2022-2023学年安徽省滁州市定远县育才学校高一（上）第一次月考语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年安徽省滁州市定远县育才学校高一（上）第一次月考语文试卷阅读下面的文字，完成下面小题。材料一在谈论昌耀的诗歌之前，我翻阅了网页上可以查找到的关于昌耀先生的评论，有各大博士论文、 昌耀先生的追捧者的文章等等，大多给他一个悲情诗人的称号。我觉得他们丝毫不懂昌耀先生。 恰恰相反，他是一个那么热爱生命的人，不然面对父亲、母亲以及其他人的离世，要不然面对误 读的诬陷，要不然面对两手空空无一物的家庭，以及家庭的烦恼、无回应的爱情，渴望生活而一 再受挫的昌耀先生，早不知道要被杀死多少回，但他依然在不停向上。上帝是公平的，给了他梵 高式的磨难，也给了他流芳百世的桂冠，大诗人的荆冠。上天安排

2、他来完成他应造就的诗歌使命。 诗歌的句子不是与生俱来的，句子和词语，是依托在诗人敏感的情怀和敏锐的洞悉之中的。如果 没有这些经历，在一次次打击中崛起，一次次忍受孤寂与他人的不解，那么谁能获得这些厚重的 句子和词语呢？技法固然重要，但形式与内容是并重的，纵使有再高超的技巧，而内心是草包， 也不过是炫技而已，那样的诗句，机器人就可以造就了，但那根本不是承载灵魂的艺术。昌耀先生的诗，大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里行间无不体 现了他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世，诗的裁剪的程度是一个正常人都不舍得的， 但他又坚持着自己的观点继续着。他的不分行的诗歌，其设想的走向又

3、被如今大多被认为是“先 锋”的诗人书写着。要读明白昌耀先生的诗，不能单从字面上去解读，更需要读上一读大西北的 文化背景，中国1930年代以来的历史进程。昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着每一段 经历。（摘编自若小曼浅谈诗人昌耀及其斯人）材料二我们在读昌耀的诗集时，会发觉其选入的诗歌与网上的通行版本有些差异。作为研究昌耀的专家，燎原当然更早注意到了这个现象：“但当涉及到如何看待昌耀早期的诗作- 亦即他上世纪五六十年代的诗作时，我们可以通过相关资料发现，收入昌耀诗集中的很多早期诗 作，都并非当年的原貌，而存在着1979年之后不同程度的改写。”昌耀对其早期创作的“重写”，已构成一个不容忽视、需

4、要我们认真对待的现象。很多人认为这 种改写“带有根本性，涉及语言风格、修辞手段乃至价值观的调整” C在我看来，昌耀对于自己 早期作品的否定和彻底改写，完全体现了他对诗歌标准新的认定，也体现了他重写自己一生的意 志和决心。他要以他成熟期所确立的“尺度”来严格考量自己。不仅是重写旧作，他还要让那个 一直带在他身上的年轻苦役犯重新出来说话，这就是诗集中那些落款为20世纪五六十年代，实则 明显写于80年代、并且“属于80年代”的一些作品。如果说这是一个一生都在寻求“救赎”的答案和解析15.【答案】D、C、A、【解析】(1) A. “在诗歌界达到了同梵高之于绘画领域的地位”说法错误。无中生有，原文表 述

5、为“给了他梵高式的磨难”；“但并未使其早期创作发生质的变化”说法错误，原文表述为“带有根本性”、“否定和彻 底改写”；B. ”其含义等同于“错误，两者含义显然不同，“厚重的句子和词语”来自于“诗人敏感的情 怀和敏锐的洞悉”，“昌耀体”是指“孤绝超拔、沉雄遒劲”。故选Do(2) C. “他于20世纪五六十年代创作的诗皆在修改后才面世”说法错误，原文表述为“大部 分”、“很多早期诗作”。故选C。(3)B项“戕残”、C项“须髭”、D项“金属般凝固的铸体”可以作为论据论证材料二中的“孤 绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调的文体”、“苍劲姿纵、时而雍容华贵、 时而高峻幽秘的文体风格”。故选

6、Ao(4)在论证思路方面，材料二，先提出问题“昌耀的诗集与网上的通行版本有些差异”，接着分 析产生这种差异的原因是“他要以他成熟期所确立的尺度来严格考量自己”“重写旧作就是 他自我救赎的一种方式”，最后指出昌耀在中国当代诗歌史上，最重要和独特的是形成了一种卓 越的和他的生命和美学追求相称的昌耀体”作者在行文安排上逻辑严密，结构清晰。在论证 方法方面，运用了引用论证、比喻论证等多种论证方法。例如，在论证昌耀体特征的时候引用诗 论家胡亮的话“他大量启用古字古词，粗糊，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出 个人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐

7、感和画面感”，使论证更有说服力；在概括昌耀的文体特征的时候把他的文体特征比作青铜般的 色调，直观形象。(5)结合“昌耀先生的诗，大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里 行间无不体现了他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世”可知，他的诗充满隐喻，吝啬词 语及其修辞艺术，早年的创作大多在修改后才面世；结合“昌耀先生不只是在写诗，他是在用生 命记录着每一段经历”可知，他的诗体现了其用生命记录着每一段经历以及其成熟期对诗歌标准 新的认定；结合“在我看来，是形成了一种卓越的和他的生命和美学追求相称的文体，这种孤绝 超拔、沉雄遒劲、具有新古典性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为昌

8、耀体”可知， 他的诗文体风格孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调(或时而苍劲姿纵、时 而雍容华贵、时而高峻幽秘)；结合“从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的 诗，有生命痛感的诗，才能揭示自己和这片土地存在的真相”可知，他的诗源于土地的苦难生存 直觉，揭示了其和这片土地存在的真相。答案：(1) D(2) C(3) A(4)在论证思路方面，先提出问题，再分析问题，最后解决问题(引论-本论-结论)；在论 证方法方面，运用了引用论证、比喻论证等多种论证方法。(5)充满隐喻，吝啬词语及其修辞艺术，早年的创作大多在修改后才面世；体现了其用生命 记录着每一段经历以及其成熟期对诗歌

9、标准新的认定；文体风格孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新 古典”性质和青铜般色调(或时而苍劲姿纵、时而雍容华贵、时而高峻幽秘)；来源于土地的 苦难生存直觉，揭示了其和这片土地存在的真相。(1)此题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与 选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。 理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。(2)本题考查筛选文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要认真阅读原文内容及图表，再仔 细阅读各个选项，找出文章中与选项对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻 找细微的

10、差别确定答案。(3)本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈 出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论 点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论 证的方法。(4)本题考查学生把握文章论证的特点。作答时，往往考虑两点：文章采用了什么论证方法，文 章使用了什么论证结构。其中论证方法常见的有举例论证法、引用论证法、对比论证法、比喻论 证法、假设论证法等；文章常见的论证结构有：总分式、总分总式、并列式、对照式、递进式。(5)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要

11、通读文章，整体把握文章内容大 意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题 目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后 作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛 选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题 干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分， 提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。 答题时

12、注意提取文中的关键词语分析作答。69.【答案】B、A、【解析】（1） B. “悲观、绝望的精神状态”分析错误，原文中“露出干净的笑，说，吃得饱，吃 得饱”，表现了程永林的坚强与乐观。故选：Bo（2） A. “心理等细节描写”错误，文中没有对程永林的心理描写。故选：Ao（3）小说结尾写的是“海芳慢慢把车停靠在山路边，摇下车窗，看着耸立在眼前的大山，泪流满 面”，结合上文可知，程永林送给了海芳一株崖柏，并说“一丛草棵子，准备晒干当柴火烧”“这 能值啥钱？山上到处都是，可是后来朋友的儿子告诉海芳那株崖柏是程永林从很远的山上带回 来的，要“拿到镇上换了钱”，让女儿去上幼儿园，说明程永林知道崖柏的价值，

13、他是为了让海 芳收下崖柏才隐瞒了实情，海芳明白了程永林的苦心，知道自己带走的是程永林为女儿上幼儿园 筹措学费的崖柏，感到愧疚。另一方面，程永林明知崖柏的价格却心甘情愿地送给海芳，并且隐 瞒真相，表明他对海芳心存感激，知恩图报，程永林的这种行为和品质令海芳感动和佩服。上文 写海芳走进大山去看望程永林，“走进堂屋，海芳一阵心酸，山里的贫穷现状是他之前无法想象 的”，此时海芳“看着耸立在眼前的大山，泪流满面”还表明海芳为村民的贫穷、落后而心酸难 过。考生依据上述分析可归纳出本题答案。（4）从情节的角度分析，小说中崖柏这一部分出现在文末，虽然笔墨不多，但却是最关键的情节， 是小说的高潮部分，让小说情节

14、上生出波澜。从人物形象塑造角度分析，“远山”点出程永林的生存环境，“崖柏”则喻示他的形象和品格。 程永林明知崖柏的价格却心甘情愿地送给海芳，并且隐瞒真相，表明他对海芳心存感激，知恩图 报的性格特点。从小说的主旨角度分析，题目富有象征意义，崖柏是程永林为女儿上幼儿园筹措学费从大山深处 背回来的，表现了大山深处农民贫困的生活现状，也含蓄地表达了对大山深处贫困农民的关注同 情。明知崖柏的价格却心甘情愿地送给海芳，并且隐瞒真相，也是对主人公优秀品格的赞美。答案：（1） B（2） A（3）愧疚。因带走程永林为女儿上幼儿园筹措学费的崖柏而惭愧。感佩。为程永林知恩图报、隐瞒真相的真挚情谊所感动。同情。为深山

15、村民贫穷、落后的生活感到心酸、难过。（4）题目充分体现了小说的内容特色。小说中有关崖柏的内容虽少，却是其中最关键的情节, 是小说的高潮部分。题目是主人公的生动写照。“远山”点出程永林的生存环境，“崖柏”则喻示他的形象和品格。题目形象地彰显了小说的主旨。题目富有象征意义，含蓄地表达了对大山深处贫困农民的关注 同情，对主人公优秀品格的赞美。（1）本题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文 章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章 的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。（2）本题考查对文本艺术特色的分析

16、鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的 概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再 逐一进行分析。（3）本题考查鉴赏作品的文学形象和对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。这类题目解答 时首先要认真审题，明确考查的具体要求。本题要求答出文章结尾海芳“泪流满面”的原因，考 生需要仔细阅读文章的结尾，找到海芳“泪流满面”的相关情节，再结合上文，从情节、人物心 理等角度分析海芳流泪的原因。（4）本题考查的是对小说的标题的解读和探究能力。本题问题是作者为什么以“远山上的崖柏” 作题目，解答此类题目，要从内容、情节、人物形象塑造、主题等角度展开分析

17、。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。（3）分点分条作答。1（）14.【答案】D、D、B、留守叶衡平素很器重他，叶衡入朝为相，极力向朝廷推荐，说辛 弃疾意气慷慨，有远大谋略。军事行政的弊端，在于统领不一致，差遣出兵攻城略地，一点没有停息的时候。、耿京聚兵 山东，辛弃疾为掌书记，就劝耿京做南归宋朝的决定；虞允文主持国政，皇上下决心要恢复失 地，辛弃疾趁机论述南北形势以及三国、晋、汉的人才；作九议和应问三篇、美芹 十论献给朝廷，论说形势。【解析】.【分析】本题考查文言文断句的能力。通读全

18、文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常 在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是 抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊 句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。【解答】译文：耿京命令弃疾奉表归附宋朝，高宗在建康慰劳军队，召见他，嘉奖他并受了表，授予他承 务郎、天平节度掌书记，并用节使印和文告召耿京。“归”的宾语是“宋”，如果从“归”后断 开，那么“归向何方”就无法得知，所以应该在“宋”后断开，排除BC。“劳师建康”的主语是 “高宗”，二者之间不可

19、断开，排除A。故选D。1.【分析】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时 还要注意结合语境的含义作答。【解答】D. “春秋是我国第一部纪传体史书”错误，应为“编年体”，第一部纪传体史书应该 是史记，故选D。2.【分析】本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。 其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解文本内容；然后浏览选项的内容，

20、到文章中 圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。【解答】B. “湖湘两广盗贼都被他平定”错误，文中说的是“盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。又以湖南控 带二广，与溪耐蛮缭接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。乃奏疏”，这里只提到 平定湖湘盗贼，没有提到两广的盗贼被平定。故选B。4 .本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归文 本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册， 再采取对译法，逐字进行翻译。重点字词：“雅”，平素；“重”，器重；“入相”，入朝为 相；“力荐”，极力推荐；“慷慨”，古今异义，意气激昂；“略”，谋略。

21、“敝”，弊端； “不一”，不一致；“差出”，差遣出兵；“占破”，攻城略地；“略无”，一点没有；“已时”， 停止的时候。5 .本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息， 仔细概括。题目已经给出答题区域一一文本第一段。仔细阅读第一段，根据“耿京聚兵山东，称 天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向”概括出“耿京聚兵山 东，辛弃疾为掌书记，就劝耿京做南归宋朝的决定”。根据“乾道六年，时虞允文当国，帝锐意 恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直”概括出“虞允文主持国政，皇上下决 心要恢复失地，辛弃疾趁机论述南北形势以及三国、

22、晋、汉的人才”。根据“作九议并应 问三篇、美芹十论献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和 方定，议不行”概括出“作九议和应问三篇、美芹十论献给朝廷，论说形势”。 参考译文：辛弃疾字幼安，是齐历城人。金主完颜亮死后，中原豪杰并起。耿京在山东聚集兵马，号 称天平节度使，指挥管辖山东、河北忠义军马，辛弃疾为掌书记，就劝耿京决策南归南宋。绍兴 三十二年，耿京命令弃疾奉表归附宋朝，高宗在建康慰劳军队，召见他，嘉奖他并受了表，授予 他承务郎、天平节度掌书记，并用节使印和文告召耿京。当时虞允文主持国政，皇上下决心要恢 复失地，辛弃疾趁机论述南北形势以及三国、晋、汉的人才，所持观点刚动

23、质直。作九议和 应问三篇、美芹十论献给朝廷，论说逆顺的道理，形势的发展变化，战术的长短，地理 的要害，非常完备。因为讲和刚刚成定局，（所以）他的建议没有被采纳。改任司农寺主簿，出朝任滁州知州。滁州遭受兵火，市井凋零破败，辛弃疾减轻赋税，招 收流散的民隶，训练民兵，商议屯田，于是创建莫枕楼、繁雄馆。留守叶衡平素很器重他，叶衡 入朝为相，极力向朝廷推荐，说辛弃疾意气慷慨，有远大谋略。皇上就召见了辛弃疾。不久，辛 弃疾担任了漳州知州兼湖南安抚使。湖湘接连兴起盗贼，辛弃疾全部讨伐平定。又因为湖湘控制 连着两广，与溪响蛮猿接壤，草贼时常出现，不仅是因为风俗顽劣剽悍，也是武备空虚造成的， 于是上奏疏说：“

24、军事行政的弊端，在于统领不一致，差遣出兵攻城略地，一点没有停息的时候。 请依照广东摧锋军、荆南神劲军、福建左翼军的例子，另外创建一支军队。专门听从帅臣控制调 度，或许能让蛮獴知道有军戚，望风惧怕降服。”当时江右一带发生严重饥荒，皇帝命令辛弃疾督办赈灾事务。刚到灾区，辛弃疾就在大路 边张榜说：“囤积粮食的流配，强买粮食的杀头。”接着下令拿出公家全部的官钱、银器，号召 吏民分别推举有实际才能的人，根据情况借贷钱物给他们，等到他们领命运回买来的粮食，不取 利息，约定月底到城下销售。于是运粮的船只接连来到，粮价自行降低，百姓因此得以熬过饥荒。 当时信州太守谢源明乞求拨运米粮救助，部属都不答应，辛并疾说

25、：“都是一样的老百姓，而且 都是皇上的子民。”就拿出米舟的十分之三给了信州。皇帝嘉奖了他，给辛并疾涨了一级俸禄， 后来他又因为谏官弹劾丢掉了职务。弃疾豪爽崇尚气节，赏识提拔才俊，所结交的多是海内名士。做长沙帅时，有的士人上告 考官滥取第十七名春秋卷子，辛弃疾查证果然如此，要来榜上第二名的春秋卷子两相调 换，启开名字是赵鼎。辛弃疾生气地说：“辅佐国家的元勋，只有忠简一个人，怎么又来一个赵 鼎！ ”把卷子扔在了地上。然后批阅礼记卷子，辛弃疾说：“看他的议论，一定是豪杰之士， 这人不能失去。”打开糊名，是赵方。1516,【答案】D、【解析】1. D2.相同之处：两诗的颈联都表现了诗人壮志未酬、报国无

26、望的悲愤之情。书愤的颈联“塞上 长城”两句与本诗中“壮日自期”两句都以典故明志，表达年华老去，壮志难酬之情。不同之处：书愤尾联以诸葛亮的典故明志，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法 诸葛亮，施展抱负。而枕上作尾联则借景抒情，诗人表明想泛舟江湖，与清风明月为伴，看 似超脱，实则是壮志不得实现的无奈与愤慨。【解析】【1题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等， 每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含 义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一

27、 般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”， D项，“尾联笔锋陡转，以豪放洒脱之词，表现了诗人寄情山水，与明月清风为伴的超脱豁达之 情”说法错误，本诗尾联与李白“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”有异曲同工之妙，看似超 脱，实则是激愤之词，表现了诗人壮志未酬的悲痛。故选D。【2题详解】本题考查学生诗歌比较阅读能力。解答此类题，首先通读所要进行比较阅读的诗歌，整体把握诗 歌内容大意，然后明确题目要求，根据题目要求在诗歌中找到要求进行比较阅读的内容，进行比 较阅读，指出异同。本题要求结合诗句简要分析本诗与陆游的另一首诗书愤后四句（“塞上 长城空自许，镜中衰鬓

28、已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”）相比，两者所表达的情感 有何异同。比较阅读的内容是情感异同，比较范围是本诗和书愤后四句。仔细阅读本诗和书 愤后四句“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，可发现 本诗颈联（结合注释）与“塞上长城空自许，镜中衰鬓己先斑”都是运用典故，表达年华老去， 壮志难酬报国无望的悲愤之情。本诗颈联运用了两个典故，说自己早年像孟博一样“有澄清天下 之志”，希望能能够为国效力，然而报国无门，晚年羡慕黄初平“至五百岁而有童子之色”，希 望学得长生之术，而又自知不能，抒发了年华老去，壮志难酬报国无望的悲愤之情。而“塞上长 城空自许”是运用刘宋名将

29、檀道济典明志。以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威 边地，舍我其谁。然而，如今诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。大志落空，奋斗落空， 一切落空，而揽镜自照，却是衰鬓先斑，皓首皤皤，抒发了年华老去，壮志难酬报国无望的悲愤 之情。两首诗虽然都表现了诗人壮志未酬、报国无望的悲愤之情。但也有不同之处，木诗，由于 报国无门，壮志难酬，是就在尾联“不然短楫弃家去，万顷松江看月明”借景抒情，表达了要想 泛舟江湖，与清风明月为伴逍遥江湖纵情山水的归隐之心，从中可以看出诗人内心壮志难酬的激 愤和无奈。而书愤的尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”运用典明志。诸葛坚持北伐， 虽“出师一表真名世”，但

30、终归名满天宇，“千载谁堪伯仲间”，千载而下，无人可与相提并论。 很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。 诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔 郁愤也就只好倾泄于这无奈了。诗人这是通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国 热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核， 考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的 赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析

31、一般为手法和特色概 括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时 首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的 错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。略 略17.【答案】【小题1】鹰击长空，鱼翔浅底 【小题2】角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 【小题3】水何澹澹，山岛竦峙 【解析】故答案为：（1）鹰击长空 鱼翔浅底（重点字：翔）（2）角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫（重点字：脂）（3）水何澹澹山岛竦峙（重点字：澹）本题考查学生名句默写的能力。此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字 的写法，不

32、能出现错别字或漏字、多字。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰； “三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来 自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂， 但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道 联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已 经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不 要背下来但得不到分数。1820.【答案】A、A、D【解析】

33、（1）金碧辉煌：形容建筑物等颜色鲜明华丽，光彩夺目。富丽堂皇：形容建筑物华丽雄 伟。也形容场面华丽而盛大。语境是形容大门光彩夺目，故选“金碧辉煌。千里迢迢：形容路 途遥远。不远千里：形容不怕路途遥远。语境是我们来的路途遥远，故选千里迢迢”。孜孜不 倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。宵衣阡食：形容为处理国事而辛勤地工作。语境是形容追求不 知疲倦，故选“孜孜不倦”。拾级而上：表示一个台阶一个台阶地向上登。一拥而上：形容周围 的人同时向一个目标猛挤过去。语境是沾满泥泞的双足一个台阶一个台阶地向上登，故选“拾级 而上”。故选A。(2)填写第一处括号内的句子应根据“沧桑还没有洗却”填写，洗去的是沧桑，是一路

34、的风尘， 所以前面应衔接“一路的风尘”，所以括号内的句子应是“带着汗水、伤痕和一路的风尘”，排 除BD两项。第二处括号前提到“只要幸福住在里面”，表达的意思是只要幸福，住柴门和茅屋 都会幸福。所以句子的核心在于强调住的地方，而不是强调简陋和朴素，“柴门简陋又如何，茅 屋朴素又如何”强调的是简陋和朴素，不符合语境，排除BC两项。故选A。(3) A. “摸爬滚打，跨越山川大漠”语序不当，应改为“跨越山川大漠，摸爬滚打”；B.语 句最后使用问号，表示反问，表明寻求的是幸福座前的金樽、手中的宝杖，和原句表达的意思相 反，应把问号改为句号；C. “摸爬滚打，跨越山川大漠”语序不当，应改为“跨越山川大漠，

35、 摸爬滚打”，关联词语使用不当，“是还是是选择关系，语句表明寻求的不是幸福座前的 金樽、手中的宝杖，所以应将“还是”改为“而不是”；D.修改正确。故选D。答案：(1) A(2) A(3) D(1)本题考查词语和成语的理解和正确运用。能力层级为理解B.理解词语要理解词语的基本义、 引申义和比喻义；辨析词语的感情色彩和语体色彩；辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同 语言环境中的不同意义；联系生活和自己的积累，推想句子中有关生词和新生词语在语境中的恰 当意义。正确理解与运用常见成语则需要了解成语的基本含义和所携带的故事意义，辨析常见成 语在不同语言环境中的不同意义；判断成语使用的正误；辨析常用成语

36、的感情色彩等。(2)本题考查语言表达的简明、连贯、得体，能力层级为表达运用E. “语言表达简明、连贯、 得体”中“简明”即语言表达要“简要”“明白”使人能明白无误地理解不会产生歧义。“连贯” 是指语言表达时要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题一致，句序合理，衔接自然。“得体” 指能够根据语境恰当地使用语言，符合语境的要求。(3)本题考查病句辨析修改，能力层级为D级。所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、 不合逻辑事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六种常见的病句类型：语序不当、搭配不当、 成分残缺赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。本题着重考查语序不当，应了解病句类型并注 意辨析修改。语

37、意连贯要注意：话题的同一性，在连贯的语句中，前后各句的话题应该保持一致。事理的逻辑 性，遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。行文的照应性，既要注意结构的前后照应，也 要注意语意表达的前后勾连。分承的对应性，在几句话中，前后提出两个、三个或更多的并列成 分，后面也必须按照前面的提到的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧 密衔接。风格的趋同性，在一段连贯的语句中，前后的语言的风格应该同一。组合的俗成性，有 些并列词语，句子的先后顺序是人们在生活中约定俗成的。音节的协调性，对音节数错落不同的 短语的排序，需要将音节数少的短语排在前，音节数长的短语排在后。格式的一致性，在分述几

38、个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。2122【答案】（1）经常参加体育活动；体育活动应该丰富多彩；关键在家庭体育氛围 的营造。、（2）不能忽视体育；体育活动不能单一化；养成体育习惯不只靠学校。【解析】L （1）第一空，根据前后文“体育是素质教育的重要组成部分”“不但可以促进各器官 系统的发育，还能促进他们的心理健康发展”可以推知，主语应该是“体育活动”，因此可以填“经常参加体育活动”。第二空，根据后文“单一的体育活动已难以满足学生的需求”可以推知，该段要说的是“体育活 动应该丰富多彩”。第三空，根据前文“体育习惯的养成，固然与学校教育有关”可知，应填“还与谁有关”，根据

39、 后文可知，应该是“家庭的体育氛围”，而且家庭的氛围更重要，因此可以填写“键在家庭体育 氛围的营造”。2.（2）第一段主要是强调体育的重要性，旨在引起对体育的重视。用否定句可以概括为：不能忽视 体育。第二段主要是说体育活动应该形式多样，单一的体育活动已难以满足学生的需求。用否定句概括 就是：体育活动不能单一化。第三段主要是说体育习惯的养成不但要靠学校，还要依靠价值养成体育习惯不只靠学校。23.【答案】意识决定行动，奋斗创造美好人生总是在追求美丽的远方，永不停息，实现自己的梦想，未来总是让人神往。如此，若不 想虚度我们的人生，只有而且只能决定行动，砥砺前行。方志敏说过：“我们活着不能与草木同 腐

40、，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为！”是的，我们必须由意识决定行动思想，才能有所 诗人，那么重写旧作就是他自我救赎的一种方式。他要留下一个他自己可以接受、也可以面向未 来的一生。纵然这给人们的研究带来了很大的难题，但这就是昌耀。他最终要奉献的，是一部他 用全部生命铸就的“命运之书”，而非一部面目混乱、良莠不齐的全集或选集。在中国当代诗歌史上，昌耀最重要和独特的，在我看来，是形成了一种卓越的和他的生命和美学 追求相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，我们可 以称之为“昌耀体”。正是这种“昌耀体”使他的诗歌成为一种强有力的语言存在。这种“昌耀 体”当然不限于一

41、般意义上的个人风格，而是和昌耀的精神人格、美学追求和创作实践（包括对 早期的重写）密切地联系在一起。它不仅有着它独具的词汇学、修辞运作方式、意象系统，还有 着它统摄性的精神风骨。更重要的，是有着足够的语言作品作为支撑。他在20世纪八九十年代的 全部创作，把这一切提升到可以从多种角度进行探讨和研究的高度。“昌耀体”的显著标志，正如人们看到的，首先来自昌耀高度自觉地与汉语言古典传统的接通， 由此给我们的“新诗”带来了汉语本身的血质、底蕴、调性和文白之间的语言张力，带来了一个 “文明之子”才具有的那种崇高感、历史感和文脉贯通之感，也形成了他那时而苍劲姿纵、时而 雍容华贵、时而高峻幽秘的文体风格。诗论

42、家胡亮也曾这样精彩地描述过他对昌耀的语言文体的 印象：“他大量启用古字古词，粗糊，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的 呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画 面感。”（摘编自王家新论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”）材料三在新诗如何用汉语发声的问题上，昌耀给我们作了示范。他不仅在语言上有滞涩的古语化倾向， 汉语气质纯正，更主要的是，他凭一己之力，为汉语诗歌开辟了另一条路：用生命与脚下的土地 建立起血脉联系。从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的诗，有生命痛感的诗， 才能揭示自己和这片土地存在的真相。这样的诗，发出的必然

43、是纯正汉语的声音。昌耀固守青海高原，在生命与脚下土地之间建立的语法关系，打通了汉语诗歌本土性与现代性之 间的任督二脉。广袤的青海高原，因为有了钉子一样的诗人昌耀，将生命和语言持续有力地注入， 已经发生了神奇的变化，成为中国西部最有诗性意义的场域。（摘编自谭克修重建生命和土地之间的语法关系）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是A.昌耀是一位热爱生命、有美学追求的诗人，他凭着敏感的情怀和敏锐的洞悉，在诗歌界 达到了同梵高之于绘画领域的地位。B.昌耀重返诗坛后，以他成熟期的风格与“尺度”，对其早期作品进行了大幅度重写，但 并未使其早期创作发生质的变化。C.“昌耀体”是一种具有“新古典”性

44、质和青铜般色调的文体，其含义等同于材料一中“厚 重的句子和词语”。作为，有所创造。英国诗人约翰多恩写道：“每个人都是大陆的一片，整体的一部分。我们要努力，成为那 有用的一部分，就必须靠自己的坚强意识决定行动。徜徉在历史的花园，你会看到那些最鲜艳芬 芳的，正是意识决定行动，试试陪伴着他们，才会竞相绽放的。一个人如果没有决定行动，如何前行？正确对待意识决定行动，可以让我们看到未来，看到 希望，看到远方。两弹一星功勋程开甲，靠着意识决定行动，空投、平洞、竖井、朔风、野地、 黄沙，戈壁寒暑成大器，于无声处起惊雷！ 一片赤诚、一生奉献，一切都和祖国紧紧相连。黄沙 百战穿金甲，甲光向日金鳞开。他的人生之所

45、以如此精彩，正是因为他的意识决定行动。古往今来，达人贤士都十分重视决定行动。意识决定行动，才会有水滴石穿的精神，永不间 断地前行。热心公益的磨刀老人吴锦泉，意识决定行动，窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。 身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行 渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。这足以说明，意识决定行动是帮助他登上 生命巅峰的发动机。意识决定行动是人们一生中最重要的关键词之一。正确对待决定行动，可以让我们找到人生 的灯塔，在未来的路途中乘风破浪，扬帆远行。一秉至公的基层干部段爱平，意识决定行动，山 梁挡住了阳光，你用肩膀刚起乡亲的盼

46、望。村庄在渐渐丰满，你的身体却慢慢柔弱。庄稼，总要 把一切还给泥土。你贴工，贴钱，贴命，你还贴近百姓的心。假如他没有意识决定行动，就不会 为此而奋斗，就难以成为人生的赢家。令人遗憾的是，许多人没有意识决定行动的思想，以至于浑浑噩噩，碌碌无为，虚度人生。 “人生应该如蜡烛一样，从点燃到底，一直都是光明的。”萧楚女的这句话启发了我，我们要有 意识决定行动的思想，才能让人生光明到底。愿我们着眼未来，树立意识决定行动的思想。做到 这一点，方能赢得鲜花与掌声，登上自己未来的光辉的顶峰。【解析】本题是有明确写作任务的新材料作文。共有三则材料。张闻天的名言体现了对理想的思 考，“理想的生活”是每个人对未来的

47、一种向往和追求；方志敏的名言告诉我们活着的态度：人 活着要把握自己的人生，不能只是贪图享乐，要有所作为；习主席的话激励我们要有梦想，抓住 机会，去奋斗，创造美好。三则材料共有的关键词是：理想，奋斗。本题适合写成议论文。根据材料，立意要结合理想与奋斗。根据立意，给文章拟一个鲜明的题目。 文章开头可以从材料中引出论题，也可以直接提出中心论点。文章的重点是选择论据材料，对论 点进行论证。选择材料时，道理论据与事实论据要相结合。采用事实论据进行论述时，事实部分 要高度简洁，重点是事实之后的分析。论证过程中，需要联系自身实际和时代特点，以一个时代 青年的担当情怀，谈自己对理想的认识以及如何为理想而奋斗。

48、最后，总结全文，强化论点。 参考立意：1 .为美好而奋斗；.奋斗创造美好；2 .努力奋斗，有所作为；.奋斗成就理想生活。材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。 设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材.料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此清理写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型