2022冀人版小学科学六年级上教学计划及全册教案.docx

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1、2022冀人版小学科学六年级上册教学计划及全册教案一、学生情况分析：这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比较活泼， 生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的 地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的 观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学 学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇 心和探究欲也更强了，对于科学也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗?所以 我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和

2、探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因 为兴趣是的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探 究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。二、教材情况分析：这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。六年级下学期，将是小学生小学科学课学 习的最后一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识 周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向 发展呢?进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活 动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册科学教材里，学生将学习风格各异 的建筑、奇妙的人体、有

3、序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作五个单元。三、教学指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养 他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为 他们终身的学习和生活打好基础。(3)怎样繁殖？繁殖的速度如何？3 .将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中三、细菌、病毒的害与利.说说自己曾经患过的疾病，并记录表中所患疾病主要原因1 .判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？2 .病毒生命活动的特点病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。4总结细菌、病毒的危害细菌：腐生细菌

4、可使食物腐败，一些致病菌可使人得病(大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾, 肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病)病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒.找出细菌、病毒对人类有益的例子细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌制醋要用醋酸杆菌根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没 有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢(地球上一些细菌能分解动植 物的遗体、遗物)病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治

5、农业害虫。例如：用来防治松毛虫四、让我们更健康：1 .判断图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？2 .学生判断、汇报.与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式五、作业：回家制作酸奶6生活中的真菌【教学目的】(1)通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。(2)通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。(4)认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。【教学重点】使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。【教学难点】使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。【教学过程】一、导入：1 ,播放采蘑菇的小姑娘的歌曲。2 .提问：你认为

6、蘑菇是什么生物？3 .蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、认识可以食用的真菌：L认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征.学生观察.学生汇报观察结果.我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？2 .学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果.并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。(辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而 色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄 憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。).讨论：为什么说

7、食用真菌是宝贵的生物资源？三、食物发霉：1 .除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特 点？2 .学生将观察到的现象用文字或图画记录.提问：在什么样的条件下食物容易发霉？3 .学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。(发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉).讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？四、布置作业：设计一种未来的食品保鲜技术。板书设计：生活中的真菌食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荔、金针菇发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉7宝贵的生物资源【教学目的】(1)通过发现人与其他生物存在哪

8、些关系。(2)通过调查发现生物资源的宝贵。【教学重点】能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法【教学难点】写一份保护濒临灭绝生物的倡议书【教学过程】一、导入：1 .动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。2 .结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？二、人类与生物的关系：L设计图表，将人类与生物的关系表现出来.观察书中设计实例提问：图表应该包括哪些内容？3 .学生分组进行设计并汇报哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？4 .阅读科学在线三、生物资源的保护：1 .感受我国丰富的生物资源高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物

9、1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物 400种，占世界陆栖脊椎动物10%,淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%,还有特有的珍稀动 植物：熊猫、金丝猴、银杏、琪桐,认识生物资源遭到破坏已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草.调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）.设计保护生物资源的建议书，汇报设计。四、布置作业：收集我国珍惜动植物的资料板书设计：宝贵的生物资源人类的衣食住行与生物密切联系保护生物资源专题研究植物栽培、繁殖新技术第二单元无处不在的能量

10、8生活中的能量一、教学目的要求：1 .能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式.通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。2 .将自己经常利用的能量形式记录下来。3 .发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。4 ,能通过计算结果说明与能量相关的问题。5 .乐于从小养成保持健康的饮食习惯。二、教学难点：从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式三、教学重点：寻找自己周围各种形式的能量。四、教学过程：1 .导入：见过机器人吧，怎样的？找几个为什么？2 ,学习新课：A.认识各种能量活动目标：1.能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。2 .能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。活动

11、过程：1 .观察图片，认识能量。教师提问：你还知道哪些形式的能量呢？接着出示图片或演示课件，让学生观察插图，联系已有的知识，思考图片中各种现象是在什么作用下运动 变化的。2 .小结：风车的转动利用了风能，声纳探测水中的沉船利用了声能，磁悬浮列车的运行运用了电磁能，电 扇的转动利用了电能，太阳能热水器将水加热利用了光能，烹调饭菜利用了热能，汽车运行利用了化学能, 人吃的食物中贮藏着化学能。3 .小组讨论，列举实例。该环节是前一个环节的补充和延伸，是帮助学生联系生活实际，进一步认识各种 能量的过程。同时也培养了学生多向思维的能力。教师要指导学生通过小组讨论，联系以前所学的有关声、 光、电、热、磁、

12、运动变化的内容，通过分析思考，利用类比的方法引导学生从能量的角度去认识，列举 生活中利用各种能量的实例（现象）。鼓励学生尽量举出更多的实例，并将实例填写在教材第39页的记录表中。有可能有些实例中涉及到两种 形式的能量，如电铃的工作利用了电能和磁能。4 .全班交流，归纳结论。组织学生进行全班交流，汇报本组列举的利用能量的实例，并进行相互评价和补 充。助学生归纳总结出常见的各种形式的能量，同时使学生感受到生活中能量及其利用是无处不在的。B.我们周围的能量活动目标：1、能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。5 .能将自己经常利用的能量形式记录下来。3,能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己

13、观察的不足。活动过程：1 .教师出示挂图或课件，提出活动的任务，可以设计成为在规定时间内比一比谁或哪个小组在图中找到的 能量形式最多，并能清楚地解释能量能帮助我们做什么。2 .教师指导学生观察图片寻找周围的能量。活动前要提示学生先观察插图，再思考它们是在什么能量作用 下发生运动和变化的。比如电灯、钟表、收音机、吸尘器利用的是电能，花的生长、小朋友看书学习、小 狗晒太阳利用的是光能，晾晒衣服还利用了风能，人和小狗的生存需要食物也就是利用化学能等等，最后 将找到的能量记录下来。3 .学生分组活动，找一找教室中利用了哪些能量。待多数学生完成任务后，教师组织学生汇报观察结果。 鼓励小组之间相互补充与评

14、价，最后师生共同归纳出正确的结论。此活动也可作为一个评价活动，比一比 谁的发现多，谁的解释更准确。C.食物中的能量活动目标：1.能说出人从食物中获取的能量用于做什么。2,能计算出自己一天应吃食物的量。4 .能举例说明哪些食物来自植物，哪些食物来自动物。5 .能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。活动过程：此活动以个人的形式展开.提出问题。你知道一天吃多少食物才能满足活动的需要吗？1 .阅读分析资料。（1.）能量的单位是什么？儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？哪类食 物中所含的能量高，哪类食物中所含的能量低？ （4）今天早餐摄取的食物大约含有多少能量?是如何计算 的？2 .小组讨

15、论。组织学生在小组交流自己的阅读结果。讨论资料中的食物哪些来自植物?哪些来自动物?这些 食物所含的能量最终来自哪类生物？4,归纳总结：资料中的食物有的来自植物，有的来自动物，这些食物最终来自植物。D.计算自己每天所吃食物中含的能量活动目标.能大体计算出自己一天所吃食物中含多少能量。1 .能根据计算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适。2 乐于从小养成保持健康的饮食习惯。活动过程：计算自己每天所吃的食物中含的能量，可以使学牛大致了解自己一天所吃的食物能否满足身体 的需要，从而增强身体保健意识。1 .指导学生列举出自己一日三餐所吃的食物的种类和数量。2 .利用教材中的食物能量表，计算出一日.二餐大

16、约所含的能量，注意表中为每L00克食物所含的能量。3,判断自己从食物中获取的能量比规定的高还是低，并找出其中的原因。4.将自己的计算结果告诉家长，调整三餐食谱，以达到膳食平衡的要求，养成合理饮食的健康习惯。E小结、作业：写一份从小养成保持健康的饮食习惯计划书9植物与能量【教学目标】.探究植物能量的来源。1 .让学生知道光能是怎么转变为化学能的。2 ,了解绿色植物在地球上的意义。【教学重点】实验探究植物能量的来源。光能是怎么转变为化学能的。【教学难点】实验探究植物能量的来源。【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。1 .提问：各种生物需要的

17、能量来源是什么？最终来源是什么？2 .植物体的能量又是从哪里得到的呢？3 .看书上的事实，学生提出自己的假设。4 .小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5 .学生想办法来证明自己的假设。(1)分小组讨论证明方法。(2)分小组进行实验。(3)汇报交流总结。6 .教师总结。第二课时一、光能和化学能.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？1 .学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。2 .讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？3 .讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物.

18、了解绿色植物在地球上生存的意义。1 .讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。10动物与能量教学目标：L了解动物所需能量的来源。2 .知道动物之间的食物链的关系。3 .能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。4 .理解破坏食物链的危害。教学重点：知道动物之间的食物链的关系。教学难点：理解破坏食物链的危害。教学安排：一课时教学过程：一、寻找动物所需能量的来源.看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？1 .根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。2 .找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。.认识食物链动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物

19、关系，可以把一些动植物紧密的 联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。二、结网游戏.书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫.每十个人一组，每人分别扮演一种生物。1 .用红领巾将不同食物链连在一起。2 .讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。3 .讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存 会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？三、总结课后小记11它们是怎样工作的【教学目标】,了解生活中的能量是靠一些

20、什么样的装置转化的。1 .会自己制作一个风动小装置。2 .能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。【教学重点】了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。【教学难点】能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。【教学安排】两节课时【教学准备】学生自备科学学具袋【教学过程】第一课时一、能量的转化.电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/1 .分析电吹风的工作原理。（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。（3）观察书上的彩图，分析能量在物体

21、之间是怎样转化的。（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。第二课时一、制作风动小装置.设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。1 .利用学具袋里的材料开始制作。2 .制作完后各组进行交流。3 .讨论：（1）自制的风动装置是怎样工作的？（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？4 .研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型.怎样改造风车模型，小组讨论。1 .把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。12电铃响丁当【教学目标】.学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。1 .

22、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。2 .了解电磁铁的用途。【教学重点】学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。【教学难点】能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。【教学准备】科学学具中的材料【教学时间】两课时【教学过程】第一课时：一、制作电磁铁.用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？1 .电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。2 .制作电磁铁。(1)学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。(2)将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。(3)用砂纸除去漆包线两头

23、的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源 又有什么现象？(4)汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？(5)填写实验报告：电磁铁通电，()；断电后，()。电磁铁是一种将()能转化成()能的装置。第二课时一、研究电磁铁磁力的大小。思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。“影响电磁铁磁力的大小”的实验.实验目的.材料和工具.实验方法1 .实验结论电磁铁的用途.电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？1 .老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。3,科学在线的学习。了

24、解电铃的一些巧妙装置。13能量的控制【教学目标】.会自己找生活中的能量转换装置。1 .学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。2 .能自己设计一个控制装置来解决实际问题。3 ,学习进行专题研究能量转换装置。4 .让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。【教学重点】会自己找生活中的能量转换装置。学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。【教学难点】能自己设计一个控制装置来解决实际问题。学习进行专题研究能量转换装置。【教学准备】科学学具袋里的制作材料【教学安排】两节课时【教学过程】第一课时一、找生活中的能量转换装置。1 .能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？2 .找一找，生活中有

25、那些控制能量的装置。3 .分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。装置名称作用控制的能量操作方法炉灶开关控制火焰的大小热能手动变色眼镜控制透过光的强弱光能自动二、探究常见能量控制装置是怎样工作的L关于能量控制装置你想知道什么？学生回答.选择台灯的开关来研究。4 .学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？5 .讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？6 .观察书中的水管图，思考他们是怎样控制能量的？7 .师小结。第二课时一、设计自控装置.思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。1 .根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。2 .提示：先选择自控装置的类型（

26、声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：3 .把设计的方案与同学老师交流。二、科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。三、专题研究能量转化装置.学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。1 .参考设计制作流程图进行设计制作。3,制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。专题研究能量转换装置第三单元宝贵的能源14常用能源教学目的：1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。2、认识各种能源，并对能源分类。3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。4、充分利用

27、想象能力思考没有能源的生活。教学重点：认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。教学难点：充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学准备：学生在家查找相关资料教学安排：一课时教学过程：一、导入新课听说我们班的男同学前一段时间特别喜欢聊广告，谁能告诉我那个红牛饮料的广告是怎么说的？（您的能量超乎您想象!，以前的红牛是这么说的“困了，累了，喝红牛！ ”）这个广告实际上就是告诉我们一一一个人为了保持充沛的体力去工作、学习、运动，需要不断的补充能量。 板书：人一食物二、学习探究1、分析能量从那儿来？一个火炉快要熄灭了，要继续燃烧就必须补充能量一台手机电量较低，

28、要继续工作就必须补充能量你能仿造这个例子说说我们生活中需要补充能量的现象吗？（小议一下，学生回答，写上黑板）补充哪些能量，归根到底是由什么物质提供的？（仿造课本上的这个例子分析一下，学生回答）四、各单元主要目标、要求1、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。2、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识 生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。3、宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地 球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研 究活动。他们会观察月相的变化，做月

29、球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据 教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星.他们还将 了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是 一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去 参与和努力。4、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍科学家的故事，教育他们向科学家那样工 作。五、具体措施学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；学生对科学

30、活动十分地感兴趣，并能以自己的5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；2、什么是能源？从刚才的回答中，我们来小结一下，在自然界中，像太阳、石油、风那样，能够产生、提供某种能量的物 质或资源叫做能源。（齐读概念，板书课题）能源为我们提供了能量，没有能源，就无法供给能量。3、能源分类考考你：你知道这些能源是怎么形成的吗？哪些可以重复利用？（圈出可以重复利用的能源）根据这个标准，我们可以把能源分为可再生能源和不可再生能源。4、你知道哪些能源？查一查：学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。（学生回答，课

31、件展示）认邓更多的能源:常见的能源还有：（海洋能源）（氢能源）（地热能源）（核能源）（生物能源）考考你：看视频，大声说出你看到的常见能源。5、能源的开发和利用所有这些能源中，当前人类社会所使用的主要能源是什么？（煤、石油、天然气占80-90%）煤是人类开发得最早的常用能源之一。人类在开发和利用煤炭能源的同时，对身边的环境产生了许许多多 的负面影响。读图，说一说：煤这种资源给我们的生活带来哪些影响？（引起地表塌陷、采掘的废肝石、排出的废水污染水资源、废气污染空气、粉尘影响植物生长、生产过程 中的噪声等对地面环境产生严重影响。） 拓展阅读我们能够享用这么多的能源，我们的祖先能够使用哪些能源？用你学

32、过的知识，说一说。（小议一下，学生回答）阅读“科学在线”，从这段文字中你了解到了什么内容？（学生回答，人类使用能源的发展经历了哪几个时代？板书四代能源）下面这段视频基本上概括了人类开发和利用能源的大体历程，请说说人类使用能源的发展趋势是怎样的？ （学生回答）人类使用能源的发展趋势：使用再生能源，使用清洁能源，使用高效能源三、拓展：有人说，21世纪的首要问题就是能源问题，我们的生活中一刻也离不开能源？你觉得这句话有道理吗？ 假如我们的生活中没有了能源，会怎样？一一想象一下没有能源的生活。板书设计：第14课常用能源能源可以分为：可再生能源和不可再生能源第一代能源：生物质第二代能源：化石燃料第三代能

33、源：液体燃料第四代能源：新能源15节约能源【教学目的】.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。1 .能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。2 .能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。3 .能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。5,能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。【教学重点】.找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。1 .分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。【教学难点】.设计一种节能产品.大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。【教学过程】一

34、、导入：谈论家中能源使用情况二、学习新课：A.我国的能源问题活动目标：1 .能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。2 ,能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。、,能把本组的方案与其他组交流。活动过程：1 .提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世界的66. 8%,石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知道这是为什么吗？2 .阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提 出的问题。3 .小组讨论。组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材通过节约能源、开发新能源等办法来

35、解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平, 怎样节约能源是学生I设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某 一具体的能源问题，提出解决方案，.父流结果。组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。4 .进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。8 .生活中的能源浪费活动目标：1 .找出人们日常生活中浪费能源的现象。2 ,能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。活动过程：1 .教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自己的事，由此生活中出现的各种浪 费能源的现象。2,出

36、示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情 况：a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费能源b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能 源浪费。3 .学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。4 .组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出 谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措 施，并引导学生从自己做起、从现在做起。C.“节能作品”大赛活动目标：1 .能独立设计一种节能产品，为自己设计

37、的产品撰写一份说明。2 .能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。3 .能客观地评价别人和自己的作品。活动过程：1 .明确活动的任务和要求。阅读书中“海报呐容.明确活动的内容和要求是什么；阅读“资料呐容，从工业、农业、交通、建筑、 购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并 用某种形式（模型、图、文字）表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最 后根据作品制作一份介绍作品的说明书。2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮 助能

38、力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习 任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。3,交流评价。举行作品展示会.让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的 设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。D.调查自己家中的用电量活动目标：1 .能提出调查家庭用电量的相关具体问题。2 .能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。3 .能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。4 .能提出自家节约用电或其他能源的措施。活动过程：1 .提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电

39、最 多，什么时间最少吗？2 .布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电 表、开关等，最好在家长的帮助下进行。根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计 图解释统计结果。统计家中常用电器的瓦数、使用时间.计算消耗的电量。3 .与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电多的家庭，还是用电少的家庭。4,阅读教材资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。E.小结：作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源

40、的措施。16开发新能源一、教学目的：1 .能大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要求制作太阳炉。2 .能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好，比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。3 .能分析出太阳炉转化能量的过程，举实例说明什么是新能源。4 ,能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。二、教学重点：分析出太阳炉转化能量的过程三、教学难点：大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要求制作太阳炉。四、教学过程：1 .导入：见过微波炉吧谁能说说它是怎样工作的？我们今天就来分析出太阳炉转化能量的过程,学习新课：A.能源比较活动目标：1 .能举实例说明什么是新能源。2 .能举实例说明什么是生物质能源。3,

41、能通过收集资料进行比较和分析，说明新能源的开发和利用的优点和不足。活动过程：1 .教师讲解开发新能源的原因，激发学习兴趣。2 .出示新能源如太阳能、生物质能源、天然水合物、核能的图片。指导学生认识新能源的种类；从能否再 生、到环境的影响、开发技术要求的高低等几个方而认识新能源的特点。3 .布置学生查阅资料，认识更多的新能源，将自己收集到的新能源记录在教材第7 5页表中并分析其特点。4 .组织学生围绕“新能源的开发和利用将给我们带来哪些好处?”进行小组讨论。鼓励学生课后继续关注新 能源开发利用的最新动态，尤其是在开发利用中涉及到哪地新技术、新材料和新设备.收集相关资料，建 立相关专栏，定期与同学

42、分享。B.制作太阳炉活动目标：1 ,能按照要求制作太阳炉。2 ,能通过试验验征谁制作的太阳炉效果最好。3 ,能分析出太阳炉转化能量的过程。4 ,能举例说明使用太阳炉的优点和缺点。活动过程：1 .作品引领，激发兴趣。出示太阳炉模型，让学生观察是什么样的，由儿部分构成。2 .讲解太阳炉的功能一一它可以将阳光集中在一点，获得很高的热能，用来烧水、做饭等。3 .掌握方法。指导学生掌握制作太阳炉的基本方法和技术要点。介绍制作太阳炉的材料，其中光亮的铝箔是制作太阳炉关键性的材料。没有铝箔可以用镀有铝膜的包装 袋（盒），如牛奶纸盒（袋）、饮料包装盒或水银镜等代替。讲解制作太阳炉的方法：太阳炉的形状和大小要根

43、据材料和需要来定。可以是长方体、正方体，也可以是圆柱体，一般将盒子 的上面做成斜面这样便于接受阳光；划线时用刀背或剪刀背沿线划一次，目的是为了便于弯折，也可以用刻刀划半刀，具有同样效果；将铝箔抹平，亮面朝外铺在纸盒内，是为了取得更好的反光效果，如果将铝箔做成一个伞面.反光效果 可能会更好；在纸盒的外面包上不同的材料是为了保温。一般选用热的不良导体，如棉花、泡沫塑料、纸等。3 .设计与创作。学生根据方法提示,根据自己的创意，设计制作太阳炉。提示一一使用剪刀、刻刀时要注 意安全，不要伤着自己或他人。4 .实验观测。课下将盒子的斜面向着太阳放在阳光充足的地方，这样可以获得更多的太阳能。将盛水的杯 子

44、放进盒内，用塑料纸蒙在盒口上面，是为了保温和增温。用温度计观测水的初始温度，然后每隔10分 钟观测一次水的温度.并记录下来。5 .分析使用太阳炉的优点和缺点.并说一说其在工作过程中能量是如何被转化的，.讨论：太阳炉能为我们做哪些事情。6 .交流评价。选择合适的时间，组织学生展示制作的太阳炉；交流各自的实验方法及实验结果，想办法调 试.改进自制的太阳炉。C.畅想新能源的开发活动目标：1.能大胆地提出自己开发新能源的设想。2,能根据提示写出自己开发新能源的计划书。3 ,能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。活动过程：L讲解：太阳能取之不尽，用之不竭，清洁无污染，但它最大的弱点就是受时间的限制太

45、强，科学家们研 制出一种称作“变色龙”的物质，克服太阳能这一弱点。谁想知道“变色龙”是一种什么样的物质.又是 怎样吸收和释放太阳能的吗？2,阅读“科学在线”.了解其中的奥秘一一“变色龙”最大的优点是，当阳光充足时.通过变色来吸收储 藏太阳能，当没有阳光而需要太阳能时.它可以通过变色释放太阳能。这就克服了太阳能的利用受时间限 制的弱点。开发利用新能源关键是开发研制像“变色龙”那样的材料或设备，从而有效地储存和释放来自 太阳的光能和地球内部的热能。D.小结一一畅想新能源。畅想的重点是设计开发某种材料，设备或动植物能够吸收储存太阳能或地球热能，并能按照人们的需要 及时地释放能量。参照“科学在线”和教

46、材第78页的资料或其他开发利用新能源的资料.设计开发利用新能源的方法。将小组畅想的结果整理填写在教材第78页“开发新能源计划书”中。作业：制定自己的开发新能源的计划。专题研究能源问题研究第四单元太阳家族17太阳系的奥秘【教学目标】知识和能力目标.通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。1 .通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨 大有一个理性的认识。2 .通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。 情感态度价值观.进行科学史以及学习科学家精神的教育。1 .通过了解人类探索太阳系

47、的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。【教学过程】引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。 认识太阳系的组成.观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。1 .学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。2 .结合实际说出地球饶太阳运动的规律。3 .交流九大行星有关方面的知识。4 .教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。5 .通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。6 .结合自己的计算，讨论太阳系的大小。8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。根据计算结果，设计自己小组的太阳