解决问题 课公开课.docx

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1、沈小教师备课录课题解决问题1课时授课 日期教学目标1 .学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问 题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。2 .在观察、计算中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法 多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3 .在独立思考的基础上，加强交流，体验与同伴合作的快乐，培 养合作交流的意识，提高学习的自信心。教学重点引导学7生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同 的方法来解决”的学习方法。教学难点培养学生的能力。课前准备情境图课件。教学流程一、驱动导入：多角度观察1 .出示气球图：（1）昨天老师买了一些气球准备装饰女儿的小房间，谁能 帮老师

2、来分一分吗？一一请你完整地说一说。（生：根据颜 色，这些气球可以分成红气球和黄气球。）一一你说得真棒。 谁还能再说一遍（或是完整地说一说）师：拖动画面分成红黄两部分（并出现：颜色 红 黄） （2）从形状角度去观察，爱心和圆形（根据学生回答拖动 课件）。（3）从位置的角度去观察，可以分为左边和右边。2 .评价并思考：刚才大家观察很仔细，说得也很完整，那为 什么同一幅图，会有不同的分法呢？小结：（同一副图， 从不同的角度去观察，就会有不同的结果。）3 .过渡：这节课我们就不同的角度来观察并解决生活中的 一些数学问题。板书课题：解决问题找亮点：复习20以内进位 加法，为本节课 的计算做准备。 通过创

3、设生活化 的情境，使学生 感受到数学与生 活的密切联系。“用三句话完整 地说说这幅图的 意思。”是在强 化学生的问题意 识，激发学生的 求知欲并渗透应 用题三要素意 识。通过看图，从不二、单元展开（一）第一单元：解决问题1、在解决问题过程中，我们一般都会分三步来完成，老师 边说变板书：知道了什么、怎样解决、解答正确吗？2、小组合作交流同角度找信息， 列式计算，比较 两道算式的计算 方法，理解一题 多解的策略。下面我们就用这三个步骤来解答这样一道题目，并出示一一 小朋友在干什么呀？问题：一共有多少人？出示主题图:学迁移：通过生动有趣的 练习，使学生内 化所学的知识。 最后一题的拓展 题，提高了学

4、生 的学习兴趣和思 维水平。得方法：通过实 物图，会从不同 的角度解决问 题。小组合作解决它怎么样？3、小组汇报，交互研学（1）解法一： 我从性别（男女生）的角度观察，我知道了男生9 人，女生6人，还知道了要解决的问题是一共有多少人？ 你是从什么角度来观察的？我们一起来看看图。并和学 生一起来数一数，随着课件一一演示男生有9人，女生有6 人，并板书。谁能不能在完整地说一说：一一我从（）角度观察，（）,（）,一共有（）？个别说，集体说。 求一共有多少人，就是把男生的9人和女生的6人 合并起来，用加法计算，算式是：9+6=15 （人）（教师追问: 都听明白了？ 9、6、15分别表示什么？在电子白板

5、上显 示出9、6、和15三部分，边说边点，闪动谁能再来说一说 为什么用加法计算？单独说，同桌说一说，再集体说。） 我来说说检查的方法，我用数一数的方法来检查。 也可以再根据题目做一遍，看看是否正确。过渡：刚才这个小组是从男女生的角度来观察并解决这个问题的，还有从别的角度来观察解决的吗？(2)解法二： 我从位置 的角度观察，我知道了前排有7人，后 排有8人，还知道了要解决的问题是一共有多少人？ 一一也 用课件演示学生信息的准确性。 求一共有多少人，就是把前排的7人和后排的8人 合并起来，用加法计算，算式是：7+8=15 (人)(教师追问: 8、7、15分别表示什么？在电子白板上显示出8、7、和1

6、5 三部分，边说边点，闪动，强化用加法计算的意义。) 我来说说检查的方法，我用数一数的方法来检查。 也可以再根据题目做一遍，看看是否正确。4、小结(1)比较：A.为什么同一幅图可以用不同的算式来表示？一一从不同 的角度观察，就能收集到不同的信息来解决问题。其实用不 同的方法来解答就是很好一种检查方法，比如用从男女是角 度观察男生的9人加女生的6人，用算式9+6=15,得到一共 有15人，而从前排后排的角度观察，用前排的7人加后排 的8人，得到7+8=15,通过这2种不同方法解答出来都是 15人，说明解答正确。所以要检查题目是否正确，除了刚才 小朋友汇报的那些方法，我们还可以用不同的解决方法来检

7、 查题目的正确性。B.这两个算式有相同的地方吗？一一都是用加法计算，都是 把两部分合并起来。得数都一样，虽然算式不一样，但是要 解决的问题是一样的，所以结果相同。师：小结：以前学得是一个角度去观察，这堂课是同一个问 题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。三、巩固促学L完成练习纸中的题目一一天鹅图，并请学生在实物投影仪 上进行汇报：一一再次强化验证：7+7=14, 6+8=14,这两种不同的方法解答出来都是14,说明解答正确。也证明了解答 正确。2、出示游戏图，你能从不同的角度观察，然后列出不同的 算式吗？（1）学生在练习纸上独立解决，从不同的角度列出不同 的算式。（2）说说你是怎样想的

8、？说解题思路。一一要求这样说: 我从（）来观察，1、男女生：8+6=14 2、戴帽子：9+5=14. 3、手上拿乐器 的：11+3=14、4、穿裙子：5+9=14、5、长头发：10+4=14评价学生完成题目的多少。3、变式练习（猴子图）师：刚才小朋友通过不同的角度观察，列出了很多的算式， 真是了不起。下面老师换一种方式来考考你们？行不行？请 根据算式判断，是从什么角度来解决问题的？ 一一我们先独 立思考，有了想法后可以跟同桌讨论一下。1、位置（树上树下）8+5=13. 2、大小：7+6=133、拿花的：10+3=13.4、拿水果：2+11=13四、课堂总结，巩固练习。1、小朋友们，今天这节课我

9、们学习了什么？你有什么收获？ 2、学生举例：想一想生活中有没有这样的例子，可以从不 同的角度观察可以由不同的算式来解答。3、老师也有这样的例子：（金鱼图）1、颜色（红黑）6+6=12. 2、大小 5+7=12.3、位置（上下）4+8=12. 4、吹泡泡：3+9=12、5、尾巴大小2+10=12 6、眼睛有没有鼓出来1+11=12.板书设计：解决问题不同角度 一、你知道了什么？男生有9人，女生有6人。后排有8人，前排有7人。一共有多少人？二、怎么解答？9+6=15 （人）8+7=15 （人）三、解答是否正确？15-9=615-6=915-8=7 15-7=8句式训练：求一共有多少？就是把两部分合起来，用加法计算。