2022-2023学年部编版高中语文选择性必修上册《将进酒》教案.docx

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1、课题：将进酒第一课时上课时间：年 月 日星期第节教学时数：第学月第 课时教学目标：语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。思维发展与提升：把握诗歌的感情基调，理解诗人思想感情的复杂性。审美鉴赏与创造：理清诗人情感变化的线索，背诵全诗。文化传承与理解：体会诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。教学重点：把握诗人的感情变化。教学难点：理解李白在劝酒放歌中抒发的人生感慨。教学用具：多媒体课件、班班通教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。教学过程：【课前读】学生大声朗读将进酒及文后注释。【明确目标】【自主学习】1 .导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，多少诗人因酒忘却人世的痛

2、 苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。 今天我们一起走近李白的将进酒。将进酒是汉乐府曲名，将(qiGng)进酒，“将”是“请”，连起来解释就是“请 喝酒”。2 .朗读明大意(1)结合课下注释，自由朗读这首诗歌。(2)朗读展示，师生评议。(3)诵读指导：全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化, 适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方 面上，吟诵时应该有所变化。一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可

3、以 达到抑扬顿挫的效果。具体地说，表现在：音顿疏密对比；音尾长短对比；音高抑扬对比；音量轻重对比；音速徐疾对 比。4.再读。【交流讨论】小组内成员交流讨论诗歌的诗情，质疑问难。 小组成员充分发表意见，形成组内较完 善的答案。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确：1、研读，悟诗情(1)这是一首“劝酒歌，谁劝谁喝酒？一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。(2)为何喝酒？“人生得意须尽欢”恰逢知己“与尔同销万古愁” 一一借酒消愁(3)怎样喝酒的？“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯” 一一喝得多“将进酒，杯莫停” 一一喝得快“主人何为言少钱，径须

4、沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得豪爽（4）将进酒感情奔放，气势雄浑。请你找出诗中带有情感色彩的字词并结合具体诗句 进行分析，理清诗人思想感情的变化。（1）开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颖阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天 而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着向人们 喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用 比喻，以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更 从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。（2） “人生”以下六句写欢。“人生”两句由“

5、悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中 快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气 更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对 区区金钱也毫不在意。（3） “钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵” 是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代 表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。（4） “主人”句至结尾写狂放之情。诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放

6、到了极点。【当堂检测】1 .听读：听名家濮存昕深情朗诵将进酒，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感 受。2、背诵文章内容。【布置作业】1、进一步熟悉熟读课文。2、完成相应习题。课题：将进酒第二课时上课时间：年 月 日星期第节教学时数：第学月第 课时教学目标：语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。思维发展与提升：把握诗歌的感情基调，理解诗人思想感情的复杂性。审美鉴赏与创造：理清诗人情感变化的线索，背诵全诗。文化传承与理解：体会诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。教学重点：把握诗人的感情变化。教学难点：理解李白在劝酒放歌中抒发的人生感慨。教学用具：多媒体课件、班班通教学方法：诵读法、讨

7、论法、点拨法。教学过程：【课前读】学生大声朗读将进酒及文后注释。【明确目标】【自主学习】1.演读达神 2.再读。【交流讨论】小组内成员交流讨论诗歌的形象，质疑问难。 小组成员充分发表意见，形成组内较完 善的答案。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确:1 .李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是理想遭遇挫折后的他，内心世界更为丰 富。让我们深入文本，看你读到了一位什么样的李白。探究内容：透过（具体诗句），我读到了一位 的李白。结合具体诗句从内容、手法、情感等方面进行品读、分析、概括。2 .学生交流，展示自己的探究成果。预设：（1）“君不见黄河之水天上来，奔流到海

8、不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成 雪。”手法：起兴一一李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远。比喻一一以黄河一去不复返比喻青春难再。反衬一一以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。夸张一一从空间和时间两方面。诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之 位。如今，25年过去了，他己满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之 叹，也表达了怀才不遇的苦闷。怀才不遇的李白。（2） “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”慨叹年 华易逝，人生易老，何不及时行乐。诗人虽有不平之气，但并不消沉；虽怀才不遇但仍渴望建 功立业，渴望有

9、所作为。其中的“必”、“还”最具表现力，充分表达了李白的乐观自信， 他深信自己的才能总有施展的时候。自信洒脱，淡泊名利的李白。（3） “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”诗人真 的是“但愿长醉不愿醒么？”不，这是壮志难酬的愤激之词，既然是报国无门，到不如做一个留 名的“饮者”，唱出那“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”一一壮志难酬（不得志）的李白。（4） “五花马,千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”诗人要将一切价值昂贵之物 都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。狂放的李白。3 .知人论世：李白为什么会有如此复杂的情感？了解这首诗的写作背景以及诗人生发复杂情

10、感的缘由。将进酒是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于 天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫 游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌, 畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。4 .品读小结：这首诗中，诗人感情的基调是什么？感情发展的脉络是怎样的？这首诗的基调是愤激的，诗人感情发展的脉络为悲一一欢一一愤一一狂。悲一一悲叹人生短促；欢一一朋友间的聚会也同样是人生中的快事；愤激一一，怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况；狂放一一诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。【当堂检

11、测】1 .我们该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？学生畅所欲言后，教师总结：李白嗜酒，我觉得更多的是他人生志向不得施展的体现。他曾经两次进入京师，与达官贵人 相伴，但是不久就因为他傲岸的个性、出众的才华，而触犯权贵，遭到谗毁排挤。借饮酒来 反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子处世的常用方法。这嗜酒的行为是一 种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。2 .阅读鲍照的拟行路难（其四），进一步感受古代文人对世事的感慨。拟行路难-其四泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声那躅不敢言。3 .小结：将进酒是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响，是一曲不羁灵魂的慷慨 悲歌。李白是我们这个民族，尤其是盛唐民族活力的典型代表和最深刻的体现者。“天生我材必有用，祝愿同学们以自信豁达的人生姿态尽情的谱写出你独具特色的青春之 歌。【布置作业】背诵课文