江西省吉安市吉安县2023年高三第二次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、2023高考语文模拟试卷注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面文言文，完成下面小题。伊尹，禄之以天下，不顾也；马千驷，弗受也。天下信之久矣，故事汤事桀，废辟复辟，不唯天下不以为疑, 而桀与太甲亦无一毫疑忌之心。东坡论之曰：“办天下之大事者，有天下之大节者也。立天下之大节者，狭天下者也。” 此论甚当。后世唯诸葛武侯有伊尹风味。其草庐三顾而后起，与耕莘聘币，已略相类。其告后主日：“臣成都有桑八

2、百株, 薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，不别治生，以长尺寸。若死之日，不使库有余帛，原有余 粟，以负陛下。”观此言，则其视富贵为何等物！故先主临终谓之曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。 非先主照见孔明肝胆，其肯发此言？虽然，先主、孔明鱼水相得，发此言无难也，此言之发，后主与左右固皆闻之矣。 后主非明君也，左右非无谗慝也，孔明所谓诸有作奸犯科者，宜付外廷论刑，所以绳束左右者，非不甚严也。而当时 曾无一人敢兴单辞之谤，后主倚信，亦卒无纤芥之疑，何天？只缘平时心事暴白,足以取信上下故也。自三代而后， 可谓绝无而仅有矣。后之君子，争一阶半级，虽杀人亦为之。自少至老，贪荣嗜利

3、如飞蛾之赴烛，蜗牛之升壁，青蝇 之逐臭，而曰“我能立大节，办大事”，其谁能信之？（取材于南宋罗大经鹤林玉露诸葛武侯） 注：伊尹：夏末商初政治家、思想家，商朝开国元勋。废辟复辟：指伊尹放逐太甲（商朝第四位君主，商汤长孙） 又使其复位。耕莘聘币：指商汤任用伊尹。孟子万章上：“伊尹耕于有莘之野，而乐尧舜之道焉汤使人以 币聘之。”单辞：指单方面言辞。1.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是 之言，总管德量仁厚，素得士心，余勿多言，志此而已。”四月五日，李存渥自洛阳至，口传庄宗命，并无书诏，惟 云天子授以只箭，传之为信。众心惑之，时事莫测。左右献画日：“存渥所以马已戢其饰复召人谋事必行阴祸因欲据 城

4、宁我逢人宜壬为之所但我吕郑二宦且系存渥徐观其变事万全矣。”宪良久日：“吾本书生，无军功而致身及此，一 旦自布衣而纾金紫，向来仕宦非出他门，此画非吾心也。事苟不济，以身徇义。”翌日，符彦超诛吕、郑，军城大乱， 燔剽达喀。宪初闻有变，出奔沂州。既而有司纠其委城之罪，四月二十四日，赐死于晋阳之千佛院。明宗郊礼大赦， 有司请昭雪，从之。不顾也故事汤事桀此论甚当博田十五顷左右非无督号也后主管信亦卒无纤芥之疑 基谁能信之顾：看重故：旧，先前当：允当薄：肥沃谗慝：邪恶奸佞之人倚：倚重纤芥：细小其：表反问语气（选自旧五代史张宪传，有删改）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.存渥所乘马/已戢其饰/

5、复召人谋事/必行阴祸/因欲据城/宁我负人宜早/为之所/但戮吕郑二宦/且系存渥/徐观其变 /事万全矣B.存渥所乘马/己戢其饰/复召人谋事/必行阴祸/因欲据城/宁我负人/宜早为之所/但戮吕郑二宦/且系存渥/徐观其变 /事万全矣C.存渥所乘/马已戢其饰/复召人谋/事必行阴祸/因欲据城/宁我负人/宜早为之所/但戮吕郑二宦/且系存渥/徐观其变 /事万全矣D.存渥所乘/马已戢其饰/复召人谋事/必行阴祸/因欲据城/宁我负人/宜早为之所/但戮吕郑二宦/且系存渥/徐观其变 /事万全矣2 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.童卯（g暄n），指童子。卯，卯角，儿童发式。北齐颜之推颜氏家训.勉学：

6、“蛮夷童卯，犹能以学成忠。” B.簪笔扈从，插笔于冠或笏，以备书写。古代帝王近臣、书吏及士大夫均有此装束。C.总管，古代官名，为地方高级军政长官、军事长官或管理专门事务的行政长官的职称。D.河朔，泛指黄河以北地区。“朔”在空间上指北方，在时间上指农历每月的初一，晦日是农历每月三十。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.张宪聪敏好学，在学问上有造诣。太原地势雄险偏僻，当地的人多尚武力，耻于读书，而张宪却精通左传，并 得到了判官李袭吉的称赞。B.张宪性格耿直。庄宗下令拆毁即位坛，他引经据典，陈述即位坛是接天神受命之所，因此遭到贬谪，在阁门待罪。 C.张宪忠心耿耿。赵在礼想通过善待

7、张宪家人来引诱张宪投降，但张宪不为所屈，斩了来使并将未打开的信件上奏 朝廷。D.张宪感念君恩。左右献策要求杀掉吕、郑两个宦官，并且拘留李存渥，张宪被迫同意，决定若不能成功，便以身 殉义。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）人多尚武，耻于学业，惟宪与里人药纵之精力游学，弱冠尽通诸经，尤精左传。（2）庄宗为行军司马，广延量俊，素知宪名，令朱守殷赍书币延之。11、阅读下面的文字，完成下面小题。李含，字世容，陇西狄道人也。侨居始平。少有才干，两郡并举李雁。安定皇甫商州里年少，恃豪族，欲与结交, 含距而不纳，商恨焉。遂讽州以短年召含为门亭长。会州刺史郭奕素闻其贤，下车擢含为别驾，遂处群僚之右。

8、司徒 选含领始平中正。秦王柬薨，含依台仪，葬讫除丧。尚书赵浚有内宠，疾含不事己，遂奏含不应除丧。本州大中正傅 祗以名义贬含。中丞傅咸上表理含日：“秦王之聿，悲恸感人，百僚会丧，皆所目见。而今以含俯就王制，谓之背成 居荣，夺其中正。天王之朝，既葬不除，藩国之丧，既葬而除。藩国欲同不除，乃当责引尊准卑，非所宜言耳。今天 期告于上钦令薄国廉于下此为薄国之义隆而天期之礼薄也又云诸王公皆终丧礼宁尽乃叙明以丧制宜隆务在敦重也。” 帝不从，含遂被贬，退割为五品。后为始平令。及赵王伦篡位，或谓孙秀日：“李含有文武大才，无以资人。”秀以 为东武阳令。河间王颗表请含为征西司马，甚见信任。顷之，转为长史。颗诛夏侯爽

9、，送齐王冏使与赵王伦，遣张方 率众赴伦，皆含谋也。后颗闻二王兵盛，乃加含龙骏将军。初，梁州刺史皇甫商为赵王伦所任，伦败，去职诣颤，颛 慰抚之甚厚。含谏顺曰：“商，伦之信臣，惧罪至此，不宜数与相见。”商知而恨之。初，含之本谋欲并去乂、冏， 使权归于颛，含因得肆其宿志。既长沙胜齐，顺、颖犹各守藩，志望未允。颛表含为河南尹。时商复被乂任遇，商兄 重时为秦州利去，含疾商滋甚，复与重构隙。商说乂曰：“河间之奏，皆李含所交构也。若不早图，祸将至矣。且河 间前举，由含之谋。” 乂乃杀含。（节选自晋书李含传）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝

10、之礼薄也/又云诸王公皆终/丧礼宁尽乃叙/明以丧 制/宜隆务在敦重也/B.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终丧/礼宁尽乃叙/明以丧 制宜隆/务在敦重也/C.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终丧/礼宁尽乃叙/明以丧 制/宜隆务在敦重也/D.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终/丧礼宁尽乃叙/明以丧 制宜隆/务在敦重也/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.孝廉，是汉武帝时设立的察举考试的一种科目，陈情表中“察臣孝廉”即是此意。B.檄，是中国古代官府往来文书

11、中一种上行文书的名称，常用于晓谕、征召、声讨等。 C.薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去为薨，也可用于皇帝的高等级妃嫔和皇子公主。 D.刺，有检核问事的意思。刺史，官职名，刺史制度是中国古代重要的地方监察制度。 3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李含少有才干，得到举荐任用。李含在少年时代就表现出了出众的才华，先受到陇西、始平两郡的推荐，后又得 到郭奕的提拔重用。B.李含依礼服丧，遭到诋毁被贬。秦王司马柬去世，李含按制度服丧除丧，却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中 伤诋毁，后被贬官。C.李含富有谋略，深受上司信任。司马颗杀夏侯爽，派张方投赴司马伦等计策，都出自李含；被司马颗视为

12、心腹， 先后被封征西司马、龙骥将军。D.李含志愿未遂，最终惨遭杀害。李含辅佐司马顺想使其掌管执政大权，但最终愿望还没实现，后在皇甫商的挑唆 下，被司马乂所杀。12、阅读下面文字，根据要求作文。2020年1月22日，网传“武汉市卫健委副主任刘庆香为躲避疫情擅离职守，到上海和女儿过年”。武汉市卫健 委称，网传消息为不实谣言，请网友不信谣、不传谣。事实上，刘庆香并没有女儿，自去年12月底以来，一直坚守在 武汉市疫情防控一线，平均每天休息不足四个小时。3月3日，武汉市委组织部拟提拔刘庆香等奋战在疫情防控一线 表现优秀、成绩突出、群众公认的干部。2020年4月5日，作为武汉首对接种新冠疫苗试验志愿者夫妇

13、，张晶和赵威结束医学隔离观察。对这次参加新冠 疫苗志愿者，丈夫笑着说：“难道你真不怕？万一我们俩都没那就只剩小朋友一人了！ ”张晶回复：“不怕，我相 信祖国，相信陈薇院士的科研团队。”在信与不信之间，既有理智与情感的纠结，也有人性与灵魂的拷问。请综合上述材料的含意，联系实际，写一篇文章, 谈谈你的看法。（注意）不少于800字，不得脱离材料的含意和范围，不得抄袭或套作。参考答案1、1. D. D2 . B.能树立像天下那样高大品节的人，是把天下看得很狭小的。后来的所谓君子，为争一点儿官位，即使杀人也干 得出来。3 .作者把诸葛亮和伊尹作比，称“诸葛武侯有伊尹风味”，伊尹不以天下为禄，不受千驷；诸

14、葛亮“不别治生，以 长尺寸”，都是突出强调他们志向远大，有“大节” “办大事”，不以私利为重，所以能取信于人。把诸葛亮和后 世“君子”作对比。诸葛亮志向高远，不贪慕富贵荣华，心地坦荡，所以能取信于君臣；后世君子，表面追求“立大 节，办大事”，实际却追求官阶、富贵，如飞蛾扑火、蜗牛升壁、青蝇逐臭一般，甚至“杀人亦为之”，因而也就难 以获得信任。【解析】.本题考查学生对文言实词、虚词的意义和用法的掌握。文言词汇的意义和用法，要在具体的语境中才能准确地判断 出来，我们一定要坚持“词不离句、句不离篇”的做题原则。平时，要反复诵读课文，形成强大的语感；同时，要注 意对词汇进行归类、整理，通过习题训练来反

15、复、巩固。题干要求选择下列对句中加点词语的解释，不正确的一项。 “故事汤事桀”的“故”，应译为“所以”，标结果，而不是“旧，先前”。“薄田十五顷”的“薄”，应译为“贫瘠，不肥沃”。综合以上分析：故选Do.本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留” “删” “调” “换” “补”的方法，直译 为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。题干要求选择对下列句子 的理解，不正确的一项。D项，“心事”，不能解释为“心里的算计”，可译为“心事”

16、。暴白：暴通“曝”，读作（pii）,译为“公开”；“白”， 动词，表白，说出。故选Do.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、 因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项“。B项，曲解文意，因果分析错误。从原文“非先主照见孔明肝胆，其肯发此言？虽然，先主、孔明鱼水相得，发此言 无难也，此言之发，后主与左右固皆闻之矣”等句可知：刘备对诸葛亮推心置腹的原因主要是诸葛亮和刘备肝胆相照, 诸葛亮的高尚的情操和

17、对刘备的忠心。故选B。1 .本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留” “删” “调” “换” “补”的方法，直译 为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。第（1）句采分点：“者也”表判断；“大节”，高尚的气节；“狭”，形容词作意动，“把看作狭小”。第（2）句采分点：“君子”反讽，并不是真正的君子；“阶”“级”，均指官阶官衔；“虽”，即使。2 .本题考查学生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。题干要求结合文章具体内容，简要

18、分析：本文在写 法上，多用类比或对比，以突出作者的观点的手法运用。做这种题关键是回归到文本找出对比或类比的语句。从类比 的角度来看，作者将“伊尹”和“诸葛亮”进行类比，都说明他们勤心事主，忠心耿耿，而且不贪慕钱财福禄。从原 文“伊尹，禄之以天下，不顾也；赐马千驷，弗受也”“臣身在外，别无调度，不别治生，以长尺寸。若死之日，不 使库有余帛，原有余粟，以负陛下”等语句可知。与此同时，作者将诸葛亮通后世的所谓的君子进行对比，从“后之 君子，争一阶半级，虽杀人亦为之”，可看出这些人格局太小，贪慕私立，中饱私囊，无不用其极，这和诸葛亮的光 明磊落、坦荡无私形成鲜明对比。总之，结合文本，进行筛选提炼归纳即

19、可。【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、 什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试, 要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、 理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、 特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认

20、知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏 差，是一步深入和复核的过程。参考译文：伊尹这个人，即使用天下的俸禄来给予他，也丝亳不在意；赏赐他一千匹马拉车，也不会接受。天下的人都对他 信任很久了，所以他能侍奉商汤夏桀，他曾放逐太甲（商朝第四位君主，商汤长孙）又使其复位。不仅仅是天下的人 不以此怀疑，就连夏桀与太甲也对他无一丝一毫疑忌之心。苏东坡谈论他：“是办天下之大事的人，是有天下有伟岸人 格和气节的人。注重人格伟岸的人，把天下的其他名利视作狭小的东西。”这个说法十分精当。后世的人认为只有诸葛亮有伊尹的风采和气度。他居于草庐，刘备三顾之后才出山，这和商汤任用伊尹，情况颇 为相似。诸葛亮曾经

21、告诉后主说：“我在成都有八百株桑树，有十五顷薄田，我自己的子弟衣食，自然会有盈余和富足。 我操劳于外，没有其他的开支调度，也不打算置办家业，使他们有多余的费用。假如我死了，不要让库里有多余的布 帛，粮仓里有多余的粮食，辜负陛下的隆恩。”看他说的这句话，诸葛亮把富贵看成了什么东西呢！因此，先主刘备临 终对他说：“我的儿子如果（值得）可以辅佐，就辅佐他；如他能力不够，你可以取而代之。”如果不是刘备和孔明孔 明肝胆，怎么会说出这番话？虽然这样，先主刘备和孔明的关系如鱼得水，说这句话完全是可信的。说这句话的时候, 后主刘禅与左右应该都听说了。后主并非圣明的国君，左右大臣并不是没有奸臣小人，孔明所说的那

22、些有作奸犯科情 况的人，应当交由外廷论刑，所以约束管理左右的人，并不是不严。而当时竟然无一人敢兴单方面的言辞来中伤诋毁, 后主倚重信任，也最终没有丝亳的怀疑，为什么呢？只因为他（孔明）平时心事公正坦白诚挚，完全能够使上下的人 信服。他的这种情况自三代而后，可以说绝无仅有了。后世的那些所谓的正人君子，为了一官半职，即使杀人放火也 敢做。从年轻到老迈，贪图荣华富贵，犹如飞蛾扑火，蜗牛升壁，苍蝇逐臭一般，却洋洋自得地说：“我能确立高尚的 志向，为国家办大事”，这样的话有谁能信？2、1. AA2. C（1）这正是臣子竭尽全力（为国）献身的时候，如果我们先撤离了，那么全城的百姓怎么办呢？（2）同僚来探问

23、他的病情，秀发整理衣襟（和他们）对坐，言辞恳切地专心研讨的边防事务，不说其他的话。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。“调”是动词，表示职位的变迁，意思是“调任”，后面接官职，“丞”是指县丞，是官职，前面“安庆府”“桐城” 都是地方，所以应该在“丞”后断开，排除B项；“桐城为邻壤”主谓宾俱全，应在“壤”后断开，排除C项；“号泣求避”的主语是“家人”，所以“家人”应放在后一句中，排除D项。故选A。1 .

24、此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，“文中指被叶秀发顶替的桐城城防官员”于文无据。原文是“事定，制闹忌其功不自己出，上其擅斩非法，降 迪功郎，知徽州休宁县”。故选Ao.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括

25、和分析，不正确的一项”。C项，“史弥远详细了解此事，当面表示敬佩之情”错误，第三段写到“史弥远当国，人有自桐城来者，弥远以秀发 事为问，”这属于侧面描写，没有当面表示敬佩之情。故选C。2 .本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“此正臣子竭力致身之日判断句，“致身”，献身；“苟”， 如果；“去”，离开，撤离；“如何”，把怎么办。（2）中，“同列”，同僚；“整襟”前省略主语“秀发”

26、； “拳拳”，言辞恳切；“边事”，边防事务；“他言”，其他的话。【点睛】可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地 理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特 点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用 前后相承句。根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断 句定有帮助。根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得 很好的效

27、果。借助对话的标志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的 效果。根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。借助 文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。如句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、若夫、嗟夫等， 句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借 助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构，如：“者也”、不亦科”、何之有”，“孰与 乎”“为所”、受于”等，根据这些结构也可断句。参考译文：叶秀发，字茂叔，是浙江金华人。秀发师从吕祖谦、唐仲友

28、，极其深入地研究了性理之学，用余力来写作文章， 就于庆元丙辰年考中了进士。年幼者（或求学之人）很仰慕他，跟从他读书求学的人每年多达数百人。最初任福州长 溪主薄，遭遇父亲的丧事回家。服丧结束，转任庆元府学教授。任职期满后按资历经核准升为从政郎、建宁府政和令。 遭遇母亲丧事，服丧结束后，调任安庆府桐城县丞。金兵侵犯薪、黄二州，桐城县与二州接壤，众目睽睽之下不能保 全。金人的骑兵将要迫近，秀发的家人哭喊着想要避逃，叶秀发呵斥他们说：“这正是我竭尽全力以身报国的时候， 即使死了又有什么遗撼呢，如果我们先离开了（这里），那么全城的百姓该怎么办呢？ ”于是修筑城墙、挖深护城河， 每天为战备防御谋划。恰逢金

29、人派出的间谍来到，秀发抓获了他，立刻在城门前斩首示众。金人的计划失败不能够接 近桐城，桐城得以保全。事情结束后，将帅忌恨这功劳非己出，就上秦朝廷说叶秀发擅自杀金国间谍是非法的。降职 为迪功郎。没多久，又被授予宣教郎，担任徽州休宁县知县。不久因追究先前的事被革去官职。秀发退居十多年，没 有丝毫怨恨，唯独对李诚之的冤屈感到激愤，上书朝廷（为他）争辩。当初，诚之守卫薪州，薪州陷落，全城的士兵 全部战死没有投降的人，诚之望着京城的方向拜了两次，拔剑自刎。议论的人不记取他的忠勇，反而责难他不能保全 百姓，因此秀发不平则鸣为他争辩。言辞激愤，听到的人都为之感叹。史弥远掌权的时候，有从桐城来的人，弥远拿 秀

30、发的事向他询问，这个人遍言秀发安抚百姓安定社会的详细事迹，并且说：“我们能够活到现在，都是受叶桐城的 恩赐，否则桐城沦陷已经很久了。”弥远点头称许，随口问参知政事宣缮，他说的话也一样。弥远感叹说：“差点错 失贤才啊！ ”高沙有三十六个湖，水位高而田地低，提防不坚固，形同千里之地为一个大沟壑，百姓遇水会绝收的。 叶秀发建立石坝来疏导水势，蓄水泄水能稳定下来，没有旱涝的担心了。不久转任承议郎，秀发发病，上书朝廷请求 辞职，朝廷特升他为朝奉郎。不久，秀发的病情加重，他极力弹劾贪官。下属（胥更差役）劝他何必这样辛苦自己， 秀发说：“不行，（否则）我死之后，他们一定会逞能残害百姓的。”同僚来探问他的病情

31、，秀发整理衣襟（和他们） 对坐，言辞恳切地专心研讨的边防事务，不说其他的话。他的忠义出于天性，到死没有改变。庚寅年九月去世，享年 七十岁。死的时候，只留下几箱书籍，一套破衣服，到了无法殓葬的地步。3、休两天半小短假具备条件才能休，虽然国家鼓励但并非统一，还需要单位有条件，并且在夏季实行而非全年实行。【解析】本题考查学生图文转换的能力。解答此题，首先要明确图的类型，如本题所给的是漫画，然后审清题干的要求，如本 题“根据下面的图画概括一下，休假两天半的限定内容有哪些”，接着就要观察漫画，找出休假两天半的限定内容有 哪些，并进行概括即可。从图上来看，图由两部分组成，一部分是图，一部分是文字，图中包括

32、请求休假之人和代表 准假的手，文字包括请求休假之人的感叹“具备条件才能休啊”和批假之手批示的内容，批示内容由三个圆圈组成， 即“鼓励而非统一” “有条件的单位” “夏季而非全年”，同时这三个圆圈还有相交之处，即“休两天半小短假具备 条件才能休”，把这些内容进行组合即可。4、B【解析】试题分析：辨析并修改病句。能力层级为表达运用Eo本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、 并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A句式杂糅，删去“组成”。C成分残缺，在“学风 建设”后加“等议题”。D搭配不当，“团结、动员、发挥独特作用”搭配不当。【点拨】考生在解答此类题过程中可以采

33、用以下几种方法：第一，语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯 的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语义重复、句式杂糅都可用此法。 比如D 团结、动员、发挥独特作用”搭配不当；第二，主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤 来确定病句，搭配不当、成分残缺都可以用此法。比如C项，经过压缩即可发现，“学风建设”后成分残缺。第三， 类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确。第四逻辑分析法, 就是从事理上分析句子，看概念的使用判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼 应等

34、。第五，寻找标志法，就是抓住病句中一些明显的语音标志。5、1. D2.诗人采用正面与侧面相结合的描写手法，塑造了活泼、明艳、大方的采莲女形象，人物形象鲜活丰满，极富生活气 息正面：（1）诗人将吴越娇艳清纯的采莲女置于青翠欲滴的荷叶丛中加以表现，通过她们的笑声让人领略到她们内心 的欢乐，所谓“菱歌唱不彻，知在此塘中”。（2）描写采莲女的新妆与香袖，表现她们着装上的明艳。侧面：（3）又 用岸上游冶郎的徘徊瞬躅不忍离去从侧面来衬托采莲女们的魅力，同时也表现了采莲女的落落大方。【解析】.本题考查鉴赏诗歌的能力。这类题要在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言 以及作者的情感

35、等方面加以综合考虑，另外知人论世的方法同样不可忽视。解答本题需要关注苏轼的坎坷经历。D项，“七、八句写采莲女采莲之后返回，她们骑着紫疆”错误，诗人骑着紫骊，马儿嘶鸣着，惊花，花落，空见那 一份景色，使人凄怆断肠。这里充斥着诗人对时光飞逝、岁月不饶人的感叹，及对美景易逝的无奈之情，寄托着作者 因怀才不遇、壮志难伸而发出的愁思。故选D。1 .本题是考查诗歌塑造人物形象的手法。解答此题，要结合诗句分析手法特点和形象的基本特征。翻译：夏日的若耶 溪傍，美丽的采莲女三三俩俩采莲子。隔着荷花共人笑语，人面荷花相映红。阳光照耀采莲女的新妆，水底也显现一 片光明。风吹起，衣袂空中举，荷香体香共飘荡。那岸上谁家

36、游冶郎在游荡？三三五五躺在垂杨的柳阴里。身边的紫 骑马的嘶叫隆隆，落花纷纷飞去。见此美景，骚人蜘蹋，愁肠空断。首联是说溪边采莲花的女孩，隔着荷花谈笑风生, 互相嬉戏，或是和风细雨，或是娇喘微微。荷叶田田，芙蓉朵朵，与春风满面的姑娘的粉颊交相辉映，“笑隔荷花” 将采莲女纤手拨荷花愉快交谈的神态细腻的表现出来。颔联是说温和的阳光下，采莲女浓抹的新妆，清澈的流水，风 飘香袖的妩媚。采莲女不知是在挥手还是在故意摆弄，将香袖高举，河面倒映着采莲女精心准备的新妆，最是那一低 头的闲花照水，露出她娇羞的神态，腼腆不胜凉风的吹拂。这是从正面突出采莲女的活泼美丽。颈联两句写欢声笑语 吸引了岸上的游冶郎，不知哪家

37、的公子，三三五五、似隐非隐在垂杨下。诗人将她们置于青翠欲滴的荷叶丛中，又以 游冶郎的徘徊搔首来衬托她们的娇美，使用乐府写罗敷的手法，从而更加委婉传神。全诗采用正面与侧面相结合的描 写手法通过描写精心装扮的采莲少女们在阳光明媚的春日里快乐嬉戏的旖旎美景，以及岸上的游冶少年们对采莲少女 的爱慕。来表达春日里，少年男女之间微妙萌动的爱情。【点睛】诗歌单项选择题的解题方法：要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给 选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。6、钻之弥坚 忽焉在后 内无应门五尺之僮 茕

38、茕孑立 古者富贵而名摩灭 唯倜傥非常之人称焉 别 有幽愁暗恨生此时无声胜有声罗衾不耐五更寒梦里不知身是客【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩” “翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然

39、后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。本题需要注意以下字词的写法：焉、僮、茕茕、孑、倜傥、幽愁、衾。7、1. CB2. B【解析】1 .本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，注意，是要求选出“正确的一项”。A项，“作者认为心是思维的器官”说法错误，根据第二段“古人认为心是思维的器官”，可以看出，“心是思维的 器官”是古人的观点；B项，“泛指文学、艺术等各方面”说法错误，“泛指”一词扩大范围，原文第一段表述为“匠心独运指文学、 艺术方面独创性

40、地运用巧妙的心思，专指创造性活动”，可见“匠心独运”是“指文学、艺术”；D项，“具有了这种能力”说法错误，原文倒数第三段表述为“能称得上工巧的人，一定对天时、地气、材美有特别 的识见能力。而不凡识见其实也被称之为匠心独具”，选项略去了修饰成分“特别”和“不凡”。 故选C。2 .本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和 论据之间的关系，论证方法的类型，重点考查的是论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选 项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项“。B项，“既有古代的，也有当代的”

41、说法错误，原文引用了很多例子，但无论是“拾遗记”，还是“考工记”， 还是“婺源县志”，都是古代的，作者没有引用当代的。故选B。3 .本题考查学生筛选整合信息、分析归纳内容要点、并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如本题要求选出“下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系 上下文认真查看选项，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连 贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文 保持一致。B项，“却视工巧为敌，认为其对于手工艺精品

42、的制作亳无意义”说法错误，“工巧”是细致、精巧、技艺高明，根 据文章最后段的结论“所以，技艺固然重要，匠心独运在手工艺中更为重要”，可以看出，“工巧”与“匠心独 运”并不互相排斥，只不过在作者看来后者更重要。A.0B.C.D.对下列句子的理解，不正确的一项是A.赐马千驷，弗受也赐给他一千匹马，他也不接受。B.己略相类己经大致相似C.不别治生，以长尺寸不另外置办产业，来增加自己丝毫的收入D.只缘平时心事暴白只因平时心里的算计都已经暴露2 .下面对本文的解说，有误的一项是A.作者和苏轼都认为伊尹是有大节、办大事的人，所以不会被人猜疑。B.正因为诸葛亮一生不追求财富，先主刘备临终时才能与他推心置腹。

43、C.作者认为后主刘禅并不是一位明君，后主的周围也有很多奸佞小人。D.诸葛亮的高尚品节，在夏、商、周之后，是很少有人能和他相比的。4 .把下面句子翻译为现代汉语立天下之大节者，狭天下者也。后之君子，争一阶半级，虽杀人亦为之。5 .本文在写法上，多用类比或对比，以突出作者的观点。试结合文章具体内容，对此做简要分析。2、阅读下面的文言文，完成各题。叶秀发，字茂叔，金华人。秀发师事吕祖谦、唐仲友，极深性理之学，以余力为文，辄擢庆元丙辰进士第。弟子 慕之，从其学者岁至数百人。初授福州长溪簿，丁父忧而归。服除，转庆元府学教授。秩满关升循从政郎、建宁府政 和令。丁母忧。服阕，调安庆府桐城丞金人犯薪黄二州桐城

44、为邻壤万目睽睽不相保骑兵将迫家人号泣求避 秀发叱之日： “此正臣子竭力致身之日，苟先去之，如一邑百姓何？修城浚濠.日为备御计。会金人使谍者至，秀发擒之，亟斩 于城门以徇。金人计沮不得近，邑赖以完。事定，回忌其功不自己出，上其擅斩非法，降迪功郎，知徽州休宁县。 俄以前事论夺。秀发退居余十年，无一毫缺望意，独愤李诚之之死，上书颂于朝。初，诚之守薪，薪陷，一城士卒皆 战死无降者，诚之亦军明再拜，拔剑自到。议者不录其忠，反咎其不能全人，故秀发不平而讼之。言辞朗烈，闻者嗟 叹。史弥远当国，人有自桐城来者，弥远以秀发事为问，其人历言抚绥安定之详，且谓：“某等得保首领至今，皆叶 枫域之赐，不然，已无桐城久矣

45、。”弥远颔之，从容问参知政事宣缮，其言同。弥远叹日：“几失贤矣！”高沙三十 六湖，水高而田下，提防不固，则千里一壑，民且无稼。秀发建石康以疏水势，潴泄有恒，无千溢之病。寻转承议郎， 疾作上书，乞致仕，特升朝奉郎。已而，疾甚，力勃去贪墨。吏人劝其何自苦如此，秀发日：“不可，吾死后，彼必 故选B。【点睛】论述类文本阅读考查的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考查概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析

46、论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考查。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。8、1. CA2. C【解析】1 .本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正 误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面 遗漏、强拉硬连、任意拔高等。C项，”而这两种势力完全相互抗衡，无法进行转化”说法错误。相互抗衡，无法进行转化”错误，文中有“

47、文学 史上因袭和反抗两种势力向来并非绝不相谋的”的信息。故选C。2 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句， 联系上下文体会。A项，“完全是读者特别爱好它而形成的”说法错误。扩大了范围。原文有“多少都由于当时读者特别爱好那种味道” 的信息。故选A。3 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要

48、求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句， 联系上下文体会。C项，“并不是真正的文人”说法错误。文中只是说“作品一向是斗方名士气味很重，没有否认其中有真正的 文人。故选c。【点睛】论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围 比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度， 筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干， 确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。9、1. DC2. B【解析】1 .本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上