孔子拜师 教学设计.docx

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1、【教学设计、小学语文】17.孔子拜师（第二课时）教学设计陕西师范大学锦园小学李淼教材分析：孔子拜师是人教版小学语文三年级上册第五单元第十七课 的一篇精读课文，本单元以“灿烂的中华文化”为主题，而孔子 拜书介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代 思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉。本文不仅教育学生学习孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和 老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，本文渗透“学无止境”的学习精 神更是让学生受益匪浅；而且通过本文的学习，能够从侧面了解中 华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民 族自豪感。设计理念：三年级语文教学正处于由低年级识字教学向中年级阅读教学

2、 过渡的敏感阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。语文课标 中提出抓关键词句是三年级教学的重点。所谓“关键词句”指的是 能够让读者感受深刻，对表现文章中心有较大作用的词语。古人有 云：学起于思，思源疑。因此，我设计了 “你觉得哪些句子最能体 现孔子和老子的品行？这些词句中，你体会到了什么？ ”等问题。根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上生：山上。师：也有可能。那如果孔子饿了，他只能在哪里吃什么？生：在路途上吃野果子。师：那像他这样，在露天睡觉，在露天吃饭，用句子里的一个成语是什么？生：风餐露宿曲阜和洛阳相距上千岩，孔子 风餐露宿，日夜兼程，几本月后， 终于到了洛阳。一屋师：你真

3、会联系生活理解词语。你瞧，此时天已黑了，月光还能隐约地照在路途上，孔子为了能早点感到洛阳，他会怎么做？生：继续赶路。师：像孔子这样白天赶路，晚上也在赶路，用句子里的一个成语应该是生：日夜兼程曲阜和洛阳相距上千里、孔子风餐露宿，日夜兼程，几本月后，终于到了洛阳。A性师：这个词你们也懂了。看见孔子赶了这么久的路，我不禁想对他说：先生，您歇歇，好吗？如果你是孔子你会怎么回答？生：不行，我还要赶路呢？师：先生，您休息休息吧？生：不，我要早点见到老子先生。师：从他的回答中，你觉得他此时师一种什么心情？生：想去赶紧拜师。师：想去立即拜师，说明他的心情很怎么样？生：很急切师：那你能不能带着这急切的读读这两个

4、词。生：日夜兼程、风餐露宿师：谁愿意把这两个词语送到句子里试试。曲阜和洛阳相距上千堂，孔子 风餐露宿，日夜兼程，几於月后， 终于到了洛阳。圣X师：是啊，孔子好想早点见到他的老师，就在几个月后，怎么 样？生：他终于赶到了洛阳。师：此时他的心情又是怎么样的？生：兴奋师：那我们带着这种兴奋的心情，一起读读这句：生：终于到了洛阳。【设想：我通过情景创设的方式，让学生自我感受，带入角色, 发挥学生的主观能动性，调动学生现有可以理解的生活感受，理解 “风餐露宿、日夜兼程“。】3、师：大家想想，即使曲阜和洛阳相距上千里，孔子这一路也 遇到了很多艰难、困苦，可是他放弃了吗？生：没有师：那你觉得孔子身上有怎样的

5、品质?生：不害怕辛苦。孔子身上有怎样的品质？师：你认真思考问题了，他这样无惧艰辛是为了什么？生：拜老子为师师：拜老子为师主要也是为了什么？生：学习。师：他这样无惧艰辛，仅是为了他想要学习，这正如古人所说【设想：在了解孔子品行之后，我采取了将已学过或北国的古诗，与学生对答，借此巩固古诗的同时，使学生更深刻的体会古诗 的用意，以及从侧面感受中华传统文化，激发学生学习古诗的兴 趣。】（二）情境演艺，体会品行。1、师：看来，平时大家在古诗词上都下功夫了。同样，功夫不负有心人。止匕时，孔子已走到了洛阳的城门外。你瞧，你看了什么？谁来说说这幅图片中的内容？生：（学生描述图片）师：你很有勇气，谁能不能试着把

6、这幅图片描写得更细致。生：（学生描述图片）师：你观察得真仔细，谁还想试试？生：（学生描述图片）【设想：通过学生观察图片，了解课文，进而锻炼孩子的看图说话。】2、师：你一定很擅长看图写话。谁想模仿孔子的动作试试？生：（做动作）师：这么多人啊，全班起立！生：（起立）师：和老师一起做，首先双脚站立，双肩微张；其次，男生左手向外，右手握拳向内；女生右手向外，左手握拳向内；双臂高举过胸口；最后，鞠躬，头碰到手，礼成。生；（生做动作）师：在古代鞠躬也是很有讲究的，15度左右为致谢；30度左 右为诚恳和歉意；那如果是90度，则表示你犯错，请求他人原谅。你们学会了吗？生：学会了。师：那现在全体向后转，我们一起

7、向今天前来听课的老师表达 我们最诚挚的谢意。生：（做动作）师：你们的谢意，相信各位老师已收到。现在请大家转回来， 坐下吧！在公共场合，不随便把桌椅碰出响声也是一种礼仪。生：（坐下）师：同学们，你们学得可真快！现在，让我们再次回到这幅图片上；从他行礼过程，你觉得孔子是怎样的人？生：很有礼貌的人。师：谁能用四字词语来概括一下。生：彬彬有礼。你觉得孔子是一个怎样的人?【设想：孩子们通过模仿课文里孔子、老子相见时的情境，学 习孔子做“拱手礼”，进一步感受孔子的彬彬有礼与老子的谦虚有 礼。也从中体会到中华民族古时的一些文明礼仪，激发学生学习传 统的兴趣。】3、师：孔子是个彬彬有礼的人。请同桌互读孔子和老

8、子的对 话，并讨论：你还能从课文哪些地方看出来呢？生：（学生讨论）师：谁来说说？生：（读有关孔子“彬彬有礼”的内容）师：还有谁？生：（读有关孔子“彬彬有礼”的内容）师：你再说！生：（读有关孔子“彬彬有礼”的内容）师：同学们找到了这么多，可见你们读书很用心。【通过朗读、讨论，进一步让学生体会到孔子的“彬彬有礼”,进而为下文做铺垫。】（三）读中感悟，体会品行。1、师：我们接着来看看这句，谁来读读？孔奇了再次行礼，说：“多 谢老师等候。学习是没有止境的。 您的学问渊博，跟您学演一定 会大有长进的。” 一生：（读）师：你读得很流畅。我们都知道孔子是个有礼貌的人，可是老子说了什么，让孔子“再次行礼”呢？

9、生：（读）师：你真会读书。这两句话里有对近义词，谁发现了？生：等候、迎候师：你有一双火眼金睛。我们先来看看这两个词都可以解释为？老子：听说你要来，我就在这迎候。孔子：多谢老师等候。生：等待。师：这两个词中邪个字不一样？生：迎、等师：那迎可以解释为？生：迎接师：那迎候呢？生：在某个地方迎接某个人的到来。师：是的。“迎候”表示在某个地方等待迎接某人。而“等候”只表示等待某人，却没有特定的地方。那我们再动动脑筋想想，孔子说：“多谢老师等候。”能不能换成“多谢老师迎候”呢？生：不能师：为什么？提示：你们想想孔子和老子谁是晚辈，谁是长辈？生：孔子是晚辈，所以说等候；老子是长辈，说的便是迎候。师：那晚辈对

10、长辈说多谢你的等待，应该用？生：等候！师：同学们，相信此时你们心中已有这个两个词用法的轮廓了。那在实际运用中，还需要同学们多读，来培养语感。【设想：我认为字、词、句的理解一定要在语境进行，不能 脱离语言环境。这是不仅对学生学习能力的培养，也帮助学生加深 理解，更好体会情感。】2、师：现在我们再次回到图片中去。我们看到此时的老子已是年过70白发苍苍的老人了，而他却专门到洛阳城外去迎接一个比他小40岁的年轻人，他也真 可谓是生：有礼貌！师：你们认真思考了。据老师所知老子年轻的时候，曾当过周国藏书使，相当于现在的图书馆馆长，他任职时，博览全书。到他这个年龄，早已 是上知天文下晓地理。然而他却说什么？

11、全班一起!坦用:怜三洋坤社用野串班g牛洋式二F小“研究学问你不比我差，为什 么还要拜我为师呢？ ”师：可见老子不仅有礼貌，而且 我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、 评价和运用的能力。教师在课堂教学中起着带路人的作用。学生困 惑时给予启发、阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予 鼓励。学生分析：根据对于低年级学生喜欢阅读，思维活跃，善于质疑，对色彩 鲜艳的图片感知能力强等特点，我把这节课的重点放在了通过让孩 子们有感情地朗读课文、观察图片、展开联想、情景教学的教学方 法，在课堂上，我注意学生学习过程中的评价方式：如教师评价、 自我评价、学生之间的评价等等，来帮助学

12、生投入到这节课中，以 及也给学生在学习方法上给予积极、有效的引导。教学目标：由于我所讲授的是第二课时，所以我把教学目标定位：(一)知识与技能目标：会写“尘”字；分角色朗读课文，把握人物说话语气；欣赏课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神 和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。通过整篇文章的学习，激发学生探索祖国传统文化的 兴趣。(-)过程与方法目标：通过分角色朗读、做游戏、学生讨论等多种形式，让孩子懂生：而且十分有谦虚【设想：通过学生朗读、课外知识辅助教学的方法，让学生深刻体会到老子的“谦虚有礼”】3、师：面对如此谦虚有礼的老子，孔子也是感激不尽，孔子听了再次行礼说，说了什么？孔子听了再次行礼，

13、说：“多 谢老师等候。学习是没有止挽的。 您的学问渊博，跟您学 一定 会大有长进的。“师：谁能解释一下“学习是没有止境的”，是什么意思?孔子听了再次行礼，说：“多 谢老师等候。学习是没有止扰的。 您的学问渊博，跟您学亦 一定 会大有长进的。”生：学习是没完没了的。师：老师不明白了，孔子把老子的知识学完不就完了吗?生：不行！师：我们再想想我们止境，三年级学完就完了吗？生：没有，我们还要上四年级！师：四年级完了呢？生：不行，还有五年级、六年级师：好吧、好吧,就让你们小学毕业吧。小学毕业后，我们就 可以不用学习了吗？生：不行！我们还要上初中、高中、大学师：同学们，那你们帮李老师出出主意，现在我已经上

14、班了， 我是不是就不用学习了？生：不行！师：为什么？生：老师不学习就教不了我们了！师：你们可懂得真多！同学们俗话说，“学到了，活到了。人的生命在于运动， 人的价值在于学习。只有不断学习的人，才能永攀高峰。这正如人 们常说的：（板书：学无止境）【设想：通过谈话、联系生活实际，共举事例的方法，提炼出 “学无止境”，使文本中难懂的内容，显得浅显易懂。】4、师：同学们，你们明白了吗？生：懂了！师：那带着你的理解，谁愿意分角色朗读?老子说：“你就是仲尼啊，听说你 要来，我就在这儿迎候。研究学问你不 比我差，为什么还要拜我为师呢？ ”孔子听了再次行礼，说：“多谢 老师等候。学习是没有止境的。您的大 学问渊

15、博，跟您学习，一定会大有长 进的。”师：谁来评价一下他们的朗读？生：（生评价）师：谁愿意带着动作再给大家表演一番。生：（表演）师：你们真是一个出色的小演员！女生老子，男生孔子，老师旁白。我们再来读读。生：（读）师：咱们配合得真好，来给自己鼓鼓掌。【设想：课文中有一段描写老子和孔子的对话，充满哲理、生 动又有趣，读好了，老子和孔子的形象自然而然得便进入孩子的视 角与心灵。于是我通过展示分角色读、表演读、男女生分角色朗读, 使学生融入课文，了解文本，体会人物性格。】5、师：那孔子拜老子为师的梦想，最后成真了吗？生：成真了师：那他又是怎么学的呢？全班一起!从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。师:看

16、到这样的孔子，你觉得他身上有什么值得你学习的精神吗？生:他很好学!孔子有什么样的品质？师:不惧艰辛彬彬有.是啊，学习就像他所说的话:师：看来二年级古诗词诵读你们没有白背！【设想：在了解孔子品行之后，我采取了将己学过或北国 的古诗，与学生对答，借此巩固古诗的同时; 使学生更深刻的体会 古诗的用意，以及从侧面感受中华传统文化，激发学生学习古诗的 兴趣。】6、师：孔子谦虚好学，那老子又是怎么教的呢？生：老子把自己的学问毫无保留地传授给他。师：你从中感受到老子的什么品质？生：老子愿意把自己知识毫无保留了地教给自己的学生。师：老子无私的奉献，用孔子的一句话叫做“诲人不倦: 和老师一起读“诲人不倦”！生：

17、“诲人不倦”！诲人不倦老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。【设想：通过谈话、联系生活实际，共举事例的方法，提炼出 “诲人不倦”，使文本中难懂的内容，显得浅显易懂。】7、师：现在我们回过头再来看看，孔子和老子有这么多美好的品质，你想对他们说些什么？生：（生述内容） 师：还有谁想说?生：（生述内容） 师：你呢?生：（生述内容） 师：大家向孔子和老子学到的可真不少。孔子谦虚好学,老子诲人不倦。你们看看，书上是怎么评价孔子和老子的？ 一起。生：（生读课文）也敬重他们的品行。 人们佩服他们的学问谦虚好学卜二诲人不倦鸣，、【设想：本课授课为第二课时，在对主题的理解方面，我 做了两个层次的处理：一为明线，

18、二为暗线。此项设计，为明线理 解主题，通过感知文章，让学生回忆孔子与老子的美好品质，引导 学生谈谈他们自己有什么话想对孔子，老子说，也就是通过谈体会, 为学生提供运用语言的机会，以及充分体会孔子的好学，与老子诲人不倦的美好品质，从而教育同学们向老子、孔子学习，做一个有学识、品行高尚，懂得勤奋、谦虚、学无止境的人。】五、升华主题：师：同学们，孔子、老子的学问被人们所佩服，品行受人们 所敬重；他们的思想与言论也被汇著在国学经典的论语和道 德经中。这，都成为中华灿烂文化中不可或缺的一部分。师：中华民族是一座巨大的宝库，只要你细心观察，用心感 受，就定会发现其中丰富多彩。最后老师希望大家:枝灿灶丈化檐

19、，秸忖山【设想：此项升华主题为暗线，通过细节教学，从点滴中 激发学生关注中华传统文化，与本单元教学中心” 了解中华灿烂文 化”这一主题相契合。结尾，我以配乐渲染主题的形式，增强学而 生民族自豪感，并希翼大家：读尽中华灿烂文化，游遍祖国锦绣河 山。使语文教学真正做到为实际服务。】六、作业：参照书上70页的“综合学习”，用你感兴趣的方式，了解中华传统文化。【设想：我趁热打铁，通过书后7 0页“综合性学习”，让 学习自觉、了解、整理、收集“中华文化”的资料，做到让学生兴 趣与学习相统一。并及时帮助学生为本单元作文积累素材。】七、板书设计：1 7、孔子拜师老子（洛阳）（画山图）孔子（曲阜）主题。】【设

20、想：用画山画水的形式，将关键词句相串联，突出文本得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈 的品行。（三）情感态度与价值目标：欣赏课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神 和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。通过整篇文章的学习，激发学生探索祖国传统文化的 兴趣。教学重点、难点：重点：1、会写“尘”字；2、分角色朗读课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的 治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。难点：1、欣赏课文，懂得孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精 神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。2、通过整篇文章的学习，激发学生探索祖国传统文化 的兴趣。教学过程：一、课前准备：1、课前一分钟孔子问书

21、；2、 师：上课生：起立师：玉不琢生：玉不琢，不成器；人不学，不知义。【设想：从开课就为学生营造了一个学习本课的氛围，通过学 生自述有关孔子的故事，可以帮助深入学生了解孔子。】二、复习导入：1、师：今天，我们继续走进17.孔子拜师，去领略孔子和老子 的人格魅力。请同学们伸出小食指，和老师一起书写课题。生：（板书：17.孔子拜师）17.孔子拜师2、师：通过上节课的学习，你们知道“孔子为什么要去洛阳拜孔子为师？ ”生：因为孔子觉得自己只是还不够渊博。【设想：直接导入节省课堂时间，回顾上节课所学内容，与本课学习相承接。】三、字词教学：（-）复习词语：1、师:你上节课认真听讲了，为了奖励你们，老师要和

22、坐得端正的小朋友玩一个你们最喜欢的游戏一一 “驾马车”，从谁开始？（一个同学领读词语，领读完叫另一个同学继续领读）迎候等候止境传授远近闻名风餐露宿长进请教 敬重品行 风尘仆仆 日夜兼程生A：迎候，B；生B：等候，C；生C：长进，D; 生F：风餐露宿，G生G：日夜兼程，我们的马车到站了！【设想：通过我们班孩子最爱玩的“学生自己点名读词语”的 游戏，并为了使课文与环节做到一脉相承,我给它起了个名字叫“驾 马车”，由此使学生即复习了学过的词语，又调动了学生学习的兴 趣，还可以使学生注意力高度集中迎接接下来的课堂。】（二）学写新字1、师：恭喜你们的词语马车顺利到站了。你们这一路走来奔波忙碌，真可谓是？

23、用上节课学习的 一个成语生：风尘仆仆师：你们理解这个成语的意思了。哪位识字小老师来给我们讲一下“尘”字怎么写？生：“尘”为上下结构，小字头，请小朋友伸出小食指和我一 起书写。师：你真是个认真负责的老师。中华文化博大精深，中国文字也是很具有品格。你们看“尘”上面的“小”字为了使“土”长得更好，便省略了自己的勾。 你们学会了吗？生：学会了。【设想：在读词语中我复习了 “风尘仆仆”的成语意思，并重 点指导了 “尘”字的写法。这样不仅复习了上节课所学的成语意思,而且以便使教学淮街整体更紧凑。2、师：现在请你们拿出一手好字，描一个写一个。写字时，请注意头离本子生：一尺高。师：胸离桌子生：一拳长。师：手离

24、笔尖生：一寸妙。师：本子不斜生：头不歪。（生书写）师：写完的同学，我们来给自己的字打个分： 书面整洁，字迹规范给自己得一颗五角星； 上半部件的“小”字，省略了钩，一颗五角星； 刚才写字姿势标准的同学，再得一颗五角星。生：（生自己得星）师：得了三颗五角星的同学，请举手！生：师：看来大家都能将“尘”字写规范，请给自己鼓鼓掌!生：（鼓掌）【设想：写完“尘”字，我采用了学生自己评价自己的方式, 如“书面整洁，字迹规范一颗星”等。使学生在写字中重审自己的习字规范以及学会自查。】四、品读课文：(-)抓住关键词句，学习品行。1、师：学会了 “尘”字，现在请同学们把书翻到67页，自由 朗读课文，并思考：孔子是

25、怎样到洛阳的？孔子是怎样到达洛阳的呢?生：孔子是走路到达洛阳。师：你真会读书。我们一起来看看这句，曲阜到洛阳有多远的距离呢？o曲阜和洛阳相距上千里，孔子 风餐露宿，日夜兼程，几月后， 终于到了洛阳。.生：上千里。师：是啊，上千里，经过了千山万水。据老师了解曲阜到洛阳的实际距离为548千米，以咱们学校操 场一圈为200米计算，也就是说孔子要绕咱们操场走2740圈才能 到达目的地。生：哇，这么远！【设想：我用对比、自我感知的方式，抓住本课“上千里”的 理解。我先出示孔子拜师的路线图，以学生了解、熟悉的校园操场 为例，让学生明白绕操场走700多圈等于从曲阜到洛阳的距离。从 而使学生体会到路途的遥远，孔子的艰辛。】2、师：同学们都在感慨。那你们想想，如果在这么远的路途上，天黑了，没有客 栈，孔子会睡在哪里呢？生：树林里师：你的想象很合理。还有谁？