部编版四年级上册《普罗米修斯》教学设计（第二课时）.docx

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1、部编版四年级上册普罗米修斯教学设计（第二课时）教学目标：1 .流利地朗读课文，理解普罗米修斯“盗火种的重要意义。2 .有情感地朗读课文，感受普罗米修斯的坚持正义、不畏强权、坚强不屈的 人物形象。3 .通过对比的阅读方法，提高学生的阅读能力，培养学生多角度、有创意阅 读的能力。教学重难点：教学重点：通过阅读，体会鲜明的人物形象，感受西方神话塑造人物的写作 手法。教学难点：了解对比的写作方法，在比较阅读中提升阅读能力。教学过程：一、图片回顾复习导入1 .谈话导入，唤醒记忆师：没有火，人们只能在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。火的出现让夜 晚也变得不再那么难熬，温饱得到解决，生命也得到了更多的保障。

2、火的出现改 变了人类的生活方式同时也推动了人类科技和文明的发展。师：最初人类无法科学的解释自然现象，根据自己的想象结合自己的生活经 验他们创造了神话。现在我们再次走进古希腊神话普罗米修斯。2 .复习生词巩固识记师：上节课学习的词语，咱们一起来复习一下，有没有哪位小老师自告奋勇 带读这些词语。（小老师带读一遍，注意纠正读音）二、品词析句赏鲜明人物A：以读代讲感受人物1.出示第一自然段的有一位盗取火种。师：同学们请看这一句话，谁来读一读。（请生读）说一说你读后的感受。（引导学生品析冒着生命危险”，体会盗取火种的路上一定艰难危险，为下文“宙 斯惩罚埋下伏笔）师：请同学们看到普罗米修斯取走火种后，众神

3、的反应如何？（预设：宙斯气急败坏，把普罗米修斯锁在高加索山上火神敬佩普罗米修斯劝告他）师：（出示火神与普罗米修斯的对话，指导朗读）火神：抓住敬佩一词，体会火神具有正义感，认同普罗米修斯的行为，敬 佩他敢于冒险，造福人类的精神。普罗米修斯：1 .反问句：理解反问句的含义（为人类造福，没有错。）感受反问句的作用（加强语气，强调内容）这是个勇敢、坚定的普罗米修斯。2 .关键词：“绝不会，更不会感受普罗米修斯坚持正义的形象。师：同学们，朗读能让我们感受神话的奇妙和人物鲜明的性格。请同学们齐 读这一组对话，老师读旁白，你们读他们的话。师：（出示4.5自然段）同学们，请再次品读这两个人物的对话，说说你们觉

4、得他们有什么相同之处或不同之处？（请回答问题的同学朗读人物对话）（出示火神和普罗米修斯的性格分析，【板书坚持正义】）B抓关键词品读人物师：光有正义感，没有勇气正义也只能沦为口号。在高加索山上，普罗米修 斯又遭受了哪些残酷的折磨呢？请同学们默读这一部分，要是读到有所感受记得 把它记录下来。师：（出示第6自然段）说说你在这一部分句子中读到了什么？抓关键词死死感受普罗米修斯处境困难，没有逃生的希望。既也” 体会普罗米修斯备受煎熬。（出示第7自然段）谁来读一读这一部分。1 .注意听学生朗读，抓关键词“啄食，联系生活理解后，引导学生结合鹫鹰 的形象感受它的凶恶，想象普罗米修斯的痛苦。若学生起哄发出“咦”

5、的声音，抓 住契机引导学生回顾前文，回忆普罗米修斯盗取火种的起因。2 .抓住关联词“可是.又感受残酷的折磨，理解永远没有了尽头。3 .看到这样的场景你有什么感受？普罗米修斯是什么怎么做的呢？【板书： 不屈不挠不畏强权】4 .对这一切的始作俑者宙斯你们又有什么感受，说说原因。（出示宙斯和普 罗米修斯的性格分析）5 .请同学们齐读最后一段。你想对大力神说些什么？赫拉克勒斯其实是宙斯 的孩子，他一生嫉恶如仇，勇敢坚毅，死后也成为奥林匹斯山上的一位天神。你 有什么想对成为天神的他说的吗？6 .在阅读时，我们对里面的人物充满了向往和好奇,在阅读时从人物的语言、 神态、动作进行对比，让神话里面的人物栩栩如生。三、拓展延伸布置作业1 .请翻到课文后的阅读链接，请同学们仔细阅读，把自己读到的感受写在 旁边，稍后分享你的读书心得。2 .课后请同学们把你们的发现写在这张比较阅读卡中，下节课我们一起分享 你的发现。3 .神话是人类对大自然的斗争,追求理想的精神寄托。品读同一种文学体裁， 感受不同文化魅力。课后阅读时，同学们可以写上心愿卡，把你想看的故事记录 下来,假期里一一完成。最后咱们一起齐读单元主题的这句话,结束本课的学习。板书设计:14 .普罗米修斯为人类造福舍己为人不畏强权不屈不挠对比内容