辽宁省葫芦岛市第八2023年高考压轴卷语文试卷含解析.docx

《辽宁省葫芦岛市第八2023年高考压轴卷语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省葫芦岛市第八2023年高考压轴卷语文试卷含解析.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处。2 .作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。3 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本

2、试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文言文，完成各题。边翊，字待价，华州郑人也。翔，晋天福六年，举进士，解褐秘书省校书郎、直洪文馆。汉乾祐初，为右拾遗， 加朝散大夫。泽州饥，奉诏视民田。周广顺元年，迁右补阙。三年，转起居舍人。显德二年，改库部员外郎。丁外艰, 服阕，授职方员外郎，知通州。翔课鬻盐于狼山.岁增万余石。宋初，诣卫州视秋稼及掌京仓。建隆二年，兄外自河 南令入为吏部员外郎，复以期为洛阳令。兄弟迭尹赤邑，时人荣之。乾德初，召为仓部郎中。蜀平，命期知三泉县。 开宝初，迁职方郎中，监京兆曲务，又掌永安军榷货，奏徙务扬州。有富民圻广陵尉谢图杀其父本部收檄口之宣吏推 劾累三百日狱木具州以状闻 诏

3、翔案鞫，尽得其实。乃富民以私憾诬告尉，即反坐之。就命权知州事.仍兼榷货务。罢 郡，又兼掌酒税盐矶务。未几，丁母忧，起复，知州事。会征江表，兼领淮南转运使。金陵平，知江北诸州转运事。 太宗即位，迁吏部郎中。召还，赐金紫，充广南转运使。初至，桂州守张颂卒。颂，滩州人，藁葬城外。旧制不许以 族行，仆人乃分匿其家财，翔召官吏悉追取之，部送其柩归滩州。又属郡守与护军有忿隙者，但奏令易地，不致之于 罪衅。太平兴国五年，代归。拜右谏议大夫，领吏部选事。七年，移知开封府。明年夏，卒，年六十三。期精力有吏 材，帝方欲倚用，及闻其卒，叹息数四，孵其家绢四百匹，钱二十万。翔一子早卒，以其从子俊为尉氏主簿。兄外至 金

4、部郎中，从子仿至殿中丞，倚为比部员外郎。（节选自宋史边理传）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.有富民诉广陵尉/谢图杀其父/本部收尉囚之/官吏推劾累三百日/狱未具/州以状闻/B.有富民诉/广陵尉谢图杀其父/本部收尉囚之/官吏推劾累三百日/狱未具州/以状闻/C.有富民诉/广陵尉谢图杀其父/本部收尉囚之/官吏推劾累三百日/狱未具/州以状闻/D.有富民诉广陵尉谢图杀其父/本部收尉囚之/官吏推劾累三百日/狱未具/州以状闻/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.解褐，指入仕为官，世说新语中“绍惧不自容，将解褐”的“解褐”就是此意。B.右拾遗，“拾遗”字面意思是捡起他人遗漏

5、，其谏言及监察职能与左、右补阙相近。C.江表，指长江以北地区，相对于中原地区，它地处长江之外，南方六朝统称江表。我疑心她是骗子，不想给她钱，但我又怕女朋友说我小气，于是我指着自己的行李说：“你帮我把这包背到车站， 我就给你五块钱。”女孩连忙说道：“谢谢!谢谢！“说着，从我手里接过行李包，吃力地背在身上，兴奋地走在前面。女友一拉我的衣服，说：“你怎么忍心叫这么个小女孩帮你背包。”我一愣，没想到女友会这么说，生怕地会因此生气，于是灵机一动说：“我只是想让她靠自己的劳动挣钱：不想让 她小小年纪就当乞丐。”听了我的话，女友笑了。小女孩回过身来深深地鞠了一躬，又说了一声“谢谢”。到了车站，我去排队买票，

6、女孩背着包站在我旁边。我说：“你把包放下歇一会儿。女孩说：“不用，你给我那么多钱，我得多背一会儿。”那一刻，我真的有些感动了。买好票，我给了她十元钱。她不要，说：“说好是五块钱的。”我劝她收下，说算是帮她了，女孩想了想说：“那 你把地址给我，将来我有钱了，一定会还你的。我说不用还了，女孩坚持要我的地址，我于是写下来给她了。这件事过后我就没放在心上。多年以后，一天，我正在办公室办公，一个姑娘到办公室找我。她穿得虽然很朴素, 但很得体。她问：“你还记得我吗？”我想了半天，也没想起来她是谁，只好摇了摇头。她说：“你还记得八年前在火车站给你背包的那个小姑娘吗？”我想了想，终于想起那个瘦小可怜的小女孩，

7、看看眼前这个亭亭玉立的大姑娘，一脸的真诚，真的和那小女孩很 像。我问：“你就是那个小女孩？”她点了点头说：“是。”然后告诉我，她找到我父亲家，我父亲告诉她我在这里上班，她就找到我办公室来了。她 说：“我是来还钱的。”我突然有一种想流泪的感觉。现在回想起来，当时，如果不是女友在场的话，我也许像前面那个人一样粗暴地对 她说“去去去”，我其实没有真心想帮她。我告诉她不用还了，那算不了什么的。地说：“不！你错了，那对我非常重要！因为你让我明白了，我其实可以用自己的劳动挣钱的。你不知道，那时我真 的有了做乞丐的想法。是你改变了我的人生道路。”她接着告诉我，从那以后，地靠给人打零工挣够了学费。现在， 她已

8、经大学毕业，并且找到一份不错的工作。她是特意来向我表示感谢的。我没想到，当初我的一次并非出自本心的善举，竟然改变了她的一生。我对她说：“你如果真心想感谢我，就去多 帮助一些像你当初一样需要帮助的人吧，也许你的帮助会改变他们的一生。地愉快地答应了。从那以后，遇到一些需要帮助的人，我也会尽可能地给予帮助。1.下列对这篇小说的分析和概括,不正确的两项是0 ()A.有人认为，“女朋友”这个角色是不可或缺的，她推动了情节的发展，突出了文章的主题。B.女孩到办公室找“我”之前的那次求助经历，与“我”对她的帮助形成强烈的对比。C. “我只是想让她靠自己的劳动挣钱，不想让她小小年纪就当乞丐。”这句话改变了女孩

9、的一生，却不是“我”的 真心话。D. “我”对女孩的帮助是违心的，女孩对“我”的感谢是真诚的。E. “我”的无意之举帮了女孩，而女孩的致谢才真正教育了 “我”。2 .联系全文，回答:在帮助他人前后，“我”的思想感情发生了哪些变化？3 .依据文章内容，分析女孩得到了哪些帮助?结合本文，探究我们该不该帮助陌生人？9、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：正常状态下，每个人都保持着内心的稳定状态，保持自身与环境的协调。当遇到紧急事件时,这种内在的平衡就会 被打破，机体会立即调动生理、心理系统的反应，竭尽全力地应对突发事件，进入应激状态。不同的个体对应激事件 的反应是有差异的，决定个体应激反应能力的因

10、素既有内部因素，也有外部因素。前者主要指个体的原有人格的健康 程度和适应能力，后者指客观环境的条件等。从反应结果上看，一次应激事件后，一类反应是恰当的、适应性的，应 激事件后个体得到成长和锻炼。另类反应是不恰当的、非适应性的，其结果留下创伤。人格越是强健者,越是以前者反 应为主，乐观豁达的人能相对客观地评估事伴的真实危险性，而敏感脆弱的人容易今大事件的真实危险性。在SARS一线的医务工作者可能会出现两种应激反应。天是预期性焦虑，主要表现为忐忑不安，对自己能否胜任工 作没有把握。这一方面源于他们对未知工作情景的担忧，另一方面也源于强烈的贡任感和使命感。我们鼓励个体认识 自己的这种心理冲突是正常的

11、,越是能接受和理解，就越意味者能承受和消化它。同时，如果有了充分准备，尽可能将 未知的因素变成可控制的因素，恐惧心理就会减轻。因此需进行知识和技能储备、身体和心理储备。二是挫败、内疚、 抑郁等负性情绪。他们可能有对被感染风险的恐惧感、工作难度带来的控败感、与家人分离带来的牵挂以及面对重症 病人的痛苦甚至死亡时产生的哀伤等。因此，要对被感染SARS的真实危险性做出正确的评估，熟练地操作隔离等防护 措施。面对突如其来的新型病毒，承认个人的局限性，坦然接受自己的失败和暂时的部分的无能。越是能接受自己的 失败,就越能在较短的时间内调整心态，积极学习新技能。作为医务人员，需要足够的共情能力，设身处地为病

12、人着想, 及时体察他们的痛苦，为他们提供尽可能多的治疗，但也要有能力将自己的情感与病人分离开来，接受现实的局限性。（摘编自杨蕴萍由SARS认识应激与应激反应，中国全科医学2003年07期）材料二：面对当前新型冠状病毒感染的肺炎疫情，我们该如何评价自己的心理健康指数?不同人群该如何获得心理支持？日 前，记者采访了新型冠状病症感染的肺炎疫情下心理健康指等手册编委会主任游旭群教授。记者：当意外来临，焦虑、恐慌是人们最主要的情绪，疫情对一个人产生的心理影响有哪些？我们如何评价自己的 心理健康指数？游旭群:给我们造成的心理影响主要表现在认知、情绪与行为三个方面。这两天大家特别关心信息，因信息不够明 确会

13、产生认知冲突、无所适从等，都属于认知上的变化；同时，情绪上容易紧张、恐惧，甚至是抑郁、愤怒，从行为方 面来看，大家的生活也会出现很大变化，出行受限、社交减少等，这几个方面是相互影响的，恐惧会加剧我们对疫情 的非理性认知，生活的变化又会加剧情绪的紧张感等。受疫情影响程度不同的群体，他们在心理反应上必然存在差异。对待重度应激反应，我们可以借助专业的心理测 评手段和诊断技术进行评估和治疗。对普通人群来讲，应激反应比较弱，未达到临床标准，自我心理健康评估时，可 以依据几个基本原则：一是生理活动正常，关注睡眠饮食是否规律、免疫力是否下降；二是情绪反应适度，是否存在过 度焦虑、持续抑郁、易激怒现象;三是社

14、会功能良好,是否存在自我封闭、兴趣减退等现象。通常来讲，只要这几个方面 没有明显的变化，就无须过度关注和紧张。记者：最急需心理援助的是哪部分人群？又该如何获得心理支持？游旭群：目前最需心理援助的有两个群体:一是确诊感染的重症患者及其亲人，二是在救治一线奋战的医护人员。 这两个群体面临的压力最大，最需要相应的心理支持。一般来说，从两个层面获取心理支持:一是个人层面，通过个人努力，充分调动个人资源进行自我支持和维护。二 是社会层面，有效利用社会支持是应对压力的重要途径。通过专业团体获得更多可靠的信息支持，通过家庭、亲人、 朋友获得更多的情感支持，通过政府部门、所在社区、工作单位等获得更多的组织支持

15、，都是行之有效的方法。（摘编自光明日报，2020年2月6日）材料三：面对新冠肺炎，很多人陷入焦虑、恐慌之中。这不仅给身体和心理带来负面影响，而且长时间、聚焦式的心理恐 慌会对整个社会机体产生负面效应，因此对民众的心理疏导不可或缺。实施心理干预，须把握好两个原则：一是由于个体差异的存在，要针对不同人群开展分类分级服务;二是专业、有 序、符合伦理要求。当前的心理服务主要通过热线电话和网络实施，必须运用专业方法和技术，为求助者提供针对性 服务。各部门各类组织有效协同高效协作，为个人提供针对性心理服务。初期，国家卫健委就在心理危机干预方面予 以指导；心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在线咨询等方式

16、提供心理服务。但是短板也仍然存在，以心理援 助热线为例，目前各地社会组织，已经支持建设了几百条心理援助热线，但缺少统一管理，存在重复建设、浪费资源 的现象，对服务质量很难进行有效评估。随着防控形势的演进，心理服务需求也会不断变化。接下来应注重从“介入 式危机干预”转向恢复性危机干预”。社会心理受很多因素的影响，其中一个核心因素是信息传播。媒体在信息传播时，要强化事实，多一些科学知识 和防控进展、展现国家力量和人性光辉的内容,从而引导民众建立理性积极的心理状态。结合防控，还需在预防促进为 主、分层分类、标准化和规范化的心理健康服务体系基础上，拓展到社会心态引导、核心价值观培育等重要领域，建立 以

17、信仰、信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制，从而在全民族共同抗击的考验中弘扬中国精神，凝聚中国力 量。（摘编自光明日报，2020年02月11日）1.下列对“应激反应”的相关表述不正确的一项是A.全力防控新型冠状病毒疫情线的医护工作者在应激事件中需强健人格，乐观豁达，客观评估事件的真实危险性。B. “应激反应”是一种内在平衡被打破，导致机体紧急调动生理、心理系统有效解决突如其来的困难和危险的适应 性反应。C.引发的心理恐慌是一种正常的应激反应，但应激状态持续太久，会对身心带来负面影响，因此心理疏导必不可少。D.重症患者和普通民众受影响程度不同，应激反应必然存在医异这就要求各类组织针对个体开

18、展分类分级服务。2 .下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是A.奋战一线的医护人员需要强烈的责任感和足够的情能力，但也要将自己的情感与患者分离，接受现实的局限性从 而避免预期性焦虑。B.从个人和社会层面来说，通过听音乐、倾诉、了解病毒相关知识、学习应对方法、寻求心理援助等方式可以帮助 患者及其亲人获得心理支持。C.随着防控工作不断推进，生活将逐步恢复正常，但带来的心理影响还将在段时间内存在，应注重“恢复性危机干 预”，重建公众心理健康。D.面对疫情，不仅需要医学防控，也需心理防“疫”，材料一有关“应激与应激反应”的表述为材料二和材料三陈 述心理防“疫”提供了部分理论依据。3 .新型冠状病

19、毒疫情面前，每个人都不是局外人，假如你是一位地方主政者，该采取哪些措施消除公众的恐慌心理?10、阅读材料，完成下面小题。福川于诗，亦称一祖。然寻其所至，只是以兴象超远，浑然元气，为后人所莫及；高华精警，极声色之宗，而不 落人间声色，所以可贵。然愚乃不喜之，以其无血气无性情也。譬如绛阙仙官，非不尊贵，而于世无益。称诗而无当于兴观群怨，失风骚之旨，远圣人之教，亦何取乎？政如司 马相如之文使世间无此殊无所损但以资于馆阁词人以为应制之用诚为好手耳。（选自方东树昭昧詹言）.用斜线“ / ”给上面文言文中的画线部分断句。（限5处）1 .文中“辆川”指诗人- “兴观群怨”出自。2 .根据材料，用自己的话概括

20、作者衡量诗的标准。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。李德裕，字文饶，赵郡人。德裕幼有壮志，苦心力学，年才及冠，志业大成。穆宗即位，召入翰林，充学士，尤 重之。禁中书诏大手笔，多诏德裕草之。召对思政殿，赐金紫之服。戚里诸亲，与权臣往来，德裕嫉之，上疏论之日: “伏见国朝故事驸马缘是亲密不合与朝廷要官往来访闻近日驸马辄至宰相及要官私第唯是泄漏禁密交通中外群情所知 以为甚弊伏乞宣示宰臣，其驸马诸亲，今后公事即于中书见宰相，请不令诣私第。”元和时，出德裕为浙西观察使。 润州承王国清兵乱之后，财用弹竭。德裕俭于自奉，留州所得，尽以赡军，虽施与不丰，将卒无怨。诏浙西造银妆具 二十事进内。德裕奏日：“臣

21、伏准今年赦文，常贡之外，不令进献。上弘俭约之德，下敷恻悯之心。”时准赦不许进 献。逾月之后，征贡之使，道路相继。故德裕因诉而讽之。事奏，不报。敬宗疏远贤能，昵比群小。德裕倾心王室， 遣使献丹晟箴六首。帝虽不能尽用其言，命学士韦处厚殷勤答诏，颇嘉纳其心焉。文宗即位，以德裕检校兵部尚 书、成都尹。德裕乃复葺关防，缮完兵守。吐蕃维州守将悉怛谋请以城降。时牛僧孺言新与吐蕃结盟，不宜败约，乃 诏德裕却送悉怛谋一部之人还维州。监军王践言入朝，言悉怛谋缚送以快戎心。上颇尤僧孺。泽潞节度使刘从谏卒， 其侄稹擅总留后，三军请降旄钺。德裕曰：“泽潞国家内地，不同河朔。前后命帅，皆用儒臣。若不加讨伐，则藩镇 相效，

22、自兹威令去矣！ ”初议出兵，朝官上疏相继，许之继袭，而宰臣四人，亦有以出师非便者。以至平殄，皆如其 算。五年，武宗上徽号后，累表乞骸，不许。 （节选自旧唐书李德裕传）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.伏见国朝故事/驸马缘是亲密/不合与朝廷要官往来/访闻近日驸马辄至宰相及要官私第/唯是泄漏禁密/交通中外/ 群情所知/以为甚弊/B.伏见国朝故事/驸马缘是亲密/不合与朝廷要官往来访闻/近日驸马辄至宰相及要官私第/唯是泄漏禁密/交通中外/ 群情所知/以为甚弊/C.伏见国朝故事/驸马缘是亲密/不合与朝廷要官往来/访闻近日驸马辄至宰相及要官/私第唯是泄漏禁密/交通中外/ 群情所知/以为甚弊/

23、D.伏见国朝故事/驸马缘是亲密/不合与朝廷要官往来访闻/近日驸马辄至宰相及要官/私第唯是泄漏禁密/交通中外/ 群情所知/以为甚弊/1 .下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是A.及冠称男子满二十岁，古代男子满二十岁时举行加冠的礼节，表示已到了成人的年龄。8 .中书是中书省简称，中书省是封建政权执政中枢部门，掌管制令决策，中书令为长官。C.藩镇是唐代朝廷设置的军镇，本为保卫自身安全，后来形成地方割据，常与朝廷对抗。D.乞骸是古代官吏因年老请求退休的一种说法，“致仕、解印、下车”等也可表示退休。9 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李德裕胸怀大志，才能超群不凡。他幼年时

24、就有宏大的志向，竭尽心思努力学习，充任学士，草拟了很多重要的 诏令文书，穆宗推崇他并给以奖赏。B.李德裕生活节俭，深受将士拥护。府库财用拮据，他躬身俭约，尽量减少开支，把节余的财物全部供养军队，尽 管所给不甚丰足，将士却并无抱怨。C.李德裕关心国事，直言进谏皇帝。因敬宗疏远贤能，亲近小人，他向朝廷献上丹宸箴六首，进行劝谏，皇帝 采纳了部分建议，赞许他的用心。D.李德裕富有远见，维护朝廷威严。节度使刘从谏病逝，其侄刘稹要求袭任节度使，宰相都认为出兵不是好办法， 他主张征讨，最终平定了刘稹。10 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)征贡之使，道路相继。故德裕因诉而讽之。事奏，不报。(2)监军王

25、践言入朝，言悉怛谋缚送以快戎心，上颇尤僧孺。12、阅读下面材料按要求作文。(1)过去我们常说“以天下为已任“，这是一种崇高的情怀，但是如果你明白好社会从何而来，就知道更可靠的说 法应该是“以已任为天下”。(2)你不能决定太阳几点钟升起，但你能决定自已几点钟起床。上面这两句话都出自时评作家熊培云。在这抗击疫情的特殊时期，你对他的这些话有怎样的感悟和思考？请据此 写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、1. DC2. C(1)遭遇父亲去世，服丧期满，被授予职方员外郎，主管通州。(2)朝廷下诏边诩审讯，全部得到实情，原来是富裕百姓因为

26、私仇诬告谢图，就反治富民的罪。【解析】.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意 一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 如本题中，应断句子为“有富民诉广陵尉谢图杀其父/本部收尉囚之/官吏推劾累三百日/狱未具/州以状闻/，其中,“有富民诉广陵尉谢图杀其父”主谓宾俱全，后边断开，排除ABC, “官吏”做句子主语，前边断开，故选D。1 .本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的

27、一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，C项，“江表，指长 江以北地区，相对于中原地区，它地处长江之外，南方六朝统称江表”中“江表，指长江以北地区”错，应为“江表 是指长江以南的地区”。故选C。2 .本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误” 的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中, C项，“边诩防微杜渐，善于解决矛盾。他所管辖地区的吏属有嫌怨，于是上奏朝廷，让

28、他们互换地方任职，而不至 于获罪”表述不当，原文是“又属郡守与护军有忿隙者，但奏令易地，不致之于罪衅”，意思为“又下令凡是郡守和 护军之间有嫌隙不和的，只管上奏请求改易封地，因此不会最终引发挑衅冲突”。故选C。3 .本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析 句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本 题中，第一句中，“丁外艰”，遭遇父亲去世；“服阕”，服丧期满；“授”，授予官职；“知”，主管。第二句中, “尽”，全都；“以”，因为。【点睛】网上无译文。2、1. C.用外貌（肖

29、像）描写凸显人物的内心世界，如“只不过一笑起来眼角就显出鱼尾纹” “那样一张脸与头顶隐隐的 白发搭配在一起不大协调”写国外生活给她的压力，给她的沉重感。用人物的言行揭示人物的性格特点，如周蓉坚 持做欧洲区导游，表明她的强烈的自尊心，周蓉与旅游公司主管的对话，可以看到周蓉的智慧等特征。侧面烘托， 更好地塑造了人物形象，如以现现的哭和诉说来表现周蓉的节俭，用其他女推销员的赞叹来表现周蓉的法语水平之高 等。2 .突出人物的性格，使人物形象更加丰满。如插入周蓉在瓷器店做推销员一事，展现了人物精神风貌和人格魅力。 补充说明了有关人物和事件，使文章内容丰富充实，主题深化突出。插叙内容涉及人物打工等，表现了

30、周蓉为女儿 的付出与奉献。插叙内容打破了原有的时间叙述顺序，使结构更具变化，曲折有致，避免平铺直叙。如小说从周蓉 走出车站写到周蓉在车站的长途电话室与蔡晓光通电话。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。C项，“一是为了宣传中华文化，再就是希望以才能打动领导”错，周蓉之所以送书给主管，是为了让他相信她带欧 洲旅游团是为了了解旅游信息，从而完成第三本书，这样她就可以不用带亚洲团，避免见到同胞尴尬了。故

31、选C。1 .本题考查鉴赏人物塑造的手法。塑造人物的手法分为正面描写和侧面描写，正面描写就是通过人物的外貌、语言、 动作、神态、心理描写来塑造人物，侧面描写就是通过其他人物的评论等塑造人物。本文塑造周蓉的形象用到了正面 描写和侧面描写手法。外貌描写有，“她的头发中有了不少白发，显然超过了她的实际年龄”“她的脸庞依然动人，只不过一笑起来眼角就 显出鱼尾纹” “她很少笑，因为值得高兴的事情还是太少。那样一张脸与头顶隐隐的白发搭配在一起不大协调”，再 结合“长年辛劳，促使她善于调节压力，防止压垮了身体”可知，国外生活给她的压力，给她的沉重感。语言、动作、心理描写等，“她坚持做欧洲区导游。强烈的自尊心，

32、让她太怕见到国内的熟人了”“那一夜，她重重 顾虑，彻夜难眠”这是心理描写，表现她强烈的自尊心：“第二天，她将自己在法国出版的两部书送给了主管”“是 的。我还准备写第三部书，一部向中国介绍法国及邻国风情风光的书，所以” “如果您是一位经常旅游的人，那 么您一定很想知道，一个您所去的国家与哪些国家毗邻？以便预先做出更系统的旅游计划。我无法离开法国，所以只 能通过与欧洲游客的接触，间接了解一些法国邻国的旅游资源”这是言行描写，体现了她的智慧。侧面描写有，“班班哭了，对她说：对不起妈妈，太对不起你了，都是我不好，把妈妈拖累到了这种地步！”通 过女儿班班的哭诉，表现了周蓉的节俭；“她们后来赞叹说，如果只

33、听声不见人，外国游客会误以为她是法语广播员 转行，而她们自己只不过是普通法国人了”通过其他店员的夸赞表现周蓉法语水平之高。2 .本题考查对插叙作用的理解。插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来 的叙述插入另一段叙述，插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的向容，或是过去的事，或是另外一件事。插 叙的作用可从对情节的补充、对人物形象的塑造，对主题的强化等角度分析。比如插叙周蓉在瓷器店打工的情节，”周蓉在那里一家最大的瓷器店做推销员。很快脱颖而出。除了她的英法两种语 言水平和知识分子气质，还因为她来自瓷器的故乡中国，颇能讲出一套鉴赏瓷器的知识” “但她的业绩受

34、到老板的公 开肯定，而她的亲和力也成功地团结了她们”，就向读者展示了周蓉的知识水平和人格魅力。插入染发等情节，“班羽说服她并陪去了一次，她一听价格转身便走。她觉得太贵了，绝对不能接受” “班刃哭了， 对她说：对不起妈妈，太对不起你了，都是我不好，把妈妈拖累到了这种地步！”表现了周蓉为女儿的牺牲与奉 献；插入申请带欧洲团等情节，“第二天，她将自己在法国出版的两部书送给了主管”“是的。我还准备写第三部书，一 部向中国介绍法国及邻国风情风光的书，所以”，展现了周蓉的自尊与智慧。这些情节突出人物的性格，使人物形象更加丰满；并丰富了文章的内容，使得主题更加突出；同时插叙内容打破了原 有的时间叙述顺序，使

35、结构更具变化，曲折有致，避免平铺直叙。【点睛】插叙的作用一般包括以下几点：(1)插入的内容对主要情节起补充衬把的作用。(2)有时会起到解释说明的作用。(3)使文章脉络清晰。(4)使文章结构紧凑。3、D【解析】本题考查现代汉语普通话字音、字形的能力。该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字，有多音字，有形声字, 有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。本题考查形声字的读音，与所学的 教材贴近。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。现代汉语汉字的字形。试题仍然考查 常用、常见汉字。学生往往在同音字、近义字上出错。平时多采用义辨法，可以减少错别

36、字。A项，“钩”应写作“勾”；B项,“剥”应读作“b。”；C项，“淤”应读作“yU”。故选D。【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字。所谓的 “点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。4、1. C.叙述人称以第一人称“我”为主，以“我”的视角叙述“我”与胡达老人、鱼纹间的故事，记叙我在乌回镇的见 闻及抒发感受，增强了故事的真实性，也便于直接抒发情感；叙述故事时多次运用第二人称“你们”，以“你们问 草编铜钱”的询问引出鱼纹，以

37、“我告诉你们”引出乌回镇如何过年的描写，推动了情节的发展（或：便于叙述内容）; 以“你们来看雪吧”的呼告作结，拉近了作者与读者的距离。“我”“你们”的交叉运用，使读者如置身于故事中, 直接受到了作者的情感感染，从而深化了主旨。2 .小说集中叙写了胡达老人的晚年状态，大儿媳刚死，虽儿孙满堂但晚年独住，作为一个老人，这是令人忧伤的， 但老人豁达的生活态度、淳朴善良的品性，让人不绝望；爷爷逝世，鱼纹极度伤心，为爷爷守灵放礼花，这是令人 忧伤的，但鱼纹与爷爷的深厚感情，爷爷逝世后表现出的坚强与成熟，让人不绝望；乌回镇有光彩的老人胡达逝世, 其精湛的手艺也随之而去，这是令人忧伤的，但老人所传达出的善意、

38、暖意，让人铭记怀念，让人不绝望；胡达老 人逝世，这是令人忧伤的，但老人爽朗、善良、热情的品性在鱼纹身上得以延续，乌回镇的人情依然，让人不绝望。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。第一步，浏览选项，标考查点。把与“思想内容”、“艺术特色” 相关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路”、“主题判断”、“作者情感”、“艺术手法”等内容的名称。 第二步，回归原文，寻找对应。注意选项带出的要点是否有原文依据。第三步，对比排除，确定答案。根据“原文内 容错误”优先的原则，先将有“原文内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑艺术特色赏析不当的选项，最后确定答 案。本题中，C项，”通过侧面描写

39、，让邻居大嫂的形象”侧面描写有误，侧面描写，间接地对描写对象进行刻画描 绘。文中对邻居大嫂的描写“她一看便说：这是胡达老人的手艺”“邻居大嫂的热情邀请” “邻居大嫂忽然慌慌 张张地进来告诉我”并非侧面描写。故选C。1 .本题考查分析作品的表现手法的能力。具体考查小说在叙述人称的运用上的特点。考生要了解常见的不同人称的作 用。第一人称：使人感到亲切自然；与读者拉近距离，便于直接抒情（3）使人有真实的感受。第二人称：（1）最贴 近读者，让人感到亲切（2）便于抒发感情（3）引起读者共鸣。第三人称：（1）可以不受时间、空间的束缚（2）叙 述角度灵活自由。小说主要写“我”在乌回镇的见闻及抒发“我”的感受

40、，主要以“我”为视角行文，讲述在“我” 身边发生的故事，所以小说主要是以第一人称来叙事的，增强故事的可信度。在第一人称叙事过程中穿插出现“你们 问我照片左上角的那串草编铜钱”“我告诉你们这里的人是如何过年的吧”“我真希望你们能来乌回镇看看”“雪是 绝对不会拒绝你们的”“你们来看雪吧。只是如果你们也被雪意外围在冰城，胡达老人再也不能赶着雪爬犁接你们去 了”，运用第二人称叙事推动了情节的发展，人称的变换使用使行文灵活、自由，增强了作品的感染力。2 .本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力。文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，是指 读者从作品中领悟到的意义。文章所表现出来的意蕴，

41、有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有 民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度的发掘。解答本题需要先解读题干要求，找到挖掘角度，再 结合文本作答。首先理解“忧伤而不绝望”，是就作品的内容、主题而言，小说虽然也有生活的悲苦，但人与人之间 的信任、关爱以及人性的善良，让人感到温暖，所以“忧伤而不绝望”。然后从人物、情节、主题等角度，结合文本 举例分析即可。本题是探究性试题，体现考生对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力，结合自己的生活感悟表 达自己的体会，注意不要脱离小说的内涵而凭空想象，要抓住主要事件来探究人物的性格和思想，言之成理，言之有 据即可。【点睛】文学类文

42、本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题 的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往 主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。 因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字 分点作答。一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师 能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展

43、开细答：某一点 答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从 表面义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。5、1. C.“一川”两句总写沿途所见山川的壮观绮丽的景色。结构上，上承前四句山路上所见，下启后两句山水景色的描 写。“山色”两句，动静结合，通过对远处山色和眼前江光不断变化的描写，勾勒了一幅优美的山川暮色图。以D.金紫，“金印紫绶”，借指高官显爵；唐宋后指金鱼袋及紫衣，唐宋的官服和佩饰。2 .下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是A.边诩才能卓越，历任多项职务。他在狼山征

44、缴卖盐税，增收颇多。曾任校书邮、朝散大夫、职方员外郎等职。B.边诩专心努力，颇有做官才干。后来皇帝想要任用他，却听到了他去世的消息，皇帝为此感到十分遗憾。C.边诩防微杜渐，善于解决矛盾。他所管辖地区的吏属有嫌怨，于是上奏朝廷，让他们互换地方任职，而不至于获 罪。D.边诩身居要职，但仍关心同僚。充任广南转运使，后有官吏死去，边诩安排属下为其追回家财，并护送灵柩。4.把文中画线的句子翻译成现代汉语(1) 丁外艰，服阕，授职方员外郎，知通州。(2)诏诩案鞫，尽得其实。乃富民以私憾诬告尉，即反坐之。2、阅读下面的文字，完成下面小题。人世间(节选)梁晓声马赛的夏季气候宜人。下午四点多钟时，夕阳高悬在老港

45、口的上方，余晖洒满码头，湛蓝的海水变成了槟榔红，被凉爽的海风吹抚起红 鲤鱼鳞片似的波纹。老人们照例在广场上散步，有互相牵手的老夫妇，也有牵着大狗小狗踽踽路独行的老人。卡努比埃尔大街上，三 三两两的游人持着相机或画夹信步走来。当地的老人们是他们乐见的一道风景，老人们同样乐得看到来自国内外的游 人。夕阳即将投入海中，海里仍有恋水的泳者。躺在沙滩上的泳者仍不愿离去，为的是再多享受一会儿。.周蓉从车站宽阔的大理石台阶上缓缓走下。她的头发中有了不少白发，显然超过了她的实际年龄。容颜、体形却并没有发生多大改变，胖瘦适中。长年辛劳, 促使她善于调节压力，防止压垮了身体。她的脸庞依然动人，只不过一笑起来眼角就

46、显出鱼尾纹。她很少笑，因为值 得高兴的事情还是太少。那样一张脸与头顶隐隐的白发搭配在一起不大协调，女儿曾劝她染发，她也曾动过染发之念, 但知道自已属于过敏体质，未敢轻举妄动。阴阴说法国的染发剂很高级，不会让皮肤过敏，当然得请专业技师操作。阴阴说服她并陪去了一次，她一听价格转身便走。她觉得太贵了，绝对不能接受。但她没说价格问题。阴阴哭了，对她说：“对不起妈妈，太对不起你了，都是我不好，把妈妈拖累到了这种地步！”当时，母女二人住在离巴黎不远的小城鲁昂，周蓉在那里一家最大的瓷器店做推销员。很快脱颖而出。除了她的 英法两种语言水平和知识分子气质，还因为她来自瓷器的故乡中国，颇能讲出一套鉴赏瓷器的知识。

47、其实，那些来自 鲁昂市周边小镇和乡下的女推销员，对她相当排斥，但她的业绩受到老板的公开肯定，而她的亲和力也成功地团结了 她们。她们后来赞叹说，如果只听声不见人，外国游客会误以为她是法语广播员转行，而她们自己只不过是普通法国乐景衬哀情，诗人虽尽览行程中所见山水佳色，心头仍满是忧时之情。【解析】.本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对

48、这 首诗的理解和分析，不正确的一项”。C项，“第五、六句写登上山顶，沿途曾经的昏暗顿时消失”说法有误。诗中“登顿”是登登停停，“曾阴”是指重 叠的阴云。“生曾阴”指一路行来，阴云密布。故选C。1 .本题考查赏析写景的特色的能力。解答此类题目，首先要根据题目要求，翻译相关诗句；然后从写景的角度（动静、 虚实、感官、声色、正侧等），描写方法（表现手法、修辞手法），思路结构等角度明确写景的特色、妙处；再结合内 容分析是如何体现这一特色的；最后结合诗歌背景、整体内容分析效果或作用，比如营造了怎样的氛围，抒发了怎样 的情感等。“一川何绮丽，尽目穷壮观”总体概括通泉山水的壮丽美好，结合语境看，是前面一路行来所见之景与后面所绘山水 景色的衔接，从“绮丽、壮观”等词可以感受诗人观览山水的愉悦。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去， 群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽。诗人先写静后写动，动静结合，整个画面境界阔大壮美，但是又给人寂寥、孤独之感。分析诗歌结尾部分，“伤时愧“我生苦飘零”则表达了飘零他“我生苦飘零