力与智慧”可知，作者惊诧于父亲与高 雅音乐的密切联系和以琴诉情的生活方式，感动于父亲在苦难生活中追求精神生活的态度，第段连用两个“竟然” 一方面强调了父亲与高雅音乐的紧密联系，另一方面也强化了作者的惊诧与感动之情。1 .本

29、题考查学生理解重要语句的含义能力。理解句子的几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；根据作 者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。解答本题，主要从句中蕴含的感情来思考。两个句子都表现出 父亲内心的精神与思想的诉求，第一段的划线句表现了父亲对口琴的珍爱，而第十一段中的划线句则表现了父亲对孙 子的宠爱。由此可见，两句话是不矛盾的。2 .本题考查赏析词语、句子及分析其作用的能力。解答此类题目需要分层解析，可从内容、结构、主旨等方面入手。 但本题根据题目要求只从结构上考虑即可。通读全文可知，文章的题目是父亲的口琴，全篇作者也是借父亲的口琴来 表达自己对父亲的感动和愧疚之情。口琴贯穿全

30、文，推动故事情节的发展，是全文的线索。综合上述分析，即可得出答案。3 .本题考查学生读文章内容的理解和分析能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语 句，进行比较、辨析。解答理解和分析题，一定要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，仔细分析。A.项，“反衬出现实中的父亲吹口琴缺乏美感”错误，作者惊讶于“大字不识一个的父亲竟然懂得音乐，用嘴巴吹出 美丽的声音”，是为了突出现实中的父亲吹口琴声音美妙。E项，本文两处写到父亲“呵呵地笑”，流露出父亲对自己能吹奏出美妙的音乐的满足与自豪，错误。第十一段中“父 亲的那只口琴一直被孩子当作玩具，想起来吹下，想不起就当成了砸核桃

31、的锤头。父亲看着，也不说什么”，表现了 父亲对孙子的宠爱与宽容之情。故选AE0.本题考查赏析句子的能力。解答此类题目，需要注意题干的要求，进行语言赏析时要结合具体的内容分析语言特点, 一般情况下多从修辞手法、表现手法、句式结构等角度赏析语言特点。文中划线语句中，作者将父亲演奏梁祝“化 蝶”那一节的音乐比作沿青草下滑、冰层下的暖流，泉水浸润着岸边，微风袭过，花朵盛开，运用排比的手法形象生动 地表现了父亲高超的口琴技艺。同时，划线句中这些散句“起落不止、悲怆与挚爱、绝望与生死、寸断柔肠、惊雷横 冲、潮水奔淌、冰层暖流泉水浸岸、风吹花开”朗朗上口，节奏鲜明，感情色彩浓厚，又用整句”令人和” 如”将散

32、句囊括其中，整散结合，饱含抒情色彩，形象地描绘出父亲吹奏梁祝的感染力与表现力4 .本题考查理解作者思想情感的能力。解答该题需要定位到原文中相关描写的具体段落，再结合语句分别分析即可。 描写父亲用口琴吹奏朝阳沟的相关段落见于原文第、段，由第段”说完，便吹起了朝阳沟片段，我听得入迷，站在当地，不知是感动，还是惊诧, 热泪一下子冲了出来”，第段“我可能真的小看甚至漠视了父亲，漠视了他作为父亲和农民之外的一切”可知，作者 不仅惊诧、感动于父亲高超的演奏水平，而且开始反思自己漠视了父亲的精神追求。描写父亲用口琴吹奏梁祝的 相关段落见于原文第段，由第段“乐声起落不止，悲怆与挚爱，绝望与生死，令人寸断柔肠，

33、内心惊雷横冲，思 维如潮水奔淌。而到最后，音乐忽然平缓，如乘青草沿坡下滑，如冰层暖流，如泉水浸岸，风吹花开”可知，作者深 深地沉醉在父亲的音乐中，心中燃起了对父亲的敬佩之情。描写父亲用口琴吹奏朝阳沟的相关段落见于原文第 段，由第段“我和妻子忍不住流下眼泪，看着专注的父亲，觉得了惭愧和不安”可知，作者从曲子中感受到父亲的 哀伤和对亲情不舍，而作者却要离开，此时作者心中充满了愧疚和不安。10、 1. D.第一个“然”由上文伊洛胜景令人数至不厌转入达官之游的无趣，第二个“然”由此再转入惟卑微闲适者能得山水 真趣。连用两个“然”字转折过渡，文气纾徐，曲折有致，使两者游山结果的对比更为突出，充分表现出作

34、者对富贵 庸俗者的不屑，对闲雅适意之游的自得。2 . A.作为一篇赠序，本文没有直接赠言表达惜别劝勉之意，而是用大半篇幅浓墨重彩地描写伊洛山水胜景和偕友游赏的 惬意，以达官游山的热闹无趣映衬出自己和陈经等友人游山时的闲适之乐，和淡泊自守、闲静高雅的知己俯仰天地间 的愉悦跃然纸上，暗含人格道德上的期勉。文末淡笔点染与陈经之间情意相投、自然融洽的友情，含蓄婉转地表达临 别留恋之意，独出机杼，余味绵长。【解析】.本题考查理解文言内容的能力。解答时，要在阅读全文的基础上，把握层次脉络，利用关键词语，归纳内容要点， 把选项表述和原文相对照，得出正确选项。“伊出陆浑，略国南，绝山而下，东以会河。山夹水东西

35、，北直国门，当 双阙”是介绍伊水与龙门山的地理形势；”隋炀帝初营宫洛阳，登邙山南望，曰：此岂非龙门邪！世因谓之龙 门”，非禹贡所谓导河自积石而号龙门者也”是交代“龙门”这一名称的由来。“然山形中断，岩崖缺呀，若 断若箱。当禹之治水九州，披山斩木，遍行天下，凡水之破山而出之者，皆禹凿之，岂必龙门”指出此龙门非禹贡 中的龙门。D项，无中生有。“最后想象夏禹凿开龙门山缺口的过程”于文无据。故选D。1 .本题考查文言实词的理解，涉及一词多义。解答时，要结合上下文，对该词语语意和用法进行分析，体会其在句段 中的表达效果。第段连用两个“然”字，”然洛阳西都，来此者多达官尊重，不可辄轻出”意思是“但是洛阳是

36、西 京，到这里来的大多是达官贵人，他们不可能随随便便地轻易出游”，“然”，表转折，承上启下，由上文伊洛胜景 令人数至不厌转入达官之游的无趣。“然能得此者，惟卑且闲者宜之”意思是“然而，能够领略这种游览乐趣的，只 有地位低下而又有闲暇的人才适宜”。“然”字表转折，由此再转入惟卑微闲适者能得山水真趣。一个段首，一个段 尾，使两者游山结果的对比更为突出，充分表现出作者对富贵庸俗者的不屑，对闲雅适意之游的自得。2 .本题考查文言虚词的理解和运用能力。解答时，要注意平时积累，掌握18个虚词的用法和意义然后结合语境，利 用词语结构分析作答。“修为从事、子聪参军、应之主县簿、秀才陈生旅游，皆卑且闲者”，意思

37、是“我为西京留守 推官、杨子聪为河南府户曹参军、张应之为河南县主簿，秀才陈经游学到这里，都是地位低下而又有闲暇的人”。“相 与期于兹夜宿西峰，步月松林间，登山上方，路穷而返”，意思是“彼此约定在这一夜住宿龙门山西峰广化寺，月色 下漫步松林之间，攀登菩提峰的上方阁，直到山路尽头才返回寺庙休息”。前后句子是承接关系。A项，“因”连接句子时，可有副词，“于是、就的意思。B项，“而”连接句子时，可表转折、并列或递进关系。C项，“则”连接句子，相当于现代汉语的“就”“便”“那么”，一般用在后一分句。D项，“且”连接句子，大多表递进关系。综合看，“因”更适合于语境需要。故选A。3 .本题考查赏析文本艺术特

38、色的能力，解答时，要通读全文，利用关键句，理解文章内容，从语言、句式和风格等方 面去分析。题干说，这篇赠序“独辟蹊径，意味隽永”，“独辟蹊径”是指构思的特点，“意味隽永”是思想内涵和 语言风格的特点。要求对此加以赏析，要结合体裁和内容看。本文是一篇赠序，用大半篇幅浓墨重彩地描写伊洛山水 胜景和偕友游赏的惬意，以达官游山的热闹无趣映衬出自己和陈经等友人游山时的闲适之乐，和淡泊自守、闲静高雅 的知己俯仰天地间的愉悦跃然纸上，暗含人格道德上的期勉，没有直接赠言表达惜别劝勉之意，这是独辟蹊径所在。 文末淡笔点染与陈经之间情意相投、自然融洽的友情，含蓄婉转地表达临别留恋之意，独出机杼，余味绵长，这体现

39、了意味隽永。【点睛】参考译文：伊水发源于陆浑县，流过洛阳南面，越过伊山而下，向东汇合于黄河。东西两山夹持着伊水，北面对洛阳城门， 正处在两个阙楼的位置。隋炀帝初时在洛阳造宫殿时，登上北邙山南望说：“这岂不是龙门吗!”所以世称伊阙为“龙 门”，但它不是尚书禹贡所记载的大禹“导河积石”的龙门。然而山在这里截断，高大的山崖张开一个缺口，像 是自然断裂又像人工开凿。当年大禹在九州治水，辟山斩棘，足迹踏遍全国，凡是河水破山而出的，都是大禹所开凿, 哪里仅是开凿龙门呢？然而伊水的流水最为清澈见底，河水发出潺潺之声在山石问飞溅。撑着小船在水面随波逐流，可以泛舟游览；在 河中钓鲂鱼，刺龟鳖，可作为佐餐的佳肴。

40、两山的山脚都沉浸在水中，没有危崖峭壁和曲折难行的险境，因而可以登 高四处眺望。在漫长的夏日来游览，只有十八里路程，可以清晨出游傍晚归来。所以游览龙门的人能够尽情地享受山 水的乐趣，却不会感到身体的疲劳，即使多次游览也不会觉得厌倦。但是洛阳是西京，到这里来的大多是达官贵人，他们不可能随随便便地轻易出游。倘若前往游龙门，就会有牵马 的士兵、骑马的随从、衙门的僚属挤满了道路，前呼后喝而行，先导的侍从不离左右。登山游览还没有走遍，兴致己 经消失殆尽。所以没有在伊水激流中泛舟往来，和游鱼飞鸟一般放纵的舒适。然而，能够领略这种游览乐趣的，只有 地位低下而又有闲暇的人才适宜。我为西京留守推官、杨子聪为河南府

41、户曹参军、张应之为河南县主簿，秀才陈经游学到这里，都是地位低下而又 有闲暇的人。于是彼此约定在这一夜住宿龙门山西峰广化寺，月色下漫步松林之间，攀登菩提峰的上方阁，直到山路 澈，敢于、善于拨云见日，看清陷阱，养一身浩然之气。C.从“光盘”行动，到低碳出行，再到悄（q诵。）然兴起的绿色消费，绿色生活照鉴着现代人的文明品质，意味着社 会成员懂得了自我规约和人与自然的和谐相处（chit）。*D.继共享睡眠舱、共享雨伞等共享模（m6）式之后，近日又有高校学生推出共享厨房，某公交站台惊现共享马扎（加幻。 共享业态究竟能释放出多少可能性，真令人浮想联翩。4、下列各句中，没有语病的一句是。A.尽管前三节大比分

42、领先，骑士队在第四节仍打得非常认真，本节一开始，詹姆斯就抢球得逞，扣篮成功，双方差 距还在拉大。B.龙卷风是大气中最强烈的涡旋现象，影响范围虽小，但破坏力极大，经过之处，常会发生拔起大树、掀翻车辆、 摧毁建筑物。C.今年下半年即将推出的iPhone7,已经成了苹果能否扳回局面、稳住其智能手机之王宝座、破解外界对其拐点质疑 的关键一役。D. 6月23日是英国就脱欧进行公投的日子，截至公投日，除了 BBC没有亮明立场外，英国其他媒体均给出了自己的 鲜明立场。5、阅读下面这首宋词，完成下面小题。太常引建康中秋夜为吕叔潜赋辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问妲娥：被白发欺人奈何？乘风好去，长空万里

43、，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。吕叔潜：作者志同道合之友。妲娥：即嫦娥，传说中的月中仙女。1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.词人在中秋之夜，联想到与月亮有关的神话，“飞镜”运用比喻生动地描绘了月亮的形态，“金波”描绘了月下 波光粼粼的水面。B. “被白发”表达了词人白发已多、功业无成的慨叹，“欺人奈何”以质问的方式有力地展示了英雄怀才不遇的内 心痛苦。C.词的下片，词人想象自己要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河，强烈地表现了词人渴望收复山河的理想。D.全词想象丰富，把超现实的奇思妙想与现实中的思想矛盾结合起来，体现了浓厚的浪漫主义色彩，是一篇瑰丽激 昂的优秀词章。2.请

44、赏析“斫去桂婆娑，人道是、清光更多”精妙之处？ 6、补写出下列名句名篇中的空缺部分。 尽头才返回寺庙休息。第二天，登上香山石楼，静听八节滩激流的水声，傍晚坐船游览伊水，沿着山脚从容自得顺流 而下，吟诗饮酒，到天黑才回城。过了三天，陈秀才告诉我将要西往长安。我正为结识陈秀才得以和他一起游览而高 兴，而他又急于要走了，于是就写下这次游历的经过，作为赠别的礼物。11、1.(1)怀恨于心(2)竭尽. A C2 .道州人叛乱，依仗高处险峻地势，在机械上装毒箭向下射。官军不能向前进军，就在两山间铺上巨木，交错堆积着 来防守。3 .临胸士兵赵晟聚众为乱/孝序付将官王定兵千人捕之/失利而归。4 .原因有二，首

45、先，曾孝序是一位有军事才能的官员，为青州知州期间，缮修城池，训练土卒，储备钱粮，令金人不 敢侵犯，故青州安定，无战乱。其次，曾孝序是一位体恤民众疾苦的官员，不会搜刮民财，不会加重徭役，百姓受其 善待。5 .曾孝序谥号“威”字有刚正不阿、勇猛刚强、威武不屈等含义。首先，曾孝序刚正不阿，不畏权贵，面对蔡京，他 能直言其“取民膏血”之错，并上奏章为民请命；其次，曾孝序勇猛刚强，面对强敌，他知难而进，平定叛军；注重 守备，让金人不敢来犯；再次，他不徇私情，少宽容，但又大义凛然，下属兵败，他“责以力战”，下属叛乱，他慷 慨赴死。【解析】.本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“

46、语法分析法” “形旁辨义法”“套用成 语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导 之，应该很容易判断出来。(1)京衔之，意思是“蔡京怀恨于心”。衔：怀恨于心(2)民力弹臭，意思是“百姓的力量用尽了。弹：竭尽。1 .本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法” “形旁辨义法”“套用成 语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导 之，应该很容易判断出来。(1)锻炼无所得，意思是“刑讯逼供，什么也没有得到”。锻炼：刑讯。故选Ao(2)定乃以言撼败卒

47、，意思是“王定用言辞怂恿失败的士兵”。撼：怂恿。故选C。2 .本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：叛，叛乱；乘，依仗；机，名词作动词，在机械 上装；下，名词作状语，向下；得，能够；于，在；仆，铺；横累，交错堆积。3 .本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停

48、顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是 动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注曰” “乎” “于” “而” “之” “也,，“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。句子大意是：临胸土兵赵晟聚集众 人作乱，曾孝序交给将官王定一千士兵抓捕他，打了败仗回来。其中“临胸土兵赵晟聚众为乱” 一句，“临胸士兵赵 晟”是主语，“聚众为乱”是谓语，后面断开；“孝序付将官王定兵千人捕之” 一句，“孝序”是主语，“付将官王 定兵千人捕之”是谓语部分，后面断开。4 .本题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题需要具备的能力即考查角度有：提取、筛选、整合信息的能力，需 要细心；知识迁移、理解揣悟的能力，需要灵活应变。要了解选项特征，常见选项信息表述类型有（1）正确信息（2） 错误或无中生有的信息（3）答非所问或与题干不同类的信息。应对策略有（1）提取信息仔细对照（2）准确理解文段 和选项信息的异同（3）审清题干要求。题目是，第段写青州百姓到南都请