部编人教版六年级上册语文《竹节人》教学设计.docx

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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版课题名称竹节人难点名称通过学习竹节人一文中“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体 会传统玩具给人们带来的乐趣难点分析从知识角度分析为什么难体会玩“竹节人”的乐趣，要通过理解文章内 容，将文字转化为具体可感的画面，真切地感 受到“竹节人”给人们带来的乐趣具有一定的 难度。从学生角度分析为什么难这篇文章中斗竹节人”的乐趣学生较难感受， 因为六年级学生没有相同的情感经验和生活经 验。难点教学方法1 ,通过通读全文，感受玩“竹节人”的乐趣。2通过文章解读，体会作者对童年的怀念之情。教学环节教学过程导入教师：不论是什么年代

2、，玩具都是孩子们的最爱，它们给孩子们的童年留下了珍贵的快 乐回忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物资特别匮乏的年代，那 些手工玩具就显得格外珍贵了。今天，我们就来认识一种有趣的手工玩具一一竹 节人。我们一起来看看吧！知识讲解（难点突破）第一部分：文本解读这篇文章的作者是范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。作者的童年虽然没有我们现 在所拥有的那些精美玩具，但是自制的竹节人却给作者带来了无限乐趣。1.脉络梳理通读全文，我们可以发现，这篇文章主要分为三个部分。第一部分（第1 2自然段）：主要写“我们”小时候都是自己做玩具，有段时间 “我们”全都迷上了 “竹节人”第二部分（第3-19自然段）：介绍

3、“竹节人”的制作方法以及玩法，突出了 “斗 竹节人”给“我”的童年带来的快乐 第三部分（第20-29自然段）：主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情境。2 .段落解析把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼, 供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起, 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。体现了竹节人制作过程简单，所需材料简便。也体现了 “我们”的竹节人虽然简 易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱和热情，也能体现出他们对可以用简单的 材料制作出这一成果的自

4、得与满意。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉一紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。“嵌入课桌裂缝” “一拉一紧”，作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告 诉大家，接着把竹节人想象成威武的战士、健美的小伙，未斗之前便摩拳擦掌， 架势十足，显示出极强的战斗力，让人对接下来的比斗充满了期待。3 .问题探究作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？文章写了很多说明性的内容详细地介绍了做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方 面是作者可能对竹节人的游戏不熟悉，另一方面是作者在说明的过程中蕴含了真 切的情感。

5、你知道斗竹节人的乐趣主要表现在哪里吗？首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（简单的玩法折射出 的是单纯的爱与纯洁无瑕的乐。）其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗十”显出一副呆头呆脑的傻样子, 挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节 人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。） 再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。接着.还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成 拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。（从侧

6、面烘托出竹节 人游戏带给“我们”的快乐与满足。）第二部分：主题概括仔细阅读全文后，我们可以对这篇文章进行一个层次梳理。课堂练习（难点巩固）小结层次梳理有趣的样子斗竹节人 有趣的武器与外号玩得入迷做竹节人做法玩法上课时 老师没收 竹节人|下课后/“我们”偷偷地玩 1老师一把抓去 老师忘乎所以I“我们”心满意足自豪满足，乐在其中从中我们可以概括出本文的主旨：作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩这几件事，表现了竹节人给“我们”带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。1.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们?答：因为从围观的小伙伴们的动

7、作“攒着” “跺脚拍手” “一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。2.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？答：老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了 “我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了 “我”对童年的美好回忆，深化了文章的教师：一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河 里。相信你一定也有自己喜欢的玩具，也有一个美好的童年，希望同学们在课后 可以结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。