江西省景德镇市2023年高考临考冲刺语文试卷含解析.docx

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1、2023高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的注意事项，按规定答题。1、阅读下面的文字，完成下面小题。书法欣赏是书法创作的，不同欣赏者的欣赏层次、手法、见识有很大差距，因此，作品被夸大、误读的现 象也存在。尤其是共时性的欣赏，会因受到此时审美 的影响而有所倾向。优秀书法作品虽然作为一种审美形态具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感觉消遣的作用。譬如“好看”或者“不好 看”的评价，是从

2、日常生活中的理解出发的，这类人的联想与想象也是非艺术性的，只是依生活中的 来理解一件迎面而来的作品。每一个欣赏者的审美层次不同，在面对作品时的感觉自然也会有很大差异，让欣赏者在视 觉上感到顺畅，是一幅优秀作品应该具备的最基本的条件。所谓“外行看热闹“，也就是说作品要给外行提供热闹可 看。热闹就是形式，可以延宕人的欣赏时间。（）o.依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.外延 习气B.延伸 风气C.延伸 风气D.外延 习气所见所闻但是耳濡目染因此所见所闻但是耳濯目染因此.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（.）A.优秀书法作品虽然作为一种审美形态具有很高的审美价值，但欣赏水

3、平不够的人更多的只是把它当做一种感觉消 遣。B.虽然优秀书法作品作为一种审美形态具有很高的审美价值，但欣赏水平不够的人更多的只是起到一种感官消遣的 作用。C.虽然优秀书法作品作为种审美形态具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感官消 遣的作用。D.优秀书法作品作为种审美形态，虽然具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一种 感官消遣的作用。1 .下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的-项是（）A.只要是外行，使其驻足也没有多大的意义8 .只有让外行驻足，更显得有意义C.让外行驻足，也是很有意义的一件事4.能依据文意做出推断的一项是A.隐喻的言说方式

4、只用于诗歌和小说。B.文学作品不能呈现作者的初始意图。C.文学创作不需要语法和逻辑的限定。 D.学术论文的作者意图也可能被误解。 5.评析第段在全文论述中的作用。10、阅读下面的文言文；完成下面小题。费宏，字子充，铅山人。甫冠，举成化二十三年进士第一，授修撰。弘治中，迁左赞善，直讲东宫，进左谕德。 武宗立，擢太常少卿。正德二年拜礼部右侍郎，寻转左。五年进尚书。.帝耽于逸乐，早朝日讲俱废。宏请勤政、务学、纳谏，报闻。宏持重识大体，明习国家故事，数劝帝革武宗弊政。 “大礼”之议，诸臣力与帝争，帝不能堪。宏颇揣知帝旨，第署名公疏，未尝特谏，以是帝心善之。及廷和等去位， 宏为首辅。加少师兼太子太师、吏

5、部尚书、谨身殿大学士，委任甚至。. 宏为人和易，好推毂后进。其于“大礼”不能强谏，亦未尝附离。而是时席书、张德、桂萼用事。书弟检讨春， 故由他曹改用。及武宗实录成，宏议出为佥事，书由是憾宏。噫、萼由郎署入翰林，骤至詹事，举朝恶其人。宏 每示裁抑，德、萼亦大怨。帝尝御平台，特赐御制七言一章，命辑倡和诗集，署其衔曰“内阁掌参机务辅导首臣”。 其见尊礼，前此未有也。璃、萼滋害宏宠。萼言：“诗文小技，不足劳圣心，且使宏得冯宠灵，凌压朝士。”帝置不 直。萼遂与德毁宏于帝，言宏纳郎中陈九川所盗天方贡玉，受尚书邓璋膝谋起用，并及其居乡事。宏上书乞休，不允。及斑居兵部，宏欲用断宁伯谭纶篡奋或营，瑰遂劫宏劫制府

6、部一无何，乂国宏子懋艮坐罪工吏，吏之益力，复录 前后劾疏上之。宏亦连疏乞休。帝辄下优诏慰留，然终不以谴德、萼。于是奸人王邦奇承德、萼指，上书污故大学士 廷和等，并诬宏。宏竟致仕去。时六年二月也。十月，琥遂以尚书、大学士入直内阁。间一岁萼亦入矣。十四年，萼既前死，魏亦去位，帝始追念宏。再遣行人即家起官如故。自是眷遇益厚。偕李时召入无逸殿，与周 览殿庐，从容笑语，移时始出。赐银章曰“旧辅元臣”。数有咨问，宏亦竭诚无隐。承瑰、萼操切之后，易以宽和， 朝士皆慕乐之。未几，卒，年六十有八。帝嗟悼，膊恤加等，赠太保，谥文宪。（节选自明史列传第八十一）（注）帝：指明世宗嘉靖皇帝。明武宗无后；由堂弟兴献王朱祐

7、杭之次子朱厚熄继承大统。L下列对文中画波浪线部分的断句。正确的一项是（）A.及胞居兵部/宏欲用新宁伯谭纶掌奋武营/璃遂劾宏劫制府部/无何/又因宏子懋良坐罪下吏/攻之益力/复录前后劾 疏上之。B.及理居兵部/宏欲用新宁伯/谭纶掌奋武营/理遂劾宏劫制府部/无何/又因宏子懋良坐罪下吏/攻之益力/复录前后劾 疏上之。C.及玻居兵部/宏欲用新宁伯/谭纶掌奋武营/璃遂劾宏劫制府部/无何又因宏子懋良坐罪/下吏攻之益力/复录前后劾 疏上之。D.及理居兵部/宏欲用新宁伯谭纶掌奋武营/瑞遂劾宏劫制府部/无何又因宏子懋良坐罪/下吏攻之益力/复录前后劾疏 上之。2.下列对文中加点的词语相关内容的解说。不正确的一项是(

8、)A.甫冠：刚刚加冠。冠礼，是中国古代男性20岁的成年礼，古人在冠礼之后不是必须取字。B.首辅：即首席大学土。明典制有明文规定其名，称内阁主要柄政者为首辅。C.御制：指古代帝王所作之诗文书画等。帝王所用或与之有关的事物常冠以“御”字。D.乞休：自请辞去官职。亦作“乞免”。古代官员提前请求致仕被称之为“乞休”。3 .下列对原文有关内容的概括和分析。不正确的一项是()A.费宏行事持重-恪尽职守。当皇帝耽于安逸享乐时，他极力劝谏，曾多次劝嘉靖皇帝革弊政，对皇帝的询问竭诚尽 力。无所隐藏。B.和蔼宽厚的费宏在“大礼”之争中，和其他大臣一样极力谏净，并坚决不依附权势而背离道义。C.张瑞和桂萼使劲弹劾费宏

9、，费宏接连上疏请求退休。皇帝未斥责张瑞和桂萼，只下褒奖诏书安慰挽留费宏。D.在桂萼去世、张聪离职后，皇帝派使者到费宏家里起用他仍任原职，从此费宏得到的眷顾待遇更为丰厚。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)璃、萼由郎署入翰林。骤至詹事。举朝恶其人。宏每示裁抑，理、萼亦大怨。(2)萼言：“诗文小技，不足劳圣心，且使宏得冯宠灵，凌压朝士。”帝置不省。5 .结合原文，概述张理，桂萼嫉妒并打压费宏的理由。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。汉王谓陈平日：“天下纷纷，何时定乎？”陈平日：“项王骨鳏之臣，业父、钟离昧、龙且、周殷之属，不过数人耳。 大王诚能捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心；

10、项王为人，意忌信谗。必内相诛，汉因举兵而攻之，破楚必矣。” 汉王日：“善！”乃出黄金四万斤与平，恣所为，不问其出入。平多以金纵反间于楚军，宣言：“诸将钟离昧等为项王将, 功多矣，然而终不得裂地而王，欲与汉为一，以灭项氏而分王其地。”项王果意不信钟离昧等。夏，四月，楚国汉王于荥阳，急；汉王请和，割荥阳以西者为汉。亚父劝羽急攻荥阳；汉王患之。项羽使使至汉， 陈平使为大牢具。举进，见楚使，即佯惊日：“吾以为亚父使，乃项王使！”复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具 以报项王，项王果大疑亚父。亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯听。亚父闻项王疑之，乃怒日：“天下事大定矣， 君王自为之，愿请骸骨！”归，未至

11、彭城，疽发背而死。五月，将军纪信言于汉王日：“事急矣！臣请诳楚，王可以间出。”于是陈平夜出女子东门二千余人，楚因四面击 之。纪信乃乘王车，黄屋，左量，日：“食尽，汉王降。”楚皆呼万岁，之城东观。以故汉王得与数十骑出西门遁去， 令韩王信与周苛、魏的、秋公守荥阳。羽见纪信，问：“汉王安在？”日：“已出去矣。“羽烧杀信。汉高帝四年八月，项羽自知少助;食尽，韩信又进兵击楚，羽患之。汉遣候公说羽请太公。羽乃与汉约，中分天下, 割洪沟以西为汉，以东为楚。九月，楚归太公、吕后，引兵解而东归，汉王欲西归，张良、陈平说日：“汉有天下太半, 而诸候皆附；楚兵疲食尽，此天亡之时也。今释弗击，此所谓养虎自遗患也。”汉

12、王从之。高帝五年冬，十月，汉王追项羽至固陵，与齐王信、魏相国越期会击楚;信、越不至，楚击汉军，大破之。汉王复坚壁自守，谓张良日：“诸侯不从，奈何？”对日：“楚兵且破，二人未有分地，其不至 国宜。君王能与共天下，可立致也。齐王信之立，非君王意，信亦不自坚;彭越本定梁地，始，君王以魏豹故拜越为相 国，今豹死，越亦望王，而君王不早定今能取睢阳以北至谷城皆以王彭越，从陈以东傅海与齐王信。信家在楚，其意 欲复得故邑能出捐此地以许两人，使各自为战，则楚易破也。”汉王从之。于是韩信、彭越皆引兵来。(节选自资治通鉴楚汉相争).对下列加点词的解释，不正确的一项是A.乃出黄金四万斤与平，恣所为 恣：放纵，无拘无束

13、 B.汉王患之患：忧患，灾祸C.见楚使，即佯惊日佯：假装D.与齐王信、魏相国越期会击楚期：约定.1 .下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是A.骨鳏之臣：骨鳗比喻有骨气、刚直，骨鳗之臣指刚正忠直的官员。B.大牢具：指羊豕皆备的饭食，天子祭祀使用少牢，诸侯祭祀使用大牢。C.乞骸骨：自请退职，意为请求使骸骨归葬故乡，回老家安度晚年，与“致仕”义接近D.左意：古代皇帝乘舆上的饰物，以整牛尾或雉尾制成，设在车衡左边或左麟上。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.汉王把四万两黄金交规陈平，由他全权处理，不再过问金钱的支出问题，可见汉王对陈平的信任，陈平也不负所 托，顺利离间了项羽和钟

14、离昧等人的关系。B.楚攻打荥阳时，汉军处于劣势，不得已选择割地求和，亚父看出这是进攻的最好时机，但项王妇人之仁，不愿意 趁人之危，这让亚父非常愤怒。C.事态紧急之时，纪信乘上了汉王的车子，诈称投降，楚人欢呼雀跃，以为取得了最后的胜利，但不料汉王趁乱从 西门逃走，项王盛怒之下烧死了纪信。D.在楚汉约定平分天下之后，项羽选择东归、汉王在属下的劝速之下决定趁着楚军疲意不堪，一定要乘势一举夺取 天下，而不能养虎为患、错失时机。4 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)大王诚能捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心。(2)楚兵且破，二人未有分地，其不至固宜。君王能与共天下，可立致也。5.太史公评陈平“

15、常出奇计，救纷纠之难，振国家之患”，请结合文本加以概述。12、阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，全国上下一心，齐力抗疫。习近平总书记指出“疫情防控要坚持全国一 盘棋。各级党委和政府必须坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调 度，做到令行禁止。”然而有个别人隐瞒到 过疫区的事实，其不自觉隔离的行为给疫情防控带来了重大的安全隐患。材料二：2020年2月初，在抗疫一线的感染病学家李兰娟院士公开建议：“在这次疫情之后，希望国家给年轻一 代树立正确的人生导向，高薪留给德才兼备的科研、军事人员。希望控制娱乐圈所谓的明星动辄上千万的片酬。只 有少年强则国家强，为祖国未来发展

16、培养自己的栋梁之材。”材料三：为防控疫情并加强对学生居家学习生活的指导，多省市教育行政部门采取了 “延迟开学”和“停课不停 学”的措施。同时，有识人士也指出，此次疫情所暴露出的全民科学素养问题，亟需解决。学校和家长要利用不停学 的契机，要多宣讲防护知识，进行健康教育，让孩子们养成 良好的卫生习惯；更需培育孩子们的科学精神，让他们养 成科学思维，掌握科学逻辑，关注社会问 题，培养人文关怀和道德情操。请从下列任务中任选一个，以光明中学青年学生的身份完成写作。写一篇在社区广播站播放的演讲稿；给李兰娟院士写一封慰问信；给全校同学写一份倡议书。要求：结合材料，自选角度，确定立意；明确身份，联系背景；符合

17、文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄漏个人信 息；不少于800字。参考答案1、1. CD2. D【解析】.本题考查正确使用词语、成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一 项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。本题中，第一空：“外延”，指外在意义，“延伸”，指有关联，书法欣赏与书法创作属于有关联。故选“延伸”。第二空：“习气”含贬义，“风气”是中性词，此处无贬义。故选“风气”。第三空：“耳濡目染”指无形中受到影响，“所见所闻”，看到的和听到的。此处未提到受影响，故选“所见所闻”。第四空：“因此”表因果，“但是”表转折，此处为转折关系。故选C。1 .此题

18、考核辨析并修改病句的能力。注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子， 对照错例，找到错误。本题，原句有三处语病，关联词“虽然”位置不当，主语一致，关联词应放在主语之前，排除A项；“感觉消遣”搭配不当, 排除AB； B项还存在句子成分残缺的情况，应在“但”后加“对于”；“只是作用”缺谓语，应在“一种”前加 “起到”，排除C。故选D。2 .本题考查简明、连贯、得体的能力。填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后 的逻辑顺序和音韵和谐的角度选择。本题属于选填衔接句，根据前文“也就是说作品要给外行提供热闹可看”可推知，作者对“外行驻足”持肯定态度

19、，排除A项；B项，关联词搭配不当，且不合逻辑，故排除。D项与C项相比，D项的转折关系使前后文的语意更加连贯。故选D。【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所 处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适 用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造 成前后内容重复。2、1. BC2. D(1)二十九年，俺答逼近京师。在敌人退去之后，皇帝下诏书让廷臣陈讲制止敌人的计策。诸臣大多捡拾琐细小事 来应对。(2)因此，前

20、后论罪严嵩的人，严嵩虽然不能在他们弹劾的时侯使他们得祸，但无不假借他事托人在对官员迁升考察的 时候暗害他们。【解析】.本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。“下之诏狱”意思是“皇帝将徐学诗下诏狱”，中间不能断开，故排除AD。“嵩疏谢佯为世蕃乞回籍”意思是“严嵩上疏称谢，佯装为严世蕃乞回原籍”，中间不能断开。 故选B。1 .此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意

21、突出重点，不纠缠于 细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。C项，表述不准确。“古代臣下向皇帝条陈自己对某事的意见的文书”是疏。奏和疏有细微差别。战国以前臣僚向君 主进呈文字统称上书，秦统一六国后始称为奏。奏是进上的意思。汉代臣僚上书有时也称上疏。疏是疏通的意思，引 申为对问题的分析。同时分析问题的奏章也别称为疏。唐宋以后上奏文书统称奏议，多数称为奏疏。奏疏的文种名称, 汉代有章、奏、表、议等，魏晋南北朝时期除沿用章、表、议等外又增加了启文；隋、唐、宋时期一般用表和状两种, 宋代增加札子，是大臣上殿奏事前先期呈递的程式比较简便的文种；元代有奏、启和

22、表章，明、清两代有题本、奏本、 表、笺、启以及康熙朝后广泛使用的奏折等。清代官吏向皇帝奏事的文书，因用折本缮写，故名“奏摺”。也称“摺 子”。奏折页数、行数、每行字数，皆有固定格式。故选C。2 .本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容, 特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。D项，”开初蒙其宽宥，最终遭受残害”错，“故前后论嵩者，嵩虽不能显祸之于正言之时，莫不假事托人阴中之于 迁除考察之际”的意思是“因此，前后论罪严嵩的人，严嵩虽然不能在他们弹劾的时侯使他们得祸，但无不假借他事 托

23、人在对官员迁升考察的时候暗害他们”，并不是“开初蒙其宽宥”。故选D。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一，理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把 握大意；第二，确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三，连缀词义成句，直译求“字字落实”(留、删、 换)，意译求“文从字顺”(调、补、变)；第四，认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。(1)句中，薄，逼近；陈，陈述；掇，捡拾。(2)句中，祸，使动用法，使得祸；嵩虽

24、不能显祸之于正言之时，“于”为标志的状语后置句，应为“嵩虽不能于 正言之时显祸之；莫不假事托人阴中之于迁除考察之际，状语后置句，应为“莫不假事托人于迁除考察之际阴中之”； 迁除考察，迁升考察。3、D【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主 干，看是否残缺、是否搭配。题中A项搭配不当，“蕴含”与“发现”不搭配。B项句式杂糅，“对于看来”是“对于来说”或“在看来”两种结构的杂糅。C项中途易辙，首句主语是“翁偶虹”，末句的主语变成了桃 花村。点睛：语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多

25、从语 法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配， 可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成 句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置， 看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。 对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。4、1. C2. （1）一个远离故乡家人漂泊在外的人。（2）诗人对远离故乡和家人，感到

26、恋恋不舍，不忍别离。诗人对前去长安 的前途，感到迷茫无助。诗人无意仕途却又不得不为生计上京求职的苦闷与无奈。【解析】.本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部 进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、 意境等进行分析概括。C项，“冰霜二字写出诗人在秋日离家后于寒冷的冬日抵京错误，颈联“冰霜想度商於冻，桂玉愁居帝里贫” 意思是在这寒冷的暮秋天气赴京谋职，可是京师长安之地，不是那么好安置的，再加上自己清贫无居处，因而心情苦 闷，悲怆凄凉之情涌上心头；“冰霜”本意指冰和霜，在这里

27、并非指冬天，而是指清清操守，也指冷峻的心境。故选C。1 .本题考查分析主人公形象和把握诗人感情的能力。注意结合诗歌的细节作答，概括形象特征，然后结合诗歌内容作 具体的解释。解答思想感情题要注意掌握诗人的情感，不能脱离诗句去分析。具体赏析时，或借助创作背景去探求创 作动机，把握诗人内在情感；或逐联赏析，结合诗句描述，把握景物特征，体会语言特色，直接感受情思。答题步骤 为：总说全诗（诗歌的某些句子）表现了作者什么样的思想感情。结合具体的意象、诗句进行分析。首联“山连楚越复吴秦，蓬梗何年是住身”，即景抒情；远处的高山横亘绵延，连续不断，既连着楚越，又连着吴秦, 自己漂泊流离，犹如飞蓬断梗，飘荡无定，

28、不知道何年才能安顿下来？可以看出诗人是漂泊在外的人，抒发了漂泊在 外的羁旅之愁。颔联”黄叶黄花古城路，秋风秋雨别家人”，指明时间；古老的城镇官道边，树木枯黄，菊花绽放，已入深秋，秋风 阵阵，秋雨连绵，本来是举家团聚的日子，没想到却要告别家人。抒发了对故乡和家人的依依不舍之情。颈联“冰霜想度商於冻，桂玉愁居帝里贫”，说明心态；“冰霜”本意指冰和霜，常指清洁操守，也指冷峻的心境，还可以指暮年。“商” 一指素商，即秋天；另外“商”指乐曲七调之一商调，其音凄怆哀怨。“桂玉”即桂玉之地， 指京师长安。“帝里”也指长安。意思是在这寒冷的暮秋天气赴京谋职，可是京师长安之地，不是那么好安置的，再 加上自己清贫

29、无居处，因而心情苦闷，悲怆凄凉之情涌上心头。尾联“十口系心抛不得，每回回首即长颦，表明缘由；“十口系心”可作两解，一是家里人口颇多，不忍抛舍，一 是“十口”和“心”即“思”字，以表达忧思之情。大意为：家里人口众多，抛舍不下，心中不安，因而走在路上, 频频回首，每次回头都是蹙眉长叹，哀思之情可见一斑。5、1.对比手法，将洛浦美丽的风光与岭南崇山恶劣的瘴疣之气对比。突出现在被流放的凄苦，抒发了思国怀乡的感 情。2.“天长地阔岭头分”表达了与朋友同僚的惜别与思念家乡之情。颔联表达了对流放之地的野僻荒蛮的失落之感。 颈联表达了流落天涯的飘零、孤独与对家乡故地的思念。尾联表达了对重新得到皇帝起用、为朝廷

30、效力的渴盼之 情。【解析】.本题考查鉴赏古代诗歌语句的表达效果以及表达技巧的能力。解答此类题，在理解诗句内容的基础上，分析用了哪 些手法，然后结合诗句分析为什么是这样的手法，点明作用和效果。“洛浦风光何所似”的意思是“洛水两岸风光何 其美丽”，诗人回忆自己家乡美丽的风光，“崇山瘴疣不堪闻”的意思是“这里的重山雾瘴难以忍受”，想象崇山可 怕的湿热蒸郁之气，两相对比，倍觉凄苦，第二联写景，以对比的镜头，淋漓尽致地抒发思国怀乡的感情。1 .本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注 释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能

31、够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括 作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。首联即切题“过岭”，“天长地阔岭头分”，是描写过 大庾岭的情景，过了岭就是“蛮荒”之地风土人情大不一样了，诗人以自然之景表现游子浓郁的深情，联系注释，“杜 审言先起程过大庾岭去峰州（今越南境内），沈俊期随后也过大庾岭去雕州（今广西崇左县）”，可概括出“表达了与 朋友同僚的惜别与思念家乡之情”；颔联写景，以对比的镜头，回忆自己家乡美丽的风光，想象崇山可怕的湿热蒸郁 之气，行将踏上瘴气弥漫的南国之地，两相对比，倍觉凄苦，联系注释“作者和杜审言都于神龙初年（705）流放岭南”， 可概括出“表达了对流放

32、之地的野僻荒蛮的失落之感”；颈联转为怀友，“南浮涨海人何处，北望衡阳雁几群”，上 句中的人指杜审言，意思是“南海风高浪急，你可平安地渡过去了吗？是否已到达了峰州呢？ ”下句“北望”似说自 己，又似与朋友谈心，看那鸿雁到了衡阳就不用再向南飞了，待春暖花开就可返回故里，言外之意是“我们还不如雁, 只能继续行役向南，归期无望”，可概括出”表达了流落天涯的飘零、孤独与对家乡故地的思念”；尾联回应首联， 婉转地表达了盼赦的愿望，“两地江山万余里，何时重谒圣明君”，是写京都长安与岭南流放地之间虽然山重水复相 距万里，但隔山隔水，隔不住思念君王的心，诗人所日夜盼望的是再拜见贤明君王的那一天，可概括出“表达了

33、对重 新得到皇帝起用、为朝廷效力的渴盼之情”。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向；其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情；然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。6、道阻且长（或道阻且右，道阻且跻）自古伤离别又恐琼楼玉宇却话巴山夜雨时 三山半落青天外苔痕上阶绿 金就砺则利不耻相师（或君子不齿）【解析】

34、本题考查学生默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写， 一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：阻，琼 楼玉宇，青天，苔，砺，利。7、1. C. A2 .是否有中心（团体格局没有中心，差序格局以“己”为中心）；是否有界限（团体格局界限分明，差序格局范 围大小伸缩变化）；个体关系是否相同（团体格局中同一团体中人与人处在同一平面，差序格局中人与人的关系有亲 疏厚薄）。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项， 再到文中圈出相关的

35、内容，最后进行比对。本题C项，“每个人在某一时间某一地点所活动的关系圈是并不相同的”错误，选项曲解文意，原文是“有每个人在 某一时间某一地点所活动的圈子是不一定相同的”，选项变为了肯定表述。故选C。1 .本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后 将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。本题A项，”在团体里的人对于团体的关系是相同没有分别的”错误，原文是“如果同一团体中有组别或等级的分别, 那也是事先规定的”，因此不是完全没有分别。故选A。2 .本题考查筛选整合信息的能力。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要

36、谈什么问题，或者 说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子） 之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下 过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读 全文(段)，找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。本题中，由第1段可知，团体格局中“西洋社会有些像捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几 捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得 清楚”，它

37、们分属于不同的团体，没有中心，而差序格局则“每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子 的波纹所推及的就发生联系”，有中心。由“团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊。 在团体里的人是一伙，对于团体的关系是相同的”可知，团体格局界限分明，由“在我们乡土社会里，不但亲属关系 如此，地缘关系也如此。在传统结构中，每一家以自己的地位作中心，周围划出一个圈子可是这不是一个固定的 团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力” 可知，差序格局范围有变化。由“团体中的分子一般大家立在一个平面上的”可知，团体格局同一团体中人与人

38、处在 同一平面，由“像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄”可知，差序格局中人与人的关系有亲疏厚 薄。【点睛】论述类文本答题技巧：1.读通读懂原文。通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构 和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出 文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3.关键信息代入原文，找对应句。在认真阅读题干和选项的基础上，将 题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文对比异同找选项。一定 要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“

39、不变”。5.立足原文，排除干扰项。阅读的目的，就是 排除干扰项，确定正确答案。8、1. A. B2 .使用人工智能(AI)技术更好地管理现有资源，降低能耗，使环保科学化。运用数字科技降低公众参与低碳生 活门槛，带动更多人参与日常简单的环保活动，如步行、植树、拒绝一次性餐具等，使环保平民化。运用数字科技 促进环保和可持续生活方式的流行，使环保生活化。开拓传统材料的新用途，在环保的同时兼顾产业的发展，使环 保产业化。【解析】1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还

40、要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。本题：D.尽管是外行,但使其驻足也是很有意义的2、阅读下面的文言文，完成各题。徐学诗，字以言，上虞人。嘉靖二十三年进士。授刑部主事，历郎中。二十九年，俺答薄京师。既退，诏廷臣陈 制敌之策。诸臣多掇细事以应。学诗愤然曰：“大奸柄国，乱之本也。乱本不除，能攘外患哉？”即上疏言：大学士嵩 辅政十载，奸贪异甚。内结权贵，外比群小。文武迁除，率邀厚贿，致此辈搭克军民，酿成寇患。国事至此，犹敢谬 引佳兵不祥之说，以谩清问。近因都城有警，密输财贿南还。大车数十乘，楼船十余艘，水陆载道，骇人耳目。又纳 夺职总兵官李凤鸣二千金，使镇蓟州，受老废总兵官郭琮三千金，使

41、督漕运。诸如此比，难可悉数。举朝莫不叹愤， 而无有一人敢低捂者，诚以内外盘结，上下比周，积久势成。而其子世蕃又凶狡成性，擅执父权。凡诸司奏请，必先 白其父子，然后敢闻于陛下。陛下亦安得而尽悉之乎?盖嵩权力足以假手下石，机械足以先发制人，势利足以广交自固, 文词便给足以掩罪饰非。而精悍警敏，揣摩巧中，足以趋利避害；弥缝缺失，私交密惠，令色脂言，又足以结人欢心, 箝人口舌。故前后论嵩者，嵩虽不能显祸之于正言之时，莫不假事托人阴中之于迁除考察之际。如前给事中王晔、陈 凫，御史谢瑜、童汉臣辈，于时亦蒙宽宥，而今皆安在哉？陛下诚罢嵩父子，别简忠良代之，外患自无不宁矣。帝览奏, 颇感动。方士陶仲文密言嵩孤

42、立尽忠，学诗特为所私修隙耳。帝于是发怒下之诏狱嵩不自安求去帝优诏慰谕嵩疏谢佯 为世蕃乞回籍帝亦不进堂诗竞削籍隆庆初，起学诗南京通政参议。未之官，卒。赠大理少卿。（节选自明史徐学诗传）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.帝于是发怒下之/诏狱/嵩不自安/求去/帝优诏慰谕/嵩疏谢/佯为世蕃乞回籍/帝亦不许学诗/竟削籍B.帝于是发怒/下之诏狱/嵩不自安/求去/帝优诏慰渝/嵩疏谢/佯为世蕃乞回籍/帝亦不许/学诗竟削籍C.帝于是发怒/下之诏狱/嵩不自安/求去/帝优诏慰渝/嵩疏谢佯为世蕃/乞回籍/帝亦不许/学诗竟削籍D.帝于是发怒下之/诏狱/嵩不自安/求去/帝优诏慰谕/嵩疏谢佯为世蕃/乞回籍/

43、帝亦不许学诗/竟削籍2 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.刑部，中国古代官署，又称秋官、宪部，是主管全国刑罚政令及审核刑名的机构。B.漕运，古代调运粮食到京师等地的水路运输方式，分河运、海运和水陆递运三种。C.奏，即奏疏，古代臣下向皇帝条陈自己对某事的意见的文书，也可称章、表、议。D.方士，持有长生方术的人，亦泛指从事医、卜、星、相类职业的人，后来称道士。3 .下列是徐学诗弹劾严嵩的表述，不正确的一项是A.严嵩贪财太甚。文武官员的提拔升迁，他一概索要厚贿，致使这些官员用苛捐重税剥削军民，酿成寇患，收受的 财物需要用几十辆大车、十余艘楼船来装运。B.严嵩奸佞无比。国事紧张之

44、时，他竟敢引用喜好用兵不吉祥的谬言来抵赖皇帝的查问；都城有警之时，他就秘密 地通过水陆两道将接受的贿财运回南方。C.严嵩权势过大。他在朝廷上下广泛交结权贵，勾结小人，以致满朝文武没有一人敢冒犯他；诸司有所奏请，都得A项，结合原文“搜集的各种原始数据能帮助我们了解地球的健康状况，包括空气、陆地、水和野生动物等的情况。 但是，有了这些数据还不够，还需要技术来将这些数据转换成可执行的措施。”可见，“搜集包括空气、陆地、水和 野生动物在内的各种原始数据，时刻监测地球环境系统和其变化。”还不是对抗气候变化、保护地球环境具体措施。 故选A。2 .本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先

45、明确题干所问，如本题问的是“对材料的相关 内容的概括和分析，不正确的一项，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。本题：B项，结合原文“支付宝蚂蚁森林通过数字科技促进环保和可持续生活方式的流行，为蓝天保卫战提供了创新的 中国模式，在全球共同面临气候变化挑战的今天，具有可供借鉴的普世意义。”可见，“说明中国模式已经 领先于世界。“文中无据，无中生有。故选B。3 .本题考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目首先要审清题干要求, 其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。本题：材料一 “人工智能能增强我们观察地球环境系统及其变化的能力，并将收集到的数

46、据转换成有用的信息，利用这些信 息能更好地管理现有资源。”中，可得“使用人工智能（AI）技术更好地管理现有资源，降低能耗，使环保科学化。” 的启示；材料二“UNEP认为，支付宝蚂蚁森林通过数字技术有力的降低了公众参与低碳生活门槛，带动5亿人在中国 荒漠化地区种植L 22亿棵真树，具有全球示范意义。”可得“环保要平民化”的启示；材料二“6月5日世界环境日， 联合国官网再度点赞称，支付宝蚂蚁森林通过数字科技促进环保和可持续生活方式的流行，为蓝天保卫战提供了 创新的中国模式，在全球共同面临气候变化挑战的今天，具有可供借鉴的普世意义。”可得“环保要生活化”的 启示；材料三通过“竹子”这一传统材料的新用

47、途的开拓事例，说明，在环保的同时可以兼顾产业的发展，可得“环 保需要产业化”的启示。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象 与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。9、1.敏锐地察知社会和时代风尚的巨大变革对作者自身经验的局限所形成的挑战。2. CC 4.5.全文从作家的创作过程和文学言说方式的特性

48、两个方面论述了作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异，这 会弱化作者意图的价值，而第段论述了 “偏见”的价值，是对本文观点的限制与修正，使全文的论述更加周密， 有助于读者更准确地理解本文的内容。【解析】.本题考查理解词语含义的能力。需要结合具体的上下文语境，将词语放进句子当中理解。根据第段“列夫托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成 的挑战，作家本人也能洞幽烛微”可知，“洞幽烛微”指的是作家对“社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成 的挑战”的细致观察和深刻体会。1 .此题考查语言的连贯能力。连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题。答题时 先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。本题是三个问句，需要辨析三个句子的逻辑关系。其中“作者产生写作动机的那个个体经验”在创作之始，排第一； “作者拿起笔来写作的意图”在“动机”之后，排第二；最后是作者在作品中表现出来的“品格、人格、道德激情以及种种修养”