小学“双减”作业设计：小学英语五年级下册“U4 When is the art show ”单元作业设计优秀案例.docx

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1、小学英语五年级下册Unit4 When is the art show?单元作业设计为贯彻落实国家关于“双减”的政策与方针，深化教育改 革，遵循学科教学规律和学生学习规律，走好课程改革的 最后一厘米，赋予作业以全新的内涵。4 .作业分析与设计意图:4 .作业分析与设计意图:该作业侧重于基础，需要学生通过口语朗读和句子排序对知识进行复现。该作 业通过听力输入和模仿朗读，巩固本节课所学的内容，提升学生们的语音语调和 口语流利度。并通过对话排序小游戏，增加学生的表达欲望，提升学习兴趣。作业B-能力提升类.作业内容（著名的节日）1）假设你的美国好朋友Lisa想了解中国的节日，你能制作一些节日卡片，标好

2、详细日期，给她详细介绍一下吗?Teachers Day Part A、Part B和Part C四个部分。Main Scene是对整个单元知识的预览，主要通过对话呈现单元的主题-“特 殊的日子”和“计划与安排”，让学生初步了解本单元的重点知识内容，也可以 作为整个单元最后的复习巩固素材。Part A 主要包含 Let s talk, Let s learn, Let s spell 三个环节，主要学习 简单的序数词，通过讨论学校举办的活动，学会如何进行日期问答。Part B 主要包含 Let s talk , Let s learn , Read and write,等环节，学习 序数词的词形

3、变化规律，通过讨论彼此和家人的生日进一步学习对日期进行提问 和回答：Part C主要包含Story time这一环节。通过趣味插图小故事的阅读，进一步 强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读、理解较长语篇的能力。单元核心板块是 A 和 B 部分 Let s talk, Let s learn, Let s spell, Read and write,以及 C 部分 Story timeo2.结构分析从教学设计整体性要求出发，在教学设计过程中以单元为单位进行整体把握, 以单元主题为核心，使每课内容环环相扣，根据话题内容巧妙地将知识体系进行 串联，并结合前面阶段所学习的内容，在知识

4、传授上做到螺旋式上升，引导学生 深挖教学主线，开展主题意义探究，并划分为以下板块：（三）学情分析1 .语言基础五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了简单的语音、词汇、句型 等语言基础知识，且经过前三单元的学习，学生能够灵活运用表达日常活动和季 节、月份的词汇和句型因此，能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任 务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2 .生活经验本单元的话题“特殊的日子”和“计划与安排”贴近学生实际生活，教材中 涉及的很多特殊的日子与活动安排都是学生在日常生活中有实际经历的，这将有 助于激发学生的相关背景知识、理解单元主题。在本单元的教学过程中，教师应 有意识

5、地培养学生对于生活的仪式感，从而提高生活幸福感。3 .学习能力五年级的学生已经能够积极和他人合作，共同完成学习任务:遇到问题会主 动向老师或同学请教:能在老师的要求下对所学内容进行复习和归纳:会制定简单的学习计划;能在课堂交流中，注意倾听、独立思考、自主发现、交流讨论、归 纳总结等等;能在实际生活中，灵活运用所学由于进行表达和交流。.情感储备五年级学生已经具备了关注家人和朋友的个人信息，愿意去探究国内外的文 化的差异，了解不同国家的生日习俗，能热情好客，懂得为他人付出。通过本单 元的教学，通过留心身边特殊的日子，体会节日、生日、活动等重要日子的深层 含义，懂得合理安排，让每一个特殊的日子都充满

6、仪式感。三、单元学习与作业目标单元整体目标设计应充分考虑语言学习的渐进性和持续性（教育部，2012）o 教师应该首先设置单元整体目标，然后根据核心目标分级设计单个板块目标，通 过不同阶段递进式发展，实现单元目标的落实与达成。目标设计要围绕语言知识 目标、语言能力、学习能力目标、文化意识、思维品质等维度开展。本单元的学习目标如下：语言知识 目标-语音:掌握字母组合th的发音规则。-isE:first.second.third,fourth,twelfth,twentieth,twenty-first twenty-third thirtieth。一句型:When is the art show?

7、 It s on May 1st. When is your birthday?My birthday is on April 4th0语言能力 目标能够熟练掌握序数词的发音、拼写、缩写及变化规律；能够掌握字母组合th的发音规则，做到听音能写、见词会读；一能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话：一能够在Hove special days的主题语境中运用句型询问和回答活 动、节日及生R的FI期：能够借助图片信息理解日记，并完成读后活动；一能够理解故事内容，并正确朗读、表演、复述故事。学习能力-能够在课堂中认真倾听、积极思考-、大胆表达；目标能够运用表格、图表等方式，提炼文本关键信息、，梳理文本内

8、能够通过模仿、阅读、提问、讨论等方式，完成学习任务。文化知识 目标一通过留心身边特殊的日子，体会节日、生日、活动等重要日子的 深层含义，懂得合理安排，让每一个特殊的日子都充满仪式感。思维品质 目标学生能够在学习对话和阅读文本的过程中，通过独立思考、自主 发现、交流讨论、归纳总结，培养学生分析比较、迁移概括等逻辑 思维能力和创新思维能力，促进深层思维的发展。本单元的单元作业目标如下:第一课时一能够根据正确的语音、语调、意群等朗读A Let stalk对话： 能够在情境中运用本课时重点句型询问并回答活动的日期： 一能够自主上网去了解中国传统节日及文化，理解农历和阳历的区 别。第二课时-能听、说、读

9、、写词汇:first(st)second(2nd)third(3rd) fourth(4th) fifth(5th);-能够熟练运用句型“When isPits on;一能询问和回答节日与活动的日期：一能提前对生活中的大事件进行周密的安排。第三课时能够掌握字母组合th在单词中发或的规则；能够按照th的发音规则拼读及拼写单词：能够认读大量含“th”组合的阅读材料，并理解材料大意。第四课时理解B Leis try&Let，s talk的对话大忌，能够根据正确的语音、语 调、意群朗读对话；能够在情境中运用句型就生日日期和活动展开问答：了解不同国家的生日习俗，能热情好客，懂得为他人付出。第五课时一能听

10、、说、读、写词汇 12th,20th30, 23rd,21st;能够通过观察、比较、发现、总结出基数词变为序数词的变化规 则；一能够熟练运用句型“When is？ ts on.”谈论不同活动的日期；制作自己的个人生日手抄报，记录在生日一些有趣的活动和收到的礼物.第六课时 一能够理解阅读材料内容，获取主旨大意和关键信息，掌握阅读技巧；-能够恰当运用故事中的语言复述故事；一学会根据不同维度，梳理本单元重要知识点。（一）整体思路1 .立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕 单元主题和单元学习目标展开设计:单元综合作业充分体现单元话题、语言、知 识、能力的整合应用。2 .关联

11、目标，建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证 达成单元学习目标。3 .区分类型，既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展，设 计螺旋上升式单元作业。根据学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置，以 满足学生的多元需求。4 .作业评价多元化，结合自评、互评、师评、面批、创意评语、作业墙、视 频展播点赞等形式给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。5 .规范作业设计流程:分析单元目标一明确作业目标一选取相关作业资源、设 定与目标相匹配的问题任务、确定适当的作业时长一编制作业内容并设计作业评 价一填写作业属性表。（二）作业设计要素1 .推陈出新，彰显“创新性”。该作业中有大量

12、的传统作业，也设计了很多 拓展类和实践类的创新性题型。一方面能很好地帮助学生们夯实基础，另一方面 能很好地开拓学生们的动手能力和动脑能力，体现“创新性”。2 .创设情境，巧设“趣味性”。该作业设计中设置了大量的背景材料，学生 们在阅读时很容易对相关片段产生代入感，进而能促使学生们在有趣情境中参与 作业。3 .因材施教，凸显“层次性”。该作业设计中，有多样化的题型，比如基础 题型，提升巩固题型和综合题型等，充分体现了作业的层次性和自主性和个体差 异性。4 .传递文化，践行“实用性”。该作业设计中，有大量关于生日的知识拓展， 有的需要学生通过既有知识或者通过上网搜索或社会实践的方式去获取，这样不

13、仅能巩固语言知识，使语言学习内化为语言能力，还能提高学生对中西方文化差 异的理解，促进学生们的跨文化意识。第一课时 （A Lets try&Let/s talk）作业A-基础巩固类L作业内容（趣味听读）1）听录音3遍，在英语书上标注好升调3降调1，连读意群/等，然后模仿 跟读3遍，再录音1遍，并在班级作业群里提交录音作品；2）录音完成，可以小组成员做一些对话记忆力小游戏。组员剪下课本上的对话小 纸条并打乱顺序，由学生来将对话按顺序排好，并说出排序的理由。Mr.Jones: There are some other special days in May.2.时间要求：5-10分钟3 .评价设计: