【教案】部编版小学二年级语文上册 第3课《植物妈妈有办法》（教学设计）.docx

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1、课题3植物妈妈有办法部编版二年级上册第一单元第3课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“植、如”等14个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10 个字会写“办法、如果”等9个词语。2,能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开” 用词的准确。4 .激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。学习 重难点1 .理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开” 用词的准确。2 .引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。学情分析本节课的设计从低年级的认知特点出发，通过课件和实物，

2、努力创设与课文相符 合的教学情境，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂， 从而实现了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，有感情地朗 读及背诵课文”的教学目标。教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。教学过程创设情境，板书课题。同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么植物？你都在哪里见过 呀？大家知道的可真多，今天就来学习植物妈妈有办法。学习任务一初读课文，多元认读字词（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用 游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自

3、主识字的效果。为学生 营造一个轻松快乐的学习氛围。）.结合自主预习单，请同学们自由朗读课文，遇到读不通的地方，借助拼音多读几遍。1 .预习检测，出示词语：请同学们先默读词语，找小老师领读，开火车读。2 .摘苹果游戏。下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快来比一比谁摘得苹果多吧？学习任务二朗读课文，整体感知课文重点写了哪几种植物的传播方法（设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激 发学生探索奥秘的兴趣。）1 .仔细听老师范读课文，同学们边听边思考，这篇课文主要讲述了哪几种植物传播种子的方法？2 .刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识

4、了，如果字词宝宝回到了课 文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。3.教师提问：（1）通过预习，我们知道本文共5个小节，谁能告诉我：课文向我们介绍了几种植 物妈妈传播种子的方法？预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈（板书）教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我 请三名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。4 .当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，

5、只要风轻轻的一吹，种子们 就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹） 认识“四海为家”中的为是多音字。演示蒲公英的种子纷纷出发：许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来 形容。预设：纷纷出发多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读5 .当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物

6、的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田 野、山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛）6 .当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。教师板 书：（豆荚晒太阳）7 .教师启发（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。学习任务三精读感

7、悟，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。（设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验”的教法，让学生在愉快、轻松 的课堂氛围中学到知识，提高能力得到发展。让学生把自己的理解带到朗读之中，体会用词的准确。） 1 .教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？预设：乘着风。教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风， 你有什么样的感受？教师小结：乘着风就好像我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、去旅行的感觉。（教师 板书：蒲公英乘着）教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个词，比如，勾住、拉 住。（教师板书：苍耳挂住）预

8、设：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子用手故意去 拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词用的比较合适。教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子 传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个 词用的好不好。教师引导：“炸开”形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的种子们才能跳得更远, 蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。（教师板书：豌豆 炸开）2 .同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下来我们

9、再来观察几 种植物妈妈传播种子的办法。（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落 到哪里就会在哪里生根发芽。教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经验说一说柳树、樱桃树 和风仙花是如何传播种子的。教师讲解：第一幅图讲的是柳树借助风来传播种子。柳树的种子上有白色的毛状物，也就是柳絮。柳絮带着种子随风瓢I散，落到适宜的环境就生根发芽。可以让学生试着用“乘着风纷纷出发”等词语 说说柳树如何传播种子。第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃了其

10、中的种子由于难 以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可以让学生试着用“衔走、排出”等词语说 说樱桃树如何传播种子。第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向外伸张，将种子弹出。 可以让学生看相关的视频资料r让学生直观地感受凤仙花的种子被弹出来的过程。可以引导学生用“蹦 着跳着、炸开”等词语说说风仙花种子的传播过程。3 .根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课文。教师引导背诵。(1)蒲公英妈妈准备了，靠传播种子。(2)苍耳妈妈准备了,靠传播种子。(3)豌豆妈妈准备了，靠传播种子。学习任务四练写“法、如、娃、她、知、识”1 .引导交流：认真观察这些字

11、，你发现了什么？预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。2 .指导书写“娃、她、如、知”注意笔画的长短疏密，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她都是女字旁，因 为“如”右边是“ 口”，笔画少、竖短、形方，所以“如”的女字旁要大些；“如、知”都是右边有“ 口”， 右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居中，如，“吓、呀。右“口”稍大居中下部。(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。(3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。3 .学生自主练写“法、识”(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。4 .学生练写“办法、如果”等词语。课堂小结：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探 究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 阅读关于种子的书籍或文章。如：一粒种子的旅行。2 .选择一种植物传播种子的方法，模仿课文第24小节，写下来。【板书设计】植物妈妈有办法附:降落伞铠甲豆荚乘着挂住炸开风吹动物皮毛太阳晒自主预习卡1.轻声读课文，边读边在文中出本课会认字。2,再读课文，标出小节号。再给下列汉字注音并试着写一写。如公它娃她毛更知识3.根据课文内容，连线。豆荚太阳晒降落伞动物挂铠甲风吹