《揭秘平衡鹰》教学案例公开课.docx

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1、自主课堂教学案例揭秘“平衡鹰”【活动设计】一、产品体验积发兴趣1、教师出示平衡鹰玩具，激发学生兴趣，请学生分小组玩一玩。2、带着问题再玩，边玩边观察思考：平衡鹰能保持平衡与它的哪些特点有关？ 先小组内交流，把原因写在学习单上。3、学生交流自己的想法，教师根据学生的汇报板书。4、揭示课题。二、模型构建原理探索1、教师展示准备的材料一一牙签、泡沫球、橡皮泥，并说明活动要求。2、学生小组活动，教师巡视指导。3、展示各组的平衡模型，师生共同交流研讨。三、设计运用作品制作1、学生阅读制作提示，如有疑问则提出，其他学生帮助解答。2、人人动手，完成作品。3、展示：举起你的作品，请同学欣赏。四、课堂小结。师生

2、一起回顾整节课，体会工程的关键是设计，产品的设计需要运用科学原理。 【场景叙述】出示平衡鹰 激发兴趣课一开始，教师就出示了平衡鹰玩具，孩子们的好奇心一下子就被激发了出 来，一个个睁大了好奇的双眼，恨不 得马上拿到手上把玩一番。当把玩具 拿在手上时，孩子们的兴趣已经完全 被调动起来了。此时教师提出问题：平衡鹰为什 么能保持平衡？孩子们最先想到的是鸟嘴尖有吸 力，但是很快他们又否定了自己的猜测，因为平衡鹰可以在指尖、笔端等各处保 持平衡。教师提出研究的问题：“平衡鹰能保持平衡与它的哪些特点有关？让我 们带着这个问题再仔细地进行观察，把你的想法写下来”孩子们在强烈的求知 欲驱动下，对平衡鹰进行认真细

3、致地观察：有的用笔敲击各处、有的用手在各个 部位掂量、有的对着灯光想一探内部结构在全班交流时，学生汇报了各自的探究结果，他们认为平衡鹰能保持平衡与它的以下特点有关：1、它是对称的；2、翅膀往前伸开；3、翅膀尖端有两块重 物；4、翅膀有点往下压；5、鹰嘴是整只鹰的中心。紧接着，教师出示准备的材料一一牙签、泡沫球、橡皮泥，并对如何用材料 进行探究进行必要说明。之后学生全身心投入到小组合作探究活动之中，在学生 反复地尝试、观察、交流与讨论之后，最终得出平衡鹰保持平衡的秘密一一支撑 点与物体重心在同一竖直方向，重心在支撑点下方。探究平衡观察交流最后，在教师的引导下，每个孩子都做了一只纸平衡鹰，整节课学

4、生在强烈 的求知欲驱使及教师的适时适度引导下，自主完成了对平衡原理的探究，并应用 研究成果，完成了一件作品的制作，孩子们的成就感满满，学习热情高涨！看，我们做的平衡鹰!【教学启示】一、教学应努力激发学生的学习欲望孩子的注意力集中的时间很短，如若问题不是他们自己感兴趣、自己想研究 的，那么课堂学习就是被动的，这种被动学习只会一点点消磨孩子的热情、抹杀 孩子的创造力。小学生的年龄特点决定他们的学习自主意识、学习动机、兴趣等 都需要教师有目的有计划地进行培养和激发，本课一开始就出示了一只“神奇的 平衡鹰”，瞬间激起了学生的好奇心与兴趣，这是后面学生愿意积极投入自主探 究的关键。二、操作性强的实验材料

5、是教学成功的关键本课的主体探究环节需要学生反复去尝试建立平衡模型，教师在经过深入思 考、反复尝试后，选定了 “一个泡沫球、两根牙签、一块橡皮泥”作为主要器材 来进行探究活动，学生操作起来非常方便且可反复操作，材料成本低、准备比较 方便，而且操作的趣味性也非常强，这是学生能在探究过程中乐在其中的一个主 要原因。另外本课的“作品展示台”也是一个非常用心的设计，将一根根水彩笔作为 立柱，用橡皮泥固定在米尺上，做成一个展示架，方便、实用，将学生的平衡模 型集中展示在前面，方便全班学生一起进行观察比较、交流研讨。三、教师科学地引导是学生自主学习成功的前提教师对教学环节的合理设计是科学引导的第一步，自主学

6、习不是对学生的放 任自流，而需要有目的、有计划地进行。本课是根据小学科学新课标“工程与技 术”领域的理念，由教师自主选题设计的一节课。本课希望通过平衡鹰玩具吸引 学生的注意力，并以此引入对平衡的初步探究，在自主探究中完成对于科学原理 应用于产品设计的体验。清晰的目标定位，是合理设计的基础。如果说教学设计是下在课前的功夫，那么课堂实际过程中教师的适时适度引 导同样起着关键作用。如，当学生认为对称是平衡的必要条件时，教师及时提问 “有没有哪一组的模型是平衡的却是不对称的？ ”对此，教师还可以事先准备一 个平衡却不对称的模型，在必要的时候进行合适的引导。很多时候课堂不一定按 预设的进行，课堂应变的智慧指的就是在各种情况下教师都应该不乱方寸，进行 科学地引导。总之，一节成功的课，应该是学生自主、乐学、善学并学有所得的课，虽是 以学生为主体，但对教师的要求却是更高的，因为它不仅需要教师有充分的知识 储备，更需要教师有激发、引导学生进行有效学习的智慧。自主，启智，育人, 我们一直在路上！