部编版六年级语文上册第一二单元教学设计.docx

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1、1.草原教学目标：1 .认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草 原、线条、柔美”等22个词语。2 .理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的 景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。3 .体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人 民的感情。教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并 理解课文内容。2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉 两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。教学准备：1 .准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人 （最好蒙语演唱

2、）。2 .草原风光和民族风情的图片。第一课时一、导入新课，激发兴趣。1 .教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原 的诗句、歌曲等。2 .播放歌曲天堂，将学生带入草原高远、辽阔的草原。教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流3 .导入新课。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我 们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特 的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：L草原）二、初读课文，学习字词。1 .提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并 借助词典等学习工具书理解。2 .教师检查学生学习

3、情况。（1）检查生字读音。运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁 香结”，与上下文浑然一体。2 .阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常 常表达什么？（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。生:作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案: “丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨 愁与理不断的思绪吗？（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许 多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

4、不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。3 .作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟 呢？请找出来读一读。丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不 开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结 年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了 么？（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了 愁怨，生活本身就不完

5、美！生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会 打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有 梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！4 .出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首（其一）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪沙殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。一一陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间四、作业。L有感情地朗读课文。2.完成课文后的题目。板书设计2 .丁香结丁香花形状颜色香味胸怀豁达生活乐观丁

6、香结无限愁怨3 .古诗词三首教学目标：1 .认识“渚”、“轼” 2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、 “茅店、社林”等字词的意思。2 .抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3 .感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重点难点：L重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色 的特点。4 难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活 画面，并能体会思想感情。教学准备：1 .准备古诗的相关图片。2 .描写月色的古诗和古诗的课件。第一课时一、导入新课，激发兴趣。1 .师：王维说过：诗中有画，画中有诗。

7、很多古诗词都是这样，在诗词中描 绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课一 -古诗词三首2 .师板书课题3.古诗词三首3 .根据题目，判断诗词，并讲出理由。（1）宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，因为整首诗的每一 行字数相同。西江月夜行黄沙道中是一首词，因为每一行的字数不相同， 有多有少，所以又称为“长短句”。（2）从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗； 而西江月夜行黄沙道中是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西 江月”。二、学习宿建德江。1 .揭题，解题。（1）介绍作者。孟浩然：孟浩然（689 740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐

8、居，却以 隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”， 只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此 口寸孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。（2）介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。2 .自读古诗，初步感知。（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。3 .想象画面，入境悟情。（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比 树低，月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给

9、你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、 凄凉）（让学生板书）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？ 生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独 不孤独呢？生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈， 水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月 飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人

10、朋友相聚的情景，是一幅什 么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连 忘返（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有一一“野旷 天低树，江清月近人怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎 一个“愁”字了得！（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。4 .借月抒情，拓展古诗。生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的, 月亮已成了古人抒发情感的凭借。（大屏幕出示一一生齐读）举头望明月，低头思故乡

11、。一一李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石泊船瓜洲三、学习六月二十七日望湖楼醉书。1 .俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今 天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。2 .简单介绍作者与望湖楼。苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居土，四川人。与父苏洵弟苏辙 合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方 面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。3 .初学古诗，感知意思。(1)谁来把题目读一读，注意

12、读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。(2)对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用工具书自学。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。(3)理解诗句的意思并连起来说一说。4 .由诗入手，想象画面，感悟景美。出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。(1)引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云：黑雨：白“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。“乱入船”刻画出雨的大而猛。(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开

13、来，开 始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨 点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。(1)引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。“水如天”说明水天相接，水儿特别大。(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去, 湖水像晴朗的天空一样清澈明净。5 .借助景物，体会感情，感悟写法。(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨 云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，

14、抓住 形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西 湖夏日之景的无比喜爱之情。四、总结两首古诗的写法。1 .细致描写眼中景，写出景物特点。2 .借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情;六月二十七日望湖楼醉书抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。五、背诵两首古诗。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读古诗，读出节奏和情感。2 .分析宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书中景物的特点。二、学习西江月夜行黄沙道中3 .品读上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(1)此时诗人看到了、听

15、到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们 在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。(2)同桌试着演演说说。(3)小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字， 是青蛙在说吗？那是谁在说？(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者 那一刻的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收 年呀！(4)读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据

16、词 的画面说一说。月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引 起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一 声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人 感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都 在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说 丰年。(5)齐读词，读出意境，读出画面的美。4 .品读下阕。过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着, 天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒 画面，也可以和同伴交流感受

17、，如果有不理解的地方，可以相互讨论。(1)出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽 见。(2)学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛 一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？(很 着急)引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”(3)提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社 林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、林木茂盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之 中。(4)总结下阕，体会诗人的思想感情。表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情

18、，更为农民丰收流露出欣喜之情。(5)朗读整首词，并背诵。三、比较宿建德江和西江月夜行黄沙道中1 .相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。2 .不同点：抒发的感情不同，宿建德江借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独 之情，西江月夜行黄沙道中抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露 出喜爱与兴奋之情。四、作业。1 .有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。2 .默写西江月夜行黄沙道中。板书设计3 .古诗三首宿建德江天低毕旅途寂寞孤独月近人 I J六月二十七日望湖楼醉书r黑云白雨喜爱与风吹散水如天留恋L明月惊鹊清风鸣蝉 r西江月-夜行黄沙道 七八个星两三点雨向往，教学反思：1 .朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教

19、者能充分调动学生的想象去 感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音 乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵 读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习 的情趣，也丰富了文本的内容。2 .诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导 学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。 其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临 其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。4花之歌教学目标：1 .认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、

20、“旖旎”、“琼浆”等词 语的意思。2 .阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。3 .有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜, 也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。教学准备：1 .关于花的诗句。2 .黎巴嫩纪伯伦的啊！风的课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1 .同学们，请看下面一组诗。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这三首诗中都写到花。花是美丽的

21、，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以 芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而 多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处, 构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随 诗人，走进花的世界吧！2 .书写课题：4.花之歌3 .介绍作者。纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄 子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道 路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重, 旨在抒发丰富的情感。代表作品有我的心灵告诫我，先知，论友谊。二、初读课文，

22、自学字词。1 .出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内 容。2 .教师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。苍穹(qiong )孕育(yun )摇曳(ye)馥郁(fi)赠予(yu) 硕大(shud)琼浆(qi6ng )鸣嘴(zhuan )婆娑(sud)冠冕(midn ) (2)检查词语的理解。联系上下文理解词语。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。“苍穹”的意思是：天空。难字突破法。“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地 方。形容一心向往。查字典理解。祭献：祭祀供奉。冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚

23、。顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。三、再读课文，整体感知。1 .指名分自然段朗读课文。2 .谈谈自己对课文的理解，或者感悟。3 .交流分段，并概括段意。第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度， 展现了花的精神。4 .说说课文的主要内容。这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸 元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲 述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表

24、现了花积极乐观的态度，展现了花 的精神。四、品读句子，展开想象，感受花的美好。出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心 间，然后又说一遍作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来 美好的享受。出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为 它送行。这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面：O花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓 掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太 阳，明日见日师：对呀，一切都是那

25、么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的 自然！出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤小丘（qiu）渲染（xuGn ）迂回（yu）蒙古包（meng ）襟飘带舞（jin ）鄂温克（白）（2）指导易混淆的字。“襟”是左右结构，左边是“家”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上二“裳”下面是“衣”，与衣服有关。“微”：中间部分不能少一横。（3）理解较难的词语。联系上下文理解词语。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。理解“襟飘带舞”一词的意思，可以

26、出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思 是：衣襟和裙带随风舞动。“翠色欲流” 一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要” 的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满 生命力的。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。三、再读课文，整体感知。1 .检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2 .理清课文记叙顺序，讨论分段。（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记 是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）（2）访问的地点究竟是如何变化的？初入

27、草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告别草原（3）按照地点变化归纳段意。第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们 进行了联欢。第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地

28、、开心的生活。 五、总结课文，拓展主题。1 .有感情地朗读课文。2 .出不拓展美文。你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你 的面貌；对于你，我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们 的灵魂,抚慰着我们宁静的心。你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚 毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你 犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛 凛。找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。板书设计4.花之歌大自然的种语 星星 诸元素奉 花是 婚礼的冠信亲友之间交往的礼品

29、对光明心驰神往不顾影自怜、孤芳自赏生者赠予死者最后的祭献教学反思：1 .理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学 生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。2 .抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联 系生活实际谈谈感受。习作：变形记教学目标：1 .分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的 要求来想象。2 .发挥想象，把重点部分写详细。3 .在想象中表明自己的观点，流露真情实感。教学重点难点：1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。2难点

30、：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有 理地表达出来。教学准备：准备我想的课件。教学过程：一、激发兴趣，导入话题。1 .请读一读下面的一首诗。我想 我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠 悠出声声春的歌唱。我想把脚Y接在柳树根上。伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，长啊，长一一长成一座绿色的篷帐。看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望一一 蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。我会飞啊，飞一一 飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量我想把眼睛

31、 装在风筝上。2 .读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！3 .出示作文题目。选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。地球自述 我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他 们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。二、分析题意，明确写作要点。1 .你准备变成什么呢？为什么？2 .学生自由交流。3 .教师相机点拨。4 1)怎样变形，才会吸引人呢？不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这 只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象

32、联系在一起, 这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。5 2)变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样 的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比 如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。4 .如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？5 .学生讨论交流。6 .老师相机点拨。(1)习作时，我们应该如何发挥想象呢？发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙 招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上 发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要

33、跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行 描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。(2)经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格 特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写 写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？ 还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详 写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样, 情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。三、学生编写故事。1 .根据自己的想象

34、编写故事。2 .老师适时点拨。3 .修改作文。四、老师点评作文。五、学生再次修改作文。板书设计变形记地球E述我是一条幸福的蚯蚓内容I飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事要求 想象大胆情节精彩教学反思：1 .指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有 内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。2 .发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导 要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。精彩范文：夜晚，一棵大树下的故事夜静悄悄的,大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水,在地上跳来跳去。 突然，我听到了 “哎哟，哎哟”的

35、呻吟声。是什么在哭呢？我好奇地蹦了过去，仔细一打量，原来是一棵大树。我很同情地问：“大树 啊，你哪里难受？ ”大树皱了皱眉头，叹了口气说：“哎！我浑身难受，感觉到身上一点儿力气 也没有特别是我的肚子很不舒服”“肚子不舒服，莫非你吃了什么？ ”我很着急地追问。大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋的，臭味 更是不堪入鼻呀”开始我有些不相信，当我蹦跳到河边时，才一睹小河的真正面貌：河面上堆 满了垃圾物，不时还飘来阵阵难闻的死动物的气味“哎哟，我的头很晕！大树又禁不住地叫喊起来。我很关切地摸了摸大树， 顿觉树皮失去了原来的光滑，有的竟然一大块一大块地剥落。大树又长长地叹了口气说：

36、“这里的空气也收到了极大的污染，那是因为在 小河旁边有一座化工厂，将有毒的气体不断排放到空中。我是离它最近的，所以 吸收的二氧化碳等有害气体是最多的，怎能不头晕呢？ ”“唉！这可恶的人类怎能这样做呢？ 我叹了口气，接着说，“对，你的问 题我可以帮助你！”说完，我将纯净水倒进了大树的根部，大树津津有味地吮吸 着，夸赞道：“这真是好水，有史以来喝到的最好的水！”我笑了笑说：“其实，这水还有一个最大的优点，就是能保护叶片，让叶子抵抗有毒气 体的侵入！”“哦！还有这作用，如果真的那样，我就可以延长寿命了！”大树笑眯眯地说道。“你一定可以延长寿命的！自从我的出现，很多科学家和环保学者都投身于保护环境的

37、伟大事业中，我相信这一定会成功的！”那一刻，我无比激动！从这以后，我蹦到哪里，哪里的环境都变好了语文园地教学目标：1 .交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思 想感情。2 .词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法； 路牌的读音。3 .通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗过故人庄。教学重点难点：1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而 使理解深入。2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗 的意境与思想感情。教学准备：1 .准备排比句的课件。2 .准备过故人庄的录音、课件。教学过程：第一课时一、揭

38、题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1 .复习本单元学习的课文。2 .本单元学习的方法。感受课文中丰富的想象，深入理解内容。3 .阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或感受。4 .交流。（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感 情。（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。5 .怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品， 写同一

39、景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。6 .阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆 虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多 少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。 它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦， 它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！ 一定有许多花儿，一定是弯 弯曲曲的，给人以美的享受。生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢!生：由“驻足痴望”一词

40、我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们 很可爱！举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了， 可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思？）7 .总结：阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活 跃思想，激发创造力哟！三、学习”词句段运用”1 .出示排比句课件。A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的 祭献。B.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得 可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不 完的锦

41、缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。2 .朗读，理解句子意思。3 .认识排比修辞手法以及特点。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串 地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能 增强文章的表达效果和气势，深化中心。4 .你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？5 .学生选择，并思考，然后交流。6 .总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。四、总结训练点，布置作业。1 .本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。2 .从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。第二课时一、复习旧知，导入新课。1 .交流大家

42、整理的排比句。2 .朗读排比句，并谈谈这样写的好处。二、学习“词句段”1 .谈谈你认识的标点符号。2 .老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？3 .出示相关语句。A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥 郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那 只硕大无朋的独眼向我凝视。B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区 吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。4 .学生交流讨论，认识分号的用法。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：第一组：我在原野上摇曳，使原

43、野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。第二组：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不 必用分号了！5 .学生谈谈B组句子为什么要用分号？6 .写一个句子，要用上分号。三、继续学习“词句段”1 .出示路牌，激发兴趣。2 .引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。3 .交流。(1)路牌中的路名的拼音全部大写。(2)地名的拼音全部大写。4 .老师相机点拨。还有人姓名的拼音也全部大写。5 .总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法一一全部要大写。6 .巩固练习。写一写下

44、面的路名与地名。中同路 鲁迅巴金 鼓楼路四、学习“日积月累”。1 .旧知导入。（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗 句？（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗一一唐代诗人孟浩然的 过故人庄。（板书）2 .教师范读，画出节奏。3 .学生齐读。4 .教师吟读一句，学生译读一句。故人具鸡黍一一老朋友准备好了鸡和饭。邀我至田家一一邀请我到他家里做客。绿树村边合一一村外绿树环绕。青山郭外斜一一村外远处有青青的山崖。开轩面场圃打开窗户面对场圃和莱园。把酒话桑麻一一边喝酒边谈论着庄稼。待到重阳日一一等到重阳节的那一天。还来就菊花一一再来赏菊和喝酒吧。5 .想象古诗中

45、的画面，并说一说。诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔, 亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的 山峰斜立着。诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场 上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手 里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。6 .“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？朋友间依依惜别之情。7 .背诵古诗。五、总结训练点，布置作业。1 .认识了分号的用法，并正确运用分号。2 .认识路名、地名、人名的拼音写法。3 .理解、背诵孟浩然的过故人庄。板书设计 语文园地阅

46、读文章一一“想”排比句一一词语或句子成串地排列修辞手法分号一一并列句子间的停顿路牌一一路名、地名、人名中拼音的写法过故人庄一一朋友间依依惜别之情教学反思：1 .教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过 程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学” 的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利 于启迪学生的思维，激活其潜能。2 .认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这 样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移, 能够举一反三、触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。5.七律-长征教学目标：1 .认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”