甘肃省张掖市高台县一中2022-2023学年高三上学期期中语文试题（解析版）.docx

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1、2022-2023学年度上学期高三期中检测试卷语文本试卷共8页，总分150分，考试时间150分钟。一、现代文阅读（36分）（-）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。从20世纪90年代人类基因组计划启动到20世纪末结束，生物科技有了飞速的发展。 伴随着许多生物医学研究重大成果而来的是，人体的指纹、虹膜、面容、DNA等个人生物 信息的获取、采集、存储和应用越发便利和普及。但如果生物信息在收集、使用和保护中 处置不当或存在漏洞，便会给个人信息安全、生命财产安全、社会安定甚至国家安全带来 巨大威胁。例如指纹、虹膜和面部识别，依据的是个体独特的生物特征，所有的生物特征数据进

2、 入计算机都会被转换为。和1的数码储存在数据库中。这些被视为唯一性的生物特征数据 进入网络后被盗取的几率大大增加，带来的风险要比信用卡盗刷严重得多。这或许是生物 认证方式最大的安全隐患。对个人生物信息的采集和使用等问题也存在于刑事鉴识中。2018年4月，美国调查人 员在对网上基因数据进行筛选后，逮捕了一名逍遥法外数十年之久的“金州杀手”。然 而，这次逮捕行动不只引发了数字时代基因数据贮存、泄密和使用的激烈争论，争议后又 聚焦于商业基因网站（基因库）如何保证个人DNA隐私不受侵犯。生物信息安全牵涉多个方面，是一个庞大的领域，个人生物信息保护正是这个领域亟 待解决的问题。目前，个人生物信息的法律保

3、护面临着三个问题：一是个人生物信息权作 为具有人格权属性的私权，尚未明确纳入私法保护范围；二是针对个人生物信息在刑事侦 察、治安管理、人口治理、医疗卫生等领域的非商业应用，以及政府和相关机构的贵权 利，特别是个人生物信息权保护边界等急需明确；三是针对个人生物信息的商业应用和相 关产业侵权风险及不正当竞争，目前缺乏相应的特殊规制，法律救济、行政处罚也无法律 依据。对此，可以立法进一步规范相关内容，诸如虹膜和面部识别的技术可以在什么范围内 使用，以及如何使用，包括授权和使用者的等级，都需要在立法中详细规定。然而，立法 只是一个大的保障，立法后如何执法，可能存在哪些法规漏洞，都关系到个人生物信息安

4、全的保障。现在的技术和法律还很难完全保护个人的生物信息泄漏，因此，需要在个人生 物信息的保护上不断进行技术的升级改造、法律的补充完善。就技术层面而言，在进行个体识别和确认其他个人信息时，不只是使用个人生物信 息，也要结合使用其他方式。由于以人脸识别为代表的生物个体识别技术现阶段还不太成 治失格。由文中戍卒的嚷闹“守在这里是饿死到了渔阳误期也是死大家干吧，才 可以不死将官儿让他们醉死”可知人民积怨已久，已到了破釜沉舟、拼命一搏的 程度，可见当时制度严苛，百姓走投无路，只能造反。二、古代诗文阅读（34分）（-）文言文阅读（本题共4小题。19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。吕端，字易直，幽州安次

5、人。本科即位，端知浚仪县。端为政清简，远人便之。会秦 王廷美手声，太宗征河东，廷美将有居留之命，端白廷美日：“主上栉风沐雨，吊民伐 罪，王地处亲贤，当表率扈从。今主留务,非所宜也。”廷美由是恳请从行。出知蔡州， 以善政，吏民列奏借留。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。太宗日：“端小事糊涂， 大事不糊涂。”决意相之。先是寇淮为参知政事端喳为邪虐己无囹目位恐准不平及通渗知 政事与宰相今日押班知印同升政事堂太宗从之时同列奏对多有异议,惟端罕所建明。上 谕：“自今中书事必经吕端详酌，乃得闻奏。”端愈谦让不自当。初，李继迂扰西鄙，保 安军奏获其母。太宗欲诛之，以寇准居枢密副使，独召与谋。准退，过相寐，端疑

6、谋大 事，邀谓准日：“军国大计，端备位宰相，不可不知也。”准遂告其故。端日：“何以处 之？ 准曰：“欲斩于北门外。”端日：“愿少缓之，端将覆奏。”入日：“昔项羽得太 公，欲烹之，高祖日：愿分我一杯羹。夫举大事不顾其亲，况继迁悖逆之人乎？陛下 今日杀之，明日继迁可擒乎？若其不然，愈坚其叛心尔。太宗日：“然则何如？ ”端 日：“以臣之愚，宜置于延州，使善养视之，以招来继迁。”太宗称善，即用其策。其母 后病死延州，继迂寻亦死，继迂子竟”法请命，端之力也。太宗不珍，真宗为皇太子，端 日与太子问起居。及疾大渐，内侍王继恩忌太子英明，阴与外臣谋立故楚王元佐。太宗 崩，李皇后命维恩召端，端知有变，锁继恩于阁

7、内，使人守之而入。皇后曰：“宫车手 ，立嗣以长，顺也，今将如何？ ”端日：“先帝立太子正为今日，今始弃天下，岂可遽 违命有异议邪？ ”真宗既立，垂帘引见群臣，端请卷帘，升殿审视，然后降阶，率群臣拜 呼万岁。（节选自宋史吕端传，有删改） io.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.先是寇准为参知政事/端既为相/虑己先居相位/恐准不平/乃请参知政事/与宰相分日押 班知印/同升政事堂/太宗从之/B.先是寇准为参知政事/端既为相虑己/先居相位/恐准不平/乃请参知政事与宰相分口押班 知印/同升政事堂/太宗从之/C.先是/寇准为参知政事/端既为相/虑己先居相位/恐准不平/乃请参知政事与宰相分日

8、押 班知印/同升政事堂/太宗从之/D.先是/寇准为参知政事/端既为相虑己/先居相位/恐准不平/乃请参知政事/与宰相分日押 班知印/同升政事堂/太宗从之/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.太祖，帝王庙号，创基立业、功劳很大的皇帝才享有，常用来指开国皇帝。B.尹京，指治理京畿的长官。尹，古代官职名，如府尹、京兆尹。C.纳款，投降，归顺。文中的纳款请命，意思是投降朝廷并请求归附。D.晏驾，帝王所乘的车子称“驾”，出行时规模很大的仪仗称为“晏驾”。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.吕端为政清简，深得民心。他主管浚仪县政务时，就连远地方的人也感到方便：担

9、任蔡 州知州时，政绩良好，当地宜员和百姓都希望他留任。B.吕端为人谦和，颇有器量。吕端升任宰相，担心寇准不满，奏请皇帝让寇准和自己分开 日期轮流统领群臣，群臣对此有异议，皇帝下令大事由吕端定夺。C. 口端思虑深远，见识不凡。太宗本想处死李继迁的母亲，口端知道后，劝谏太宗妥善安 置李母并优厚对待，后来李继迁的儿子归顺朝廷。D.吕端行事果断，细心谨慎。太宗驾崩，吕端察觉异常，果断关押王继恩，保太子登基； 真宗垂帘接见群臣，吕端确认是真宗本人，才率众跪拜。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）端白廷美曰：“主上栉风沐雨，吊民伐罪，王地处亲贤，当表率扈从。”（2）及疾大渐，内侍王继恩忌太子英明

10、，阴与外臣谋立故楚王元佐。【答案】10.CII. D 12. B13. （1）吕端告诉赵廷美说：“皇上不避风雨，慰问百姓，讨伐罪人，大王您处于皇上的亲 人和贤臣的地位，应当首先跟随护从。”（2）等到太宗病危，内侍王继恩害怕皇太子的英明，私下与大臣谋划立先前的楚王元佐。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：这之前，寇准担任参知政事，吕端担任宰相后，考虑自己先做了宰相，担心寇准不 服气，就奏请参知政事和宰相分开日期轮流统领群臣，一起登政事堂，太宗听从了他建 议。“端既为相”的“相”，丞相之意，作“为”的宾语，故在“相”后断开，排除BD； “寇准为参知政事”是一个主谓宾结构完整的

11、单句，“寇准”是主语，故在“寇准”前断 开；再者，“请”的宾语为“参知政事与宰相分日押班知印”，是奏请的具体事宜，中间 不宜断开，排除A。故选C。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.出行时规模很大的仪仗称为晏驾”错误，“晏驾”意思是占时帝王死亡的讳称。 故选D。【12题详解】本题考杳学生理解文章内容的能力。B. “群臣对此有异议”错误。“多有异议”是指“时同列奏对”的时候，意思是“当时大 臣们上朝奏对，大多发表不同的意见”，而并非针对“奏请皇帝让寇准和自己轮流统领群 臣” 一事。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“白”，告诉；“栉

12、风沐雨”，顶风冒雨，不避风雨；“吊”，慰问；“伐”，讨伐； “表率”，跟随；“扈从”，护从（2） “大渐”，指病危；“忌”，害怕；“阴”，私下；“故”，先前的。参考译文：吕端，字易直，是幽州安次人。太祖即位后，吕端管理浚仪县事务。吕端治理政务清正 简约，远地方的人也感觉到方便。恰逢秦王赵廷美担任京城的府尹，太宗征讨河东，赵廷美 将可能接到留守京城的命令，吕端告诉赵廷美说：“皇上不避风雨，慰问百姓，讨伐罪人， 大王您处于皇上的亲人和贤臣的地位，应当首先跟随护从。如果你主持留守事务，是不合适 的。”赵廷美因此恳请跟从随行。（吕端）外调担任蔡州知州，因为政绩良好，官吏和百姓一 起上奏请求吕端留任。太

13、宗想任命吕端为宰相，有人说：“吕端为人糊涂。”太宗说：“吕 端在小事上糊涂，大事上不糊涂。”拿定主意要任命吕端为宰相。这之前，寇准担任参知政 事，吕端担任宰相后，考虑自己先做了宰相，担心寇准不服气，就奏请参知政事和宰相分开 日期轮流统领群臣，一起登政事堂，太宗听从了他的建议。当时大臣们上朝奏对，大多发表 不同的意见，只有吕端很少有所建议。皇帝下令：“从今以后中书省的事务必须经过吕端详 细斟酌，才能上奏。”吕端更加谦让不敢承当。当初，李继迁骚扰西部边境，保安军奏报擒 获李继迁的母亲。太宗想处死李母，因为寇准担任枢密副使，便单独召见，与他商量此事。 寇准回来时，经过宰相办公之处，吕端猜想是商议大事

14、，迎候他，说：“军国大事，我位居 宰相，不能不知道。”寇准就告诉他事情的原委。吕端说：“怎么处理这件事？ ”寇准说： “想要在北门外将李母斩首。”吕端说：“希望您暂缓办理，我将再去上奏。“（吕端）入 宫说：“从前项羽抓住了太公，想要烹煮他，高祖说：希望能分给我一杯肉羹。做大事 的人，不会顾念他的父母，更何况李继迂这样的悖逆之人呢？陛下今天杀了李母，明天难道 就能擒获李继迁吗？如果事情不是这样，或许更坚定他的叛逆之心而已。”太宗说：“那怎 么办呢？ ”吕端说：“依照臣的愚见，应该在延州安置李母，让人优厚地服侍她，以便招降 李继迁。”太宗称赞，就采用了吕端的计策。李母后来病死在延州，李继迂不久也死

15、了，李 继迁的儿子终于将顺朝廷，这是吕端的功绮。宋太宗生病，宋真宗是皇太子，吕端每天都和 太子一起询问太宗的起居。等到太宗病危，内侍王继恩害怕皇太子英明，私下与大臣谋划立 先前的楚王元佐。宋太宗驾崩，李皇后让王继恩把吕端召来，吕端察觉异常，就把王继恩锁 在阁内，让人看守他，然后进宫。皇后说：“皇帝已经驾崩了，确立皇位继承人应该立皇长 子，这是顺应天意的，现在该怎么力? ”吕端说：“先帝立太子正是为了今天，皇帝才刚刚 去世，怎么可以急着违背先皇遗命提出异议呢？ ”宋真宗即位后，垂帘召见群臣，吕端请求 皇上卷起帘子，进入殿内仔细查看，然后走下台阶，率领群臣跪拜并高呼万岁。（二）古代诗歌阅读（本题共

16、2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。念奴娇黄庭坚八月十七日，同诸生步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷酌众客， 客有孙彦立，善吹笛，援笔作乐府长短句，文不加点。断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影扶疏，谁便道，今夕清辉不足？万里青天，妲娥 何处，驾此一轮玉。寒光零乱，为谁偏照造醵？年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里，难得尊前相属。老子平生，江南江北，最爱临风笛。孙郎微笑，坐来声喷霜竹。注此词作于词人谪居戎州之时。妲娥：嫦娥。睛限ding lu）：美酒。14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A. “净秋空”运用了倒装句法，突出了烟消云散、玉宇澄

17、清的动态感和清新的美感。B.月亮清辉依然，“驾此一轮玉”的嫦娥是词人的想象，凄美的形象惹人怜爱。C. “共倒”“相属”等词与李白的“飞羽觞而醉月”异曲同工，写觥筹交错的宴饮之乐。D.孙郎感遇有知音，于是用笛子演奏，那悠扬的乐声呼应了词人的“最爱临风笛”。15.词人自诩此篇“或以为可继东坡赤壁之歌”，你是否同意这说法？请联系苏轼的念奴娇赤壁怀古试作分析。【答案】14. B 15.观点一：赞同。景象特点相近：苏词选用“乱石”“惊涛” “千堆 雪”等磅礴之景，描绘了雄阔的古战场；黄词选川“秋空”“万里青天”等阔大的意象，描 绘明净、壮阔的秋景。表现手法相似：两首词都运用了虚实结合的手法。情感相近：两

18、 人虽同遭贬谪，但都能以乐观的态度面对人生的不如意，两首词都流露出豪迈乐观的情感。 观点二：不赞同。题材不同：苏词为怀古词，描写赤壁古战场上的人和事；黄词为即景抒 情词，描写了雨后新晴、赏月喝酒的聚会之事。手法不同：苏词以古人与自己作对比，即 以周郎的年轻有为与自身的功业未，成作对比，黄词中则没有对比。情感不同：豪迈乐观 情感中，苏词还借古抒怀，寄寓了人生短促、不能及时建功立业的苦闷。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗词的理解和赏析能力。B. “凄美”“怜爱”表述错误，上阕的嫦娥形象是词人的想象之笔，打上了词人强烈的主 观色彩，此处嫦娥的形象应该是“兴高采烈” “光彩照人”的，能激发人的兴

19、致的“乐 国，故选B。【15题详解】本题考杳学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。可以持赞同态度：景象特点相近：苏词“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”选用“乱石”“惊涛”“千 堆雪”等磅礴之景，集中描写赤壁雄奇壮阔景物：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的 骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。黄词“净秋空”，笔势飞 动，写出了烟消云散、玉宇为之澄清的动态感。“万里青天”意象阔大，描绘了明净、壮 阔的秋景。表现手法相似：两首词都运用了写景和虚实结合的手法。苏词开篇从滚滚东流的长江着 笔，描绘了月夜江上壮美的景色。黄词开头三句描写开阔的远景：雨后新晴，秋空如洗， 彩虹挂天，青

20、山如黛。苏词虚写周瑜，实写自己。用自己与周瑜的对比，突出自己功业未 成，壮志难酬的悲愤与凄惨。黄词“驾此一轮卡”中嫦娥驾驶玉轮是别开生面的奇想。历 来诗人笔下的嫦娥都是“姮娥孤栖”，“嫦娥倚泣”的形象，此处作者却把她从寂寞清冷 的月宫中走出来，并兴高采烈地驾驶一轮玉盘，驰骋长空。与现实中月下游园、欢饮和听 曲之乐相互辉映。情感相近：两人虽同遭贬谪，但能以乐观的精神面对人生的不如意，两首词都流露出了 豪迈乐观的情感。苏词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔。黄词“老 子平生，江南江北，最爱临风曲”三句把词人豪迈激越之情推向顶峰。作者说自己这一生 走南闯北，偏是最爱听那临风吹奏的曲子。

21、“最爱临风曲”句，雄浑潇洒，豪情满怀，表 现出词人处逆境而不颓唐的乐观心情。可以持不赞同态度：题材不同：苏词为怀古词，凭吊古战场和追念风流人物的才略、气度、功业。黄词开篇 就把读者引入开阔博大的景致中，景色之美给他的是精神亢奋。为即景抒情词，描写了南 后新晴，赏月喝酒的聚会之事。手法不同：苏词“故国神游，多情应笑我，早生华发”以古人与自己作对比，仕路蹭 蹬，壮怀莫酬，使词人过早地自感苍老，这同年华方盛即卓有建树的周瑜形成对照。黄词则没有对比。情感不同：豪迈乐观情感中，苏词还借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功 业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、人生短促、老大未成的忧愤、苦闷

22、之 情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16 .补写出下列句子中的空缺部分。优秀的古诗文影响着我们的精神视野，给予我们直面人生顺逆穷通的智慧和勇气。在逍 遥游中，庄子借宋荣子形象，告诉我们要看淡世间荣辱，“,，不必过于看重外界的评价；在离骚中，屈原告诉我们要坚持心中的 理想和追求，“, ，纵然死多次也决不后悔；在行路 难中，李白告诉我们要乐观面对人生艰难，坚信“, ”， 理想总会照进现实从优秀的古诗文中汲取营养吧，让它浸润我们的心灵，点亮我们的 人生。【答案】口.（且）举世誉之而不加劝.举世非之而不加沮.亦余心之所善兮.虽九死其犹未悔.长风破浪会有时.直挂云帆济沧海【解析】【详解】本题

23、考杳学生对占诗文的背诵、理解、默写能力。此题要注意的易错字有：誉、沮、悔、济。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下列小题。1921年中国共产党的成立（比国民党改组早了 3年），可以说 o第一次创造了 20世纪中国的现代政党制度，并以一种严密的组织、纪律，有计划的军事行动和独立的实 践，去实现那个“民主新社会”的最初愿望，也经历了 的风雨和波折。今天00年前的“建党历史”，绝非仅仅为了 “回忆”。21世纪意味着一个新的政治时期。特别是在一 个黑天鹅事件频发、世界 的新时期，政党需要结合什么样的文化运动，如何更新“新政治”的能力，创造一个什么样的“新政治”，是我们今天需要迫切讨论和思考

24、的问题；“建党前” 100年前的探索和尝试，不仅包含了通向答案的“钥匙”，而且是这些问题的 起点。17 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.石破天惊许许多多回溯风云变幻B.天翻地覆五花八门回溯风诏云诡C.石破天惊五花八门1口1眸风云变幻D.天翻地覆许许多多回眸风满云诡18 .文中画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.“建党前” 100年前的尝试和探索，是这些问题的起点，也包含了通向答案的“钥匙”。B. 100年前“建党前”的探索和尝试，不仅是这些问题的起点，而且包含了通向答案的 “钥匙”。C. 100年前“建党前”的尝试和探索，是这些问题的起点，也包含了通向答案的“钥匙

25、”。D.“建党前” 100年前的探索和尝试，既包含了通向答案的“钥匙”，也是这些问题的起 点19.下列各句中的括号，和文中括号作用相同的一项是（）A.他（林将军）嚼着馒头，倚着沙滩，向大坝看去。B.这一带在古代就是一个“少草木，多大沙”（汉书匈奴传）的地方。C.信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），您好！ ”D.我校拥有特级教师（含己退休的）17人。【答案】17.A18. C 19. D【解析】【分析】【17题详解】本题考查学生语言表达之成语应用的能力。第一空，“石破天惊”指使人震惊之意，也形容文章议论新奇惊人。“天翻地覆”形容变 化巨大。也形容闹得很凶。这里强调“使人震惊”，用“石破天惊”。

26、第二空，“许许多多”指数量很多的人或物。“五花八门”比喻花样繁多或变幻多端。两 个词都强调数量多，但注意前后搭配，后面己经说了是“风雨和波折”，故不能用“五花 八门”。第三空,“回溯”意思是上溯;向上推导；向内推导。“回眸”指回转眼睛，回过头看, 向后看，转头看。结合语境，这里是指一段时间，是个过程，所以，这里用“回溯”更合 适。第四空，“风云变幻”像风云那样变化不定。比喻变幻动荡的局势，也比喻事物复杂、变 化迅速。“风谄云诡”谄，欺诈；诡，欺诈，怪诞。风云怪诞，变幻不定。比喻局势复杂 多变，神秘怪诞。这两个词的侧重点不一-样，前者侧重“变化不定”；后者侧重“神秘怪 诞”。语境的对象是“新时期

27、”，强调世界局势不断变化，这里用“风云变幻”。故选Ao【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。用排除法。主语是“尝试和探索”，并列词应有先后顺序，应先“尝试”再到“探索，排 除BD；句子开头特别强调“建党前”的，所以是100年前“建党前”。后面的逻辑关系 是并列关系，并且需要先说“起点”，再说“通向答案的钥匙。排除A。故选C。【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。A.表注释。“林将军”注释“他”指什么人。B.在括号内交待引文出处。C.表示订正。D.和原文都是补充说明。故选D。20 .在下面一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过15

28、个字。“内卷化”概念原初是用来分析农业社会的“内卷”，,而且形成了广泛的 社会共识，如教育行业、医疗行业等。每个行业的资源臬赋在一定时期内来看都是有限 的，,人们往往都会使出浑身解数，如为了让孩子不输在起跑线上，家长们会拼 命给孩子们报各种各样的“兴趣班”。在大多数情况下，我们都是“无意识”地陷入了“内卷”，这时的“内卷”表现为一种竞争；但在另外一些情况下，,并且想要 从“内卷”中摆脱出来，却又总是受到“他者”目光的注视，重新并入“内卷”大潮。【答案】.但现在却被用在了各行各业.而为了争夺这少量有限的资源.人们意识到了自己陷入“内卷”【解析】【分析】【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力

29、。第一处，前面讲“用来分析农业社会”，结合后面内容“而且形成了广泛的社会共识，如 教育行业、医疗行业等”分析，后面讲在各行各业形成了广泛的社会共识，此处应该和前 面形成转折关系，如现在却被用在了各行各业等。第二处，前面讲“资源禀赋在一定时期内来看都是有限的”，后面举例讲人们为了争夺这 有限资源采取的措施方法等，此处应该是讲人们为了争夺这有限的资源等。第三处，抓住“另外一些情况”“想要从内卷中摆脱出来”分析，后面讲此想摆脱出 来的，处应该是讲人们意识到陷入“内卷” O21 .仔细观察下图，请用一句话概括其内容并分析原因。中国当代父母对于孩子的前途预估变化-幼儿园O小学小学小学初三高三大学毕业后

30、一年级三年级六年级 内容概括：。原因分析：OO【答案】 .中国当代父母对于子女前途的期望值随着子女年龄的增加而减小。 . 盲目性。子女小，家长用个人主观意愿强加其身。 .尊重现实。子女长大，家长客 观上能够面对实际。【解析】【详解】本题考查学生图文转换的能力。图表是中国当代父母对孩子的前途预估变化，横轴是子女的年龄，纵轴是前途预估，由 表格可以看到，中国当代父母对子女前途的期望值随着子女年龄的增加而减小。子女小的时候，父母认为子女有天才般的智商，有改变世界的能力，主要原因是家长的盲 目性，家长用个人主观意愿强加在子女身上，望子成龙的心态严重。等到子女长大，家长的期望变成能顺利就业，结婚生娃就可

31、以了。说明随着时间的推移， 家长们也接受或者尊重自己子女就是普通人的现实家长客观上能够面对实际，因而对了女 的期望降低。四、写作（60分）22 .阅读下面的材料，根据要求写作。你关注过校园中的励志标语吗？有的是这样的： 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 为中华之崛起而读书！ 也有的是这样的： 辛苦三年，幸福一生。不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。还有这样的：多考一分，干掉千人。考过高富帅，战胜官二代!你对此有怎样的感受和思考？请结合材料内容，从下列任务中任选一个，完成写作。(1)就学校励志标语的选用向校长写一封建议书。(2)校团委拟举办以“我喜欢的励志标语”为主题的演

32、讲比赛，请以参赛者的身份写一篇 演讲稿。(3)根据你对学校励志标语现象的感受和思考，写一则评论。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少 于800字。【答案】【范文】“神标语”不可取尊敬的校长：您好！我是母校的一名学生，近日，我关注了校园的励志语，这些励志语有的大气开 阔，简单明了，而且充满正能量；与此同时，不少“神标语”也带有粗俗的一面，如“干 掉”等字眼，实在无法与学校这样的巍巍学府相匹配。我认为，一些“神标语”是不值得 提倡的，因为它与学校所担负的教育使命背道而驰。因此，我有以下几点建议：首先，校园励志语不应是拼命型、暴力型和低俗型。像“累死你一个，

33、幸福你全 家”“只要学不死，就往死里学”。这样的标语不仅在无形之中增加了学生的备考压力， 还有十分明显的赌博意味。它对学生情绪的负面影响己远大于它的警醒作用。暴力型，如 “提高一分，干掉千人”，硬生生地把学校这样一个培育英才之地变成了临战前的军营， 使莘莘学子处于一片刀光剑影之中。再说低俗型，像“不学？将来别人壁咚的墙就是你砌 的”“不学习？如何养活你的众多女人”则赤裸裸地给学生灌输着不良思想。学校是个教 书育人之地，应该有一个良好的、文明的文化氛围使学生在其中得以耳濡目染。但是，如 今却把这等粗俗的文字挂在墙上来对学生进行“激励”，实在是荒诞不经。其次，一些“神标语”是对文化的不尊重，应该坚

34、决制止。不知道您发现没有，校园 里的励志语为了有良好的表达效果，还会借用学生们耳熟能详的古代名言，如“吾口三省 吾身，高否？帅否？否，滚去学习！ ”姑且先不论其折射出来的畸形价值观，单单是这种 刻意篡改行为本身就使人戟指嚼舌。这样的标语体现出来的难道是一种幽默风趣吗？不， 它更是一-种对文化的不尊重。中华文化博大精深，孔子经千年流传下来的名句居然被改成 了这样一句庸俗无趣的话来博人一笑，实在是可悲可叹。再退一步来说，类似“人丑还不 多读书？ ”这类标语，从某种程度上来说，是一种对学生的人身攻击，或多或少地会使个 别学生产生自卑感。这样一来，高考标语就失去了它的鼓励和警醒意义，倒成为了俗不可 耐

35、的笑点。最重要的是，此等“神标语”还会带来很不利的负面影响一一扭曲人的价值观！高考 熟，个体信息极易被盗用，所以该技术现在还不宜在网上广泛使用，但可以在不联网的区 域进行局城或区域使用，如门禁保险箱和银行保险库等，并且应当辅以身份证等个人证件 的识别，这样既可以防止因错误识别造成的安全隐患，也可以防止人脸、指纹等生物信息 在使用和保管的过程中被盗和泄漏。（摘编自张田勘个人生物信息保护，立法和技术都需要） 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.生物科技的飞速发展使得个体生物信息的获取、使用、存储日益便捷。B.生物数据被计算机转换成0和1进行存储后，入网被盗的风险会增加。C.个人

36、生物信息的法律保护所面临的主要问题是权、责、法的范围界定。D.人脸识别配合身份证识别是从技术层面降低信息泄露风险的有效手段。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章是按照提出问题、分析问题和解决问题的思路展开论述的，其论证逻辑完整清晰。 B.文章指出保护生物信息应从立法和技术两方面人手，并论证了其相辅相成的紧密联系。 C.文章列举“金州杀手”的案件争议，一定程度上说明了生物信息安全领域大，牵涉多。 D.文章在论证生物信息安全问题及其应对策略时，多用事实论据，具有较强现实意义。 3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.立法保护个人生物信息固然重要，但加强执法和提升相关技术也

37、不应忽视。B.生物信息安全领域庞大，保障个人生物信息安全有助于保证国家信息安全。C.生物个体识别技术尚不成熟，要在网上广泛使用须改变个体信息存储方式。D.随着生物科技的进步，作为辅助措施的身份证等个人证件识别将退出历史。【答案】LC2. B 3. A【解析】1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。C项，“个人生物信息的法律保护所面临的主要问题是权、责.法的范围界定”概括不全。 根据原文第四自然段“个人生物信息的法律保护面临着三个问题”等相关信息可知，三个 问题难分主次，不能概括出所谓“主要问题”。故选C。【2题详解】本题考查学生对文章论证的分析能力。B项，“并论证了其相辅相成的紧密联

38、系”无中生有。根据原文，文章并未对立法和技术 之间的关系展开论述。故选Bo【3题详解】标语贴在墙上，如此醒目，定能使人印象深刻，而它对人的影响是潜移默化的。例如“多 考一分，干掉千人”“考过高富帅，战胜官二代！ ”诸如此类。不仅仅有着明显的逻 辑问题，还给人传递一种不正确的价值观。难道“高富帅”就是我们寒窗苦读所追求的目 标？ “高富帅”和“官二代”就不需要学习？亦或是人的长相决定了一个人身份的高低贵 贱？更有像“进清华，与主席总理称兄道弟”“考过高富帅，战胜官二代”这类标语则让 学生在潜意识里把升官发财作为奋斗目标，不仅过于功利，还折射出了畸形的价值观。因 此我认为，这种表面上打着“激励学生

39、刻苦学习”的旗号，实质上在潜移默化地扭曲学生 价值观的“神标语”，实在不应该被到处传播，更何况是出现在学校宣传栏中。尊敬的校长，您知道，标语的存在，起着一种警醒、鼓励的作用，它已经成为许多 “学生党”不可缺少的一部分。如“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开 太平”“为中华之崛起而读书！ ”等标语，无论是标语的语言风格，还是文字内涵，都是 璧坐矶驰、充满正能量的。正如这样的励志语：“圆规为什么可以画圆？因为心不变，脚 在动。你为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动”。像这种富有哲理性、说服力的标语， 不但能提醒学生遇到困难时要有坚定的信念，对高考充满信心，而且还能让学生学习圆规 那样脚踏

40、实地地去追寻自己梦想的精神。这种标语才是值得提倡的“好标语”。所以，我 建议，校园应该重视身边标语的使用，让“神标语”成为真正意义上的“神标语”。以上是我的看法和建议，希望校长能够采纳我的建议。深埋艰难，自信前行亲爱的老师、同学们：大家好！我今天演讲的题目是：“深埋艰难，自信前行”。“把艰难埋进心里，将自信写在脸上。”走廊上的这则标语是我的最爱。它始终警示 我要学会深埋艰难，带着自信前行。升入高三之前，总能听到高三的学姐学长说，不苦不累，高三无味。高三的学习生活 又苦乂累，不经历高三就不算真正读过高中。听了他们的话语，看着台阶处“希望你眼眸 有星辰，心中有山海，从此以梦为马，不负韶华”的标语，

41、我知道，我也应该有自己的梦 想，心中有梦，学习才会更有动力。我试着尽快适应高三学习生活，努力让自己的学习成 绩提高。但理想很丰满，现实很骨感。我只能深埋艰难，自信前行。前行的过程中，总有艰难接踵而至，它们牵绊着我、束缚着我。高三第一次月考，我 的数学成绩不够理想，于是我拼命补数学。第二次月考时，地理又挂了，于是只能多花时 间在地理科目上。第三次月考前半个月，我的身体开始罢工，努力看书的我，突然感觉到 头晕，实在坚持不了只好趴在桌上。没有办法只好请假去看病，竟然发烧到38.5度。挂完 点滴，我坚持回班学习。上晚自习时，又感觉头晕浑身乏力，再挂点滴，如此反复，拖了 半个月才完全好。我想这下完了，梦

42、想只会越来越远难道能随意放弃吗？这则标语又一次映入眼帘：“把艰难埋进心里，将自信写在脸 上。”不，我绝不能这么软弱，这么轻易放弃，我要深埋艰难，自信前行。从此，“把艰 难埋进心里，将自信写在脸上”的标语完全超越了 “希望你眼眸有星辰，心中有山海，从 此以梦为马，不负韶华”带给我的后示，它始终萦绕在我的脑海中，鼓励我继续奋斗。时 刻警醒我，遇到艰难，绝不能丧失信心，正如老人与海所写的那样：“一个人并不 是生来要被打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”站在走廊，在i路标语中看 过去，我还是更喜欢我的标语。“半山腰总是最挤的，你最好去山顶看看！”是走廊上的另一则标语，我曾经以此为 志。但是到山

43、顶的路很漫长，我将深埋艰难，自信前行。累了看着同伴，倦了想想未来。 是啊，大家都深埋艰难，自信前行。我岂能拉下脚步？ ”与其听别人再多的励忐故事，不 如让自己的奋斗成为别人口中的故事。”但如果不能深埋艰难，自信前行，怎么可能让自 己的奋斗历程成为别人口中的故事？ “把艰难埋进心里，将自信写在脸上。”我更喜欢这 则标语，在我的高三乃至整个人生中，我都将以此励志。我的演讲完毕，谢谢大家！别让励志成为一种困扰岁月不居，光阴如流。校园各种励志标语应接不暇：“辛苦三年，幸福一生” “不苦 不累，高三无味；不拼不搏，等于白活” “多考一分，干掉千人。”“考过高富帅，战胜 官二代！”细细咂摸其中滋味，励志意

44、味不见多浓厚，心中的压力倒陡增几分。不知从何时开始，我们的校园变成了一个充满励志标语的世界，教学楼上的横幅、教 室里的标语随处可见，大考渐近，这样的景象愈演愈烈。尽管各种励志标语中包含着母校对我们的激励、叮嘱和寄予的厚望，表现出母校对我 们学习生活的重视；尽管百口宣誓大会现场充满着一种仪式感，能帮我们摆脱懈怠无所适 的状态，开启新的学习与生活；尽管我们在气氛既严肃又紧张的宣誓大会上，在充斥着各 种励志标语的环境里，因感到自己倍受重视与关爱而感动和骄傲，同时开始审视自己学习 方面的长处和短处，考虑如何扬长补短，认真思考自己的下一步怎么走，但不可否认的 是，这种被各种励志标语包围的学习和生活环境实

45、际给我们的精神和心理带来了一股无形 的压力，尤其是一些内容极端、功名至上的标语，更是让我们不堪其扰。“流血流汗不流汨，掉皮掉肉不掉队”，大考当前，为了取得好成绩要不惜以牺牲身 体健康为代价，大有为成绩抛头颅洒热血之势。看到这样的标语，我不禁思考，我们这样 学习究竟是为了什么？同时又会得到什么？这样的标语，真的励志吗？我不觉得，它们只 会营造紧张气氛罢了。“偷懒唯见亲人泪，勤奋方有金榜名”“总想赢者必输，不怕输者必赢”，当校园里 的励志标语内容充斥着功名至上的思想时，我不禁要怀疑自己接受十多年教育的初衷了。 学校是传道授业的地方，其中传道为先，传何道？自然是立德树人之道。然而，在大考面 前，这一

46、切似乎都要为成绩、荣誉、功名让路，让人觉得何其尴尬！我不禁要问，这样的 标语充斥校园，真的好吗？励志是一门学问，它不仅仅是要激活一个人的某种欲望，更要激活一个人的生命能 量，唤醒一个民族的创造热情。学校为激励我们奋进而张贴标语，我们感恩，但我们更欢 迎充满正向价值观的标语，那些内容极端、功名至上的标语可以休矣！虽说凡事唯有郑重 其事，方能尽心以待，但凡事也讲一个“度”字，把握好这个度，在临近考试的时候精而 简地张贴少量正能量的标语，定会让我们受激励的同时信心满满，也定会减少一些无形的 压力与困扰！【解斤】【分析】【详解】本题考查学生写作的能力。【审题】I.分析材料本题为任务驱动型材料作文，主要

47、考查考生的价值观和理性思考能力。材料内容的情境校 园中的励志标语，需要思考的部分是现场那些耐人寻味的励志标语。材料中选取其中的五句供考生思考判断，这五则校园励志标语分为三大类，第一类的“为 天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。为中华之崛起而读书！”大气开 阔，简单明了，而且充满正能量。能够用来指导、激励校园学子的方向和责任感。第二类“辛苦三年，幸福一生。不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。”尽管这些 标语的初衷是为励志，但其中一些绝对的、过激的表述方式却并不值得提倡，这样的标语 将不可避免地给学生造成精神上的困扰，增加他们心理上的压力。所以，针对这些标语， 考生完全有较为广阔的思考空间。第三类“多考一分，干掉千人。”“考过高富帅，战胜官二代！” “增一分”的目的是 “干掉千百人”，功利，看重小我，偏激自私；“考过高富帅，战胜官二代”，仇富仇官 心理；这些标语的内容过于功利化，自私偏激心理比较严重，不利于学生心理健康。2.分析任务“你对此有怎样的感受和思考？ ”的任务指令限定了考生思考的范围，即要对这种现象做 出理智思考；从下列任务中任选一个，完成写作。考生结合自身生活经历进行思考、评 判，提出自己的观点，并进行论证、分析、说理，以表达自己真实的见解。同时注意文体 格式的要求。【立意】（1）学校要有正确的教育理念。（2）过于功利化的教育培养不出真正优秀