幼儿园：完整儿童小班上《秋天里》主题审议.docx

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1、不破不立，破而后立小班爱在秋天里主题审议的起承转合弓I:当小班娃邂逅落叶“老师，老师，树叶为什么从树上掉下来了 ？ 老师，树叶怎么变黄颜色了？” 当小班娃邂逅落叶，孩子们充满了无限的喜悦与好奇。是的，在孩子们眼里，秋天像一 首诗、一幅画、一个美丽的童话此时，和孩子一起去经历关于秋天的主题课程，帮 助孩子去欣赏、去品尝、去感受秋天，一起去揭开“秋天的秘密“，是最恰当不过了。于 是，爱在秋天里个基于“完整儿童”资源秋天里的主题审议研修便由此产生里了。都说，“不破不立”，可见破是立的基础。“破”是为了更好的“立”， “立”是为了满足班级儿童的成长需求，更有利于儿童的发展。因此，此次审议，我们 基于小

2、班幼儿的年龄特点、基于园本特色，大胆里的“破”和“立”。起承转合请一 起走进我们的主题审议历程。但此主题我们发现了几个函待“破立”的问题。 原主题的活动预设中，涉及到的关于秋天内容较少，主要以落叶和和水果为主。 在原主题活动中，认知类活动内容偏多，儿童经验表现类活动较少。 如何根据小班上学期幼儿的情感特点来设计主题主线。 如何有效地融入园本资源。（这块可以放到第一部分）根据以上四点破立点，我们采取“起承转合”的方法进行课程审议。一、“起”一一主题开启“起”是起因、是开始。在主题实施之初，我们团队的老师根据四个“破立”问题 理清了实施主题活动的思路。例如：孩子的前期经验是什么？如何有效地在主题中

3、融入 园本资源？教师需要搭建哪些支架帮助和满足孩子渴望成长的需求？（一）主题来源一一研儿童1.基于儿童，寻找价值主题内容的选择要基于幼儿，贴近幼儿的生活经验，充分运用身边的各种资源，从 幼儿学习兴趣出发，找到含有多种价值的教育内容。小班的幼儿他们只能直接、简单、 表面化地来认识事物，不能深入地感知事物之间的联系.大自然是孩子最好的老师，而情景的铺设在孩子们感兴趣的小山坡旁边，一条原生态的神奇小路，让孩子们自由踩踏 树叶，感受不同踩踏的方式发出不同的声音，活动还延伸在了班级养殖区，在这儿也铺 上许多树叶，孩子们吹树叶、踩树叶，从中体验了游戏的乐趣。树叶会跳舞中，孩 子们在操场上捡了许多银杏叶，嘴

4、巴一吹，银杏叶飞起来了，大家你一言我一句：“哇! 好漂亮，好像蝴蝶在飞哦！ ”回到教室，我们做了一棵大树背景，孩子们将颜料滴在树 枝上，做好嘴型吹一吹，体验树叶飘落的样子。小小落叶带给孩子无限的遐想，也让孩 子在与落叶的亲密接触中更加热爱秋天，热爱大自然。 “秋天的味道”爱上你秋天里瓜果蔬菜都成熟了，幼儿对各种美味的水果蔬菜非常感兴趣。在秋天的 宝贝中，通过图文并茂的儿歌让孩子们知道了秋天里常见的蔬菜和水果，并让孩子 品尝了甜甜的水果。橘子哪里来活动中，孩子们动手剥橘子，并用橘子皮随意贴 画，从中也让孩子们体验了橘子皮的别样用处。区域活动理芹菜中，通过实践操 作，知道了芹菜各部分的特点，活动中

5、孩子们不怕脏、不怕累，玩得不亦乐乎。水 果沙拉让孩子们自主放水果和沙拉，和同伴一起品尝甜甜水果，体验了成功感和合 作的快乐。（三）第三个转折点（三）第三个转折点留白空间，爱上“班本化”班本化课程是给幼儿一种感受、一种体验，能促进幼儿在亲身体验中自主建构知 识和获得经验。在主题行进过程中，教师随时发现了幼儿的需要和原有水平，及时对预 设的目标进行跟进和调整，从而让幼儿学会深度学习。在课程的中审议中，教师们把幼儿感兴趣的内容进行研讨与交流，共同碰撞出智慧 的火花。 课程审议的片断记录：教师A：我们班的孩子对小小番薯产生了浓厚的兴趣，经常有孩子在番薯身上观察 它的许多“小洞洞”，还把成串连在一起的番

6、薯取名叫“双胞胎”。教师B:你们班的孩子对番薯如此感兴趣，不如生成和小番薯的约会这一内容 吧，通过一系列小小番薯的活动，让孩子亲身感受和体验番薯的许多秘密会更有意思。教师A：这样的活动的确很有趣，由于孩子们的喜欢，这几天我也正在寻找关于这方 面知识的内容。教师C:最近我们班孩子对丰收车上的南瓜非常感兴趣，活动之余经常围着南瓜讨 论：“它们怎么长得不一样？ ”南瓜能做什么好吃的？教师B:课程中根据班级孩子需要，我们教师应及时生成相关活动内容。教师C:关于南瓜的主题可以让孩子认识南瓜的外形、种类，还能开展哪些相关活 动？教师A、D：这需根据班级孩子的经验和需要出发，如在生活区开展制作南瓜糕，在 美

7、工区开设“南瓜乐园”等。从这段课程中审议讨论中，教师们能根据班级实际情况提出合理化建议，让班本化 活动在实施中更有效。 我的活动我做主如小一班番薯的秘密，活动中通过观察和集体谈话的方式，一起探索了番薯的 内外特征，并且师幼共同制作了番薯干，孩子们盯着番薯宝宝，畅所欲言，大胆地猜想 与表达。小二班的南瓜乐园，从颜色、形状、种类上来认识不同的南瓜，还延伸到 了生活区，放置了面粉制作南瓜糕。在主题墙下方开设了南瓜乐园，通过找寻南瓜 种子（教师画的小黑点），幼儿进行种子发芽画藤的游戏过程，锻炼幼儿手眼协调能力。 当藤画好以后，南瓜乐园还会长出南瓜，于是宝贝们又选择了纸盘子来当南瓜，拿起画 笔刷刷刷，最

8、后还将南瓜进行了装饰，最后展示在主题墙上。小三班生成的香香的桂花，同伴们一起在桂花树下共舞，通过看一看、问一问、摸一摸，感受小小桂花的秘密，一起将桂花打包回教室做香香的桂花糕。密，一起将桂花打包回教室做香香的桂花糕。 润色推进“添色彩”在将活动行进过程中，根据活动知识量及班中孩子的兴趣特点，可将活动运用润色 推进的方法进行。如在水果的秘密这个活动让幼儿观察各种水果内外不同的特点， 还需让幼儿感受切面的美感，能用形象化的语言进行表述，这个活动个别班根据自己班 孩子的实际情况用润色的方法推进第二课时，也将内容延伸到养殖区，孩子们将餐后水 果的籽种入养殖区每天去观察记录，不亦乐乎。在长袖子活动中，我

9、们引导孩子们 感受天气变凉了懂得要多穿衣服，从中了解秋天的衣服和夏天的衣服相比较有什么不 同，还将活动润色在生活活动中，引导幼儿学习独立穿脱衣服，掌握扣纽扣、提裤子等 方法，不仅让幼儿了解到秋天应穿适宜的衣服取暖，还知道了怎样保护自己。（四）第四个转折点特色活动，温暖心田爱在秋天里这一主题链接着两个重要的节日和幼儿园的丰收节活动，为了让 小班幼儿喜欢这个美好的季节，并且更加地喜欢上幼儿园，将这些活动有效地融入到我 们的主题当中。如在生日与爱同行活动中，将集体生日和爱心义卖活动相结合，孩 子们与同伴激发幼儿爱的情怀以及关爱他人的美好情感，让爱时刻温暖孩子们的心怀； 在九九重阳节活动中，孩子们把家

10、里采摘来的水果、蔬菜送给社区的爷爷奶奶，激 发幼儿对爷爷奶奶的崇敬，表达对爷爷奶奶的关爱，从而将爱的情感得到进一步的升华。亲子秋游中，孩子们体验了做小农夫乐趣，大家带着任务单走近大自然，亲子一起 挖番薯、磨豆浆、果树DIY等活动，感受秋天里收获的喜悦，增进师幼、同伴及亲子之 间的感情。四、“合”一一主题思索“合”是主题活动的结尾与思考，是基于孩子的需求、教师对儿童的了解、对儿童 的支持，将主题活动中得到的亮点、经验和多元化的评价进行交流和整理，使整个主题 的资源更完善，也便于下次开展同样主题的教师提供资源。（三）问题追溯和调整三周的活动中，教师根据本班主题开展过程中发现的问题以及本班幼儿的发展

11、需要 和特点进行了认真的思考和实践。【问题追溯】爱在秋天里这个主题行进过程中，由于一些客观原因等因素，出现了一些预设 之外的问题，主要有以下几点：1 .主题内容涵盖较广为了让孩子更多地感受到秋天的各种特征，所以在预设主题时，内容相对比较丰富。 但是在主题行进过程中，教师发现由于主题中内容比较多，幼儿接受到的知识比较浅薄。 教师该如何不断推动幼儿的连续性学习，使其从浅层学习走向深度学习？2 .班本化活动有效融入各班根据幼儿的兴趣点生成一系列活动中，老师发现班本化的活动仅仅通过日常活 动来学习，对于幼儿的认知来说不够系统、不够完善。教师该如何把生成的班本化活动有效地融入到集体活动中来呢？3 .专业

12、知识受局限教学倡导要让幼儿深入学习，但是在引导幼儿深入学习的过程中，老师们深切地感 受到科学知识方面的局限性。如：为什么有些树叶变黄了，有些树叶还是绿的？等等。 所以在主题实施过程中，对于幼儿提出的一些疑问无法及时准确地告知。限制了幼儿的 深入学习。【调整策略】1 .日常活动，推进幼儿的深度学习针对上述中主题内容涵盖较广的问题，我们采取的措施是：在主题活动中，当老师 发现孩子感兴趣的知识点，孩子有欲望想继续探究学习的。我们把它延伸到区域当或者 一日活动中来深入探究学习。例如：在主题活动水果的秘密中，孩子们对于水果籽 提出了很多疑问，并且产生了强烈地探究欲望。所以我们把这个活动继续延伸到科学区,

13、 延伸到种植区，让孩子进一步去探究水果种子的秘密。2 .适当删减，促进班本化有效推进针对上述每班生成的班本化课程如何融入到集体活动中来的问题，首先我们教师把 碰到的这些问题及时地与上级领导沟通，并且达成一致协议：教师针对有价值的班本化 课程，可以对周计划中的集体活动适当进行删减，允许在一周中有一两次班本化课程。3 .利用家长资源，促进家园共育关于教师在本主题中遇到的一些无法解决地专业知识，我们请小学专业的科学老师 来给我们老师进行专业知识的培训，提高老师的科学专业知识。其次，由于现在的家长 文化水平都比较高，所以我们利用家长资源，当孩子遇到一些问题，而老师无法解决时一, 教师可以请幼儿回家和家

14、长一起从网上或书籍上查找资料，并将结果用图文并茂地形式 带来幼儿园，和同伴一起分享。（二）主题评价1 .幼儿自主化评价基于幼儿已有经验的基础上，我们以“幼儿自主探索、发现秋天的秘密、爱上秋天 的人、事、物”作为评价的核心点，通过让幼儿“感知与体验一一操作与学习一一追踪 与记录一一调整与评价”这四步呈螺旋上升式的模式，借助多种电子辅助手段，在主题 活动推进的过程中感知幼儿外显与内隐之间的体现与相互之间的联系。在主题中，孩子 会把老师的话或者同伴的表现作为依据，对自己在主题中一些内隐与外显的行为做出一个简单的判断与评价。同时，教师会依据幼儿及自己的评判，从而适当调整主题板块下 的一些活动及所需材料

15、等，在这个过程中完整反映幼儿成长的阶梯性。2 .教师个性化评价科学有效地评价幼儿，了解幼儿身心发展的需要，是提高幼儿园教育适宜性和有效 性的前提。我们在活动开启前，整个主题的预设是十分注重合理性、有效性和科学性的。 因此，在后续的主题推进中我们也从“观察与记录一一识别与分析一一反思与回应”三 方面为主要媒介设计了相应的观察评价表，仔细观察、认真聆听幼儿在游戏中的童言稚 语，判断幼儿行为可能出现的原因并深入分析，对幼儿在活动过程中的作品做及时的整理与总结归纳。我们通过运用作品分析法、行为观察法及 谈话交流法等多种评价方式，去综合评价幼 儿，从不同层面及维度去思考幼儿游戏中出现 的缘由及后续开展过

16、程中出现的问题，如何调 整等问题，关注幼儿活动的自主性、自发性,理与总结归纳。我们通过运用作品分析法、行为观察法及 谈话交流法等多种评价方式，去综合评价幼 儿，从不同层面及维度去思考幼儿游戏中出现 的缘由及后续开展过程中出现的问题，如何调 整等问题，关注幼儿活动的自主性、自发性,洲立体1的类型1 1期内咨1 刮）作品种1 1林题的师11TA T*11趟都1哪获在精教瞬躺耕”.;自料蚓价1 1“最酬自己”外 II1切儿11趟都1 ( 1竭牛观黜记“师贩食髓”从孩子的“最近发展区”出发去寻觅每一个幼儿最合适的位置，对不同的幼儿采取不同 的评价方式及量化表，真正体现评价的多元化、动态化、个别化特点，

17、并在此基础上,与幼儿进行不断的互动，周而复始，不断调整评价的有闺生，实现教师个性化评价的新身度。3.家长参与化评价幼儿园的评价主体是多元的，以幼儿园教师为主，幼儿园园长、家长共同参与评价, 整个主题活动从开启到行进再到结束都离不开家长的大力支持与配合，因此，家长的参 与式评价是十分重要的。评魁体类型翅阴-1- 1 L.互浙希11就够调查一主撕学谈 11111 11好够调查打得我秋天冢111F卡肺日一丰财卡1 1 1;特色娜节节的-籽雌1 11|好实蹄瑾分期于黑猥时也帮助教师进行及时的总结与反思，为下一主题的行进做重要依据。本次主题从开启篇章处便邀请家长一同寻找秋天搜索问卷调查，既帮助了孩子更好

18、 地积累对秋天的初步经验，又能让家长能够了解正在开展的为何主题活动，从而更好地 达成家园合力，共促孩子发展，达到双赢的结果。当然，在活动进行中，我们也时刻不 忘与家长进行多次互动与联系，如开展实践活动：“爱在秋天里一一垃圾分类亲子摄影 展活动”，园内一一找找、捡捡幼儿园内及周边社区的垃圾，园外一一找找、捡捡家里 或外出游玩地的垃圾；同时结合幼儿园的特色节日课程一一郊游节、丰收节、朋友节， 从“寻找感知秋天一一拥抱融入秋天一一体验感受秋天”这个主线中，生成了爱的礼物、 亲子秋游、亲子丰收秀等等一系列的郊游节活动，每个活动始终密切联系家长，活动后 请家长就整个主题活动进行回忆并完成教学 质量评价表

19、，同时借助家园之间的载体一一 幼儿成长档案，请家长记录孩子在家观察秋 天、发现秋天美的故事，以小故事显孩子的 大成长。在家长参与式互动的评价过程中更 能对每个孩子作最真实、最客观的评价，同（三）实施亮点此次研修整整经历了一个多月，我们团队成员展开多次集中审议。从一开始的一串 串文字，一个个零散的信息。通过内化梳理、整合，最终形成主题网络、主题脉络 然后不断的讨论、梳理、实施，在这过程中我们得到了很多收获。3 .从文本走向儿童教师的观念转变了，以往的主题是拿来上的，在研修中，我们才发现要以幼儿的角 度看课程，以幼儿的兴趣、经验为切入点，对教材进行深入的剖析，并用更多的思考和 创意挖掘园本资源，在

20、实施中要结合班级实际时行调整，让主题变成孩子的主题。4 .从一个走向多个做研究不是一个人能完成的，园本课程也不是一个人能实施的。在审议的过程中老 师们不停地讨论、反思，进行智慧的碰撞，学会了发现问题，共同解决问题。让老师们 在活动中进一步完善自我，加深了团队间的凝聚力、向心力。（四）改进设想同样是一个教学活动，四个班级的幼儿情况不同、教学方法也不同、活动的组织， 效果也会产生不同。下阶段可以通过滚动主题的实践活动，把四个班级中最好的一套方 案取出，形成了最合理、最具操作性的教学活动，也就是在真正意义上把已有课程用书 中所提供的教育材料选择性、生成性的变成了适合自己幼儿园的课程，建设了园本课程。

21、尾声：主题审议是幼儿园的一项日常工作，是幼儿园课程建设和发展不可缺少的工 作，主题审议之旅还在路上，我们对课程的思索、研究、解读也会一直在路上！秋天又是孩子们最适合探究的季节，但此主题发现孩子们已经发现了秋天的一些基本现 象，但他们无法理解周围事物和季节的相互关系，所以通过在探究、交流、想象过程中 发现秋天不同的特征，感受秋天不一样的美。5 .链接情感，从爱出发小班幼儿刚入园不久，虽然已经初步适应了幼儿园环境，但是他们对于同伴和幼儿 园缺乏一定的安全感，还不能真正地接纳和融入幼儿园当中。为了让幼儿能够真正喜欢 上幼儿园，喜欢上同伴以及老师。所以我们以幼儿的情感入手，结合秋天的季节，开展 爱在秋

22、天里的主题活动，沿着情感体验打造主题的发展。让孩子在各种不同的活动 中感受到“爱”，从而喜欢同伴、老师、喜欢秋天、喜欢幼儿园。（二）主题资源一一链1 .本土环境我园座落在风景秀丽的航坞山脚下，这个独特的地理优势，让我们的孩子更有机会 接触大自然，欣赏到秋天的独特美景。更有条件探索秋天的神奇变化。我们可以在航坞山上寻找到秋天里罕见的各种果实和落叶。可以从航坞山顶上欣赏 到瓜沥的秋天美景。还可以在田园广场上看到一串串金黄色的稻穗。这些丰富的自然资 源，能极大满足地幼儿感受秋天、探索秋天的欲望。2 .园本游戏在我们幼儿园大操场的北侧，有一个德天独厚的小山坡，山上种满了高低不同的树 木。一到秋天，树上

23、红色、黄色的叶子便会飘落在小山坡上，给小山坡穿上了一件漂亮 的秋衣。这里便是我们幼儿园户外“三趣”游戏之一 “乐乐家园”，也是孩子们最喜欢 的游戏场所。原生态的小山坡，极大地满足了幼儿对大自然、对秋天的向往。孩子们会 在小山坡上滑草、踩落叶、寻找蚂蚁和蚯蚓，也会把树叶当做美味的美食，一起在小山 坡上郊游3 .节日课程爱在秋天里这一主题链接着两个重要的节日。幼儿园的“集体生日”和传统节 日“重阳节”。为了让小班幼儿喜欢这个美好的季节，并且更加地喜欢上幼儿园。于是 我们将这两个节日融入到我们的主题当中。让幼儿在节日活动中感受到爱，利用社区资 源，把孩子们家里采摘来的水果送给社区的爷爷奶奶，激发爱爷

24、爷奶奶的情感，让爱的 情感得到升华。4 .家长资源儿童经验的获得、建构、重组，影响的对象绝不仅仅只有教师，所以在主题活动中, 我们充分利用家长资源开展了相应的活动。如：在主题开启前，我们请家长和幼儿一起 到周边寻找秋天的变化，由于种植蔬菜对于老师和爸爸妈妈来说都是“门外汉”所以我 们请祖辈到幼儿园来和孩子一起种植当季的蔬菜。（三）主题分析一一审教材1 .解析目标，理清主题活动链从图1图2的变化中我们可以清晰看 到从围绕选题由来拟定核心目标到推荐相关 活动的过程，而后通过团队分析的整改建议， 产生了 “秋天来了” “秋天的味道”“拥抱 秋天”三个版块。甜甜的水果丰收节 ）原主题由来图团队整体建议

25、:爱在秋天里各活动链应该是以爱为情感线索展开秋天一系列活动的探索和学习。秋阚D糙在活动中社会认知类内容偏多，儿童经验表现类较少，需整合添加。重构主题由来图在重构主题由来之后，我们确定了主题总目标:原有目标修改原因优化后目标引导幼儿认识秋天 的季节特征，对自然现 象感兴趣。原目标“引导幼儿认识”改为“幼 儿欣赏”以幼儿为主体，以兴趣点 出发，幼儿学习化被动为主动。感知秋天的基本特征，欣赏 秋天多姿多彩的落叶，品尝诱人 的瓜果，感受美丽的色彩和丰收 的喜悦。在探究、交流、想象 过程中发现秋天不同 的特征，感受秋天不一 样的美。“了解秋天的的各种变化”涵盖 内容太广，还结合从落叶和瓜果来 了解秋天，

26、以抓重点感受秋天不一 样的美。在探究、交流、想象中发现 秋天落叶及瓜果不同的特征，感 受秋天不一样的美。感受秋天的美，培养 审美情趣和喜欢大自 然的情感。把活动回归幼儿的经验，提供孩 子可操作式的表达方式来体现热爱 秋天的情感。用自己喜欢的方式表达秋天里 的现象，喜欢多姿多彩的落叶、 甜甜的水果和香香的蔬菜，产生 热爱大自然的情感。核心经验：感知秋天的基本特征，欣赏秋天多姿多彩的落叶，品尝诱人的瓜果，感受美丽的色彩和丰收的喜悦。关键能力：在探究、交流、想象过程中发现秋天落叶及瓜果不同的特征，感受秋天不一样的美。情感态度：用自己喜欢的方式表达秋天里的现象，产生热爱大自然的情感。2 .分析内容取、

27、舍、增、生我们在教材内容的选择上，根据小班幼儿现阶段的情感特点：他们喜欢带着自己的 感受体验、想法进入学习情境，而且比较喜欢情景有趣的游戏内容，所以在四套教材内 容的选择上采用取舍增生的方法，对教材的价值进行分析与思考，如下图：原教材调整思路优化后教材版块内容版块内容第一板块：秋天的落叶不样的落叶 片片飞 风婆婆和小树 叶树叶会跳舞 秋天结合我园实际情况和幼儿兴趣 需要出发，将集体生日与爱心屋活 动也放入此版块，让幼儿在爱的体 验中更喜欢、接纳、融入幼儿园、 老师和同伴。秋天来了除了树叶落 下来了，天气也会变凉了，所以我 们加入了一块天气变凉了的内容， 长袖子和我爱擦香香活动更贴近 幼儿生活，

28、所以通过此类活动让幼 儿学会保护自己。第一板块： 秋天来了不样的落叶片片飞树叶会跳舞 集体生日一一生 日与爱同行第二板块：丰收的秋天秋天的宝贝 水果的秘密 苹果歌 摘果子 水果舞会此主题涵盖面较广，除了认识甜 甜的水果以外，还可以与香香的蔬 菜做朋友,将两块内容进行有机整 合，那就更全面了。还将原本节日 课程中的丰收节与此主题进行结 合，此活动让孩子们对时令的蔬菜 水果不仅仅是停留在认知探索上， 还将蔬菜水果表现在舞台上进行 亲子丰收秀表演，这是一个家长开 放半日活动,此版块也是将孩子爱 秋天的情感得到了进一步的升华。第二板块：秋天的味道秋天的宝贝 水果的秘密 理芹菜 蔬菜印回 丰收秀第三板块

29、：秋天的朋友蚂蚁找食物 雁儿飞 寻找小动物 小鸟的家有了前面两版块内容，孩子们爱 上了秋天里一切美好的事物，将亲 子秋放入此版块最后的活动O通过 秋游的前、中、后一系列活动来结 束此主题。这个过程也是将孩子的 学习方式由被动转化为主动，并学 会主动提问来表达自己心中对秋 天的爱C第三板块： 拥抱秋天小蚂蚁赵家 可爱的蜗牛 树叶邮票和小山坡的约会 秋游前我们做什 么二、“承”一一主题重构“承”，是整个主题内容的调整，在秉承原主题内容的基础上，我们根据小班幼儿 的经验和兴趣，对主题网络进行了重构。主题网络一网络思落叶飘飘开心菜园玩转秋天主题板块1： 秋天来了，主题开启： 寻找秋天，天气变凉了 ）我

30、爱水果）的落叶一 -树叶好朋友秋天的衣服主题板块2：秋天的味道主题板块3：秋天的收获水果总动员蔬菜大集合小山披的的会蔬菜我爱你路】整个主题共分三个版块，主题开启前下发亲子对话单，让家长和孩子共同走进秋天,秋天的味秋天的味寻找秋天的变化，初步感受秋季的魅力。在主题推进中，我们从秋天来了拥抱秋天，三个板块层层递进，让幼儿探索秋天，爱上秋天。（一）梳理主题脉络，补充活动设计重构主题网络图之后，我们对脉络进行了文稿整理以及活动内容的补充、梳理。根据幼儿情感发展为主线，以递进的关系设计了秋天来了据幼儿情感发展为主线，以递进的关系设计了秋天来了秋天的味道拥抱秋天三大版块。秋天来了集体教学科学活动： 不一样

31、的落叶语言活动:片片飞艺术活动：树叶会跳舞健康活动：风婆婆和小树叶社会活动： 天冷我不怕非集体教学区域游戏: 落叶聚会区域游戏: 落叶聚会体育游戏：树叶来追我音乐游戏:秋天家园活动:丰收乐生活活动：香香的小脸蛋长袖子集体生日一一生日与爱同行重阳节半日活动一一爱在秋天里第一版块：“秋天来了”这一版块是让幼儿初步感知秋天的变化及天气变凉了该如 何保护自己。秋天让幼儿最直观的感受是落叶落下来以及变黄了的现象，所以在不一 样的树叶疑问中，拉开了帷幕在这里观察不同的微小细节，落叶干枯、变色的特 点来初步感知秋天的变化；树叶跳舞中幼儿入手一片树叶想象并表现落叶飘落的样 子，这一板块是让幼儿初步感知秋天与人

32、们生活的关系，由于小班幼儿自我保护能力较 弱，所以在生活活动中渗透了长袖子、香香的脸蛋等活动，让幼儿学会保护自II鼻(S秋天的味道集体教学 (J.语言活动：科学活动：艺术活动：社会活动：健康活动：秋天的宝贝水果的秘密苹果歌挑食的聪聪摘果子非集体教学区域游戏：体育游戏：表演游戏：区域游戏：生活活动：蔬菜印画切西瓜吃水果开心农场理芹菜、摘毛豆特色活动家长开放半日活动一一亲子丰收秀己。在这版块中，遇到了九九重阳节，所以在这美好的季节里，幼儿将采摘丰收的果实, 送给社区爷爷奶奶，从而心中萌生关爱老人的情感。第二版块：瓜果蔬菜都成熟了，而水果和蔬菜是孩子们非常熟悉的食物，我们让幼 儿在视觉、触觉、味觉等

33、多个感官中进行全面感知。所以在第二版块中通过甜甜水果和 香香的蔬菜开展一系列活动。但是幼儿虽然对于蔬菜和水果比较熟悉，却只停留于单个、 模糊的粗浅感知层面，通过秋天的宝贝开启这一版块的第一个活动，让幼儿了解在 这个季节里常见的水果和蔬菜，将幼儿的视角转向水果和蔬菜的内部属性。在蔬菜印 画中，感知蔬菜的神奇与有趣，体验特殊作画的乐趣，不断激发其探究兴趣并从中获 得愉悦的情感体验。通过挑食的聪聪，孩子知道多吃蔬菜的好处。在水果沙拉 中进一步加深对水果的整体认识，感受与小伙伴、老师一同游戏的快乐。在此版块中，我们还利用园内资源，让幼儿在幼儿园采摘石榴、采摘蔬菜等，体验 丰收的快乐。并通过亲子丰收秀，

34、把秋天的果实装扮成一件件可爱的衣裳进行走秀，也 增进了亲子间的感情。拥抱秋天集体教学语言活动: 小蚂蚁非集体教学区域游戏: 蚂蚁搬家语言活动: 小蚂蚁非集体教学区域游戏: 蚂蚁搬家语言活动：可爱的蜗牛艺术活动：树叶邮票健康活动： 会响的小路社会活动： 秋游前我们亲子活动：爱在秋天里摄影展米子秋游爱在秋天里生活活动： 和小山坡的约会情境游戏： 小蚂蚁找食物家园活动: 爱的礼物第三版块：秋天的收获，这个版块的内容是整个主题情感的升华，小班的孩子特别喜欢可爱的小动物，所以在这秋天美好的季节里，通过与小山坡上小蚂蚁、小蜗牛们的亲密接触，让孩子喜欢小动物，热爱大自然的情感。在树叶邮票中能大胆用喜欢的颜色

35、涂色，并把自己的“邮票”送给自己的好朋友，感受同伴间浓浓的爱。最后通过亲子秋游来结束整个主题，让幼儿走近大自然，感受大自然的无穷奥秘，增进亲子感情。（二）主题活动分享交流会主题活动实施中，我们每周会组织全组教师集中开展主题活动的分享交流会。会议通常着重围绕本主题的行进情况，包括教学活动、区域活动、游戏活动等反思，各班还将活动的成功经验进行分享与交流。在这个环节，聚焦主题活动开展过程中遇到的问题展开研讨,教师对预设的活动进行反思与调整，例如活动链“秋天味道”涉及的内容十分广泛,但在开展过程中发现容量过大，老师们集思广益，将一些活动放入区域和生活活动中。其次，主题活动前期未预设，但在实施过程生成的

36、班本活动，通过图片解说的方式在分享交流会上进行课程故事分享。如小一班生成了番薯的秘密这一新元素，通过探究、观察、记录番薯的外形特征等，对番薯有了更进一步的认知。再如小二班的南瓜区，引起了幼儿的高度关注，孩子们通过探究南瓜的秘密、自主动手来制作南瓜饼以及开展南瓜乐园里的一系列活动，通过班本化的生小. 卜21仇，* 杖人之fit簪挞心“裾女封良力翠H为学.改中u沙f 相 Hfuyai逑w.4splM *1” 4b他财册 *，”电 一 侬相 WMB乂忘动一瓯2N而.幼20”巴他 （皿U ） 益山收；:设瞟分产犁取”成活动，让深度学习更精彩。三、“转”一一主题再现转，是呈现，是整个主题调整后的内容再现

37、。爱 在秋天里针对主题审议有四个转折点，分别是四块内容 任务的起始与内容的再现。(-)第一个转折点对话单里的秘密主题活动的开展前根据幼儿的内在需求，内容选择, 设计亲子对话单，让家长和孩子共同走进秋天，寻找秋天 的变化，同时激发幼儿的探究欲望，增进亲子间的情感。在调查表中我们可以看出，有孩子观察到“秋天不仅树叶变黄了，天气也变凉了。”有 孩子感知了秋天许多的瓜果蔬菜都成熟了。”此对话单不仅让幼儿能在活动中积累主题 的经验和兴趣，更是让家长在过程中与幼儿共同探索，一起成长。亲子对话单只是活动的开启，在介绍展览过后，教师将一张张对话单及时进行拍 摄、整理制定成小册子，小本子，小图书，让主题后续的开展更精彩。(二)第二个转折点兴趣入手，爱之初体验兴趣是一切行动的动力，能让幼儿从中获得经验和乐趣。在开展课程审议时，我们 课程组将视角聚焦于幼儿学习兴趣和需要入手，选择秋天里幼儿感兴趣的瓜果蔬菜为活 动内容，层层递进地将学习游戏化，并将浓浓的爱渗透在其版块中，让幼儿在爱的体验 中更喜欢、接纳、融入幼儿园、老师和同伴。 “小小落叶”变身记小小落叶给予幼儿探索、发现、表达的广阔空间，所以会响的小路中，我们将