【教案】部编版小学二年级语文上册 第2课《我是什么》（教学设计）.docx

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1、课题2我是什么部编版二年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字， 会写“天空、傍晚”等10个词语。2,能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词 的准确，并能仿照说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好 处，也能给人们带来灾害。学习 重难点1 .借助图片、关键词、表不动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么， “我”会变成什么。2 .体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。学情分析朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课可以试图通过

2、指导学生观看图画、动 作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。教学过程游戏开课，激趣入文，板书课题。（设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。）师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一 个字才能举手，听明白了吗？1 .忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就跑。（云）.线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）师：同学们，今天的课文就是一个大谜语。教师板书：（我是什么）让我们一起用疑问的语

3、气来读读课题一一我是什么。学习任务一预习检测，整体感知课文，学习字词。（设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔 术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落 脚到段落，让学生的正确朗读达标。）1、结合“自主预习卡”自由读文。教师提出要求：不认识的字借助拼音反复读两遍。2、指名分段朗读课文。明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。3、读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？学生回答，(教师相机板书：水)4、师：同

4、学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的 课堂上，快来和它打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三二变出了什么？(1)晒太阳北极傍晚越来越好水滴溪水奔跑海洋破坏淹没冲毁房屋灾害猜谜顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！(2)红袍雹子比较“袍”和“雹”教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你

5、知 道都有谁吗？教师讲解：炮、跑、泡、包U、抱、胞、苞、饱(3)读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。教师引导：我们把这些词组放回到了句子中。细心的同学在读课文第4段时一定发现这一段中的 生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！学生自由练习读，同桌互读，指名读。学习任务二学习1、2自然段，了解水的变化及不同的状态。(设计意图：在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，并给学生理解词 语、运用词语的机会，体会作者用词的准确。这是低年级阅读教学的重点。)1、听老师范读教师引导：小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭 上眼睛

6、，仔细听听：我还会变成些什么呢?教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢?教师提示：咱们按顺序一起说一说。边说边板书：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成 了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。(水一一汽一一云一一雨、雹子、雪) 水经过了五次变化，你们都听到了吗？只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！2、学习变成“云”的部分。(1)教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小 极小”的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？指导朗读。学生在读中体会其表示程度加深的意思。(2)观察“云”的图片，在引读中体会“云”

7、在不同时间里的变化。教师引读:有时候有时候早晨和傍晚启发思考：同学们，用上“有时候有时候”写云的变化有什么好处呢？学生交流、归纳：写出云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点来。3、学习变成“雨”的部分。(1)自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，人们叫我雨(2)认识“越”：认读“越来越高、越来越低”。教师借助课件解说：同学们，你们看！ “我”在空中的高度越来越高，越来越高；可是体温却越来 越低。“越来越”表示程度不断地加深。(3)读中体会“落”的好处。出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉？小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。预设1:小水滴们有的落在森林里，有的落

8、在庄稼里，有的落在花朵上。教师小结：“落”字能够表达出小雨滴在落的过程中自由自在的感觉。教师引导：谁能用上这个字，也来访说一句话。4、学习“冰雹”和“雪”的部分。师：云在空中飘浮着，体温越来越低，它又变了。除了雨之外，又变成了什么？出示阅读提示： 自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来到地面上的？圈出关键词。(生自由朗读,圈画。)(1)出示句子并提问：对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下吗？有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰霜”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪二(2)学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速 度

9、就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。(3)教师引导：我们也来试一试用这两个字分别仿说一句话。(4)你来想一想，水除了能变成这些事物，它还能变成什么？学习任务三学习3、4自然段，了解水的活动。(设计意图：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。联系生活想象画面，加深对课 文的理解。)1 .引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。“我”平时都做些什么？出示词语:睡觉散步奔跑跳舞，唱歌，开大会。(2)教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。(3)教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在 小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河

10、里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才 能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来， 读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。(4)指名读，教师相机指导。2 .借助朗读，引导学生感受表达上的特点学生练读在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑在海洋里跳舞，唱歌，开大会。启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？出示在小河里()在大海里()在池塘里()(3)教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。3 .学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么(1)引导学生借助关键词，分清“好事”“坏事”。学生自主阅读提出要求：请用实线

11、画出“我”做的好事，用虚线画出“我”做的坏事。(2)班级交流。结合学生的回答，具体语境，认读词语入我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。教师板书：(好事:灌溉田地、发动机器。坏事:淹没庄稼、冲毁房屋。)一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。学生结合图片认读“淹没、冲毁”引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁”说一说。教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活、想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，又借 助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就加深了对课文的理解。此时此刻，你想对水说 点什么吗？学习任务四练习书写，体会左窄右

12、宽字的特点1 .出示本课左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这些生字在结构上的 特点:都是左右结构，左窄右宽。2 .示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再 折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横 左右出头。3 .学生描红、练写，展评。4 .指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。课堂小结：本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界 中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一 体。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .拓展阅读小水滴旅行记。2 .收集节约用水的公益语。板书:2.我是什么我是：水水汽云雨、雹子、雪好事:灌溉田地、发动机器坏事:淹没庄稼、冲毁房屋附：自主预习卡L轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2 .再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音并试着写一写。变极片傍海 洋作坏给带.根据课文内容，读一读，填空。(1)小水滴聚在一起()下来，人们叫我“雨”。(2)有时候我变成小硬球()下来，人们就叫我“冰雹二(3)到了冬天，我变成小花朵()下来，人们又叫我“雪二