2022-2023学年部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案.docx

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1、教学内 容9.从白草园到二味书屋核心 素养 目标1、了解作者及朝花夕拾的主要内容，积累”确凿、鉴赏、人迹 罕至”等易考词语。2、默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。3、品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法； 理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。4、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。教学重 点默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。教学难 点品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理 解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。教与学互动设计教学札记第一课时【预习导入】1、问题导

2、入同学们，一提到鲁迅先生，你们脑海里会浮现一个怎样的形 象呢？（“严厉刻薄，以笔为刀”）大家心中的这个鲁迅先生形 象是他作品给人的印象，但被誉为“民族魂”的鲁迅先生从小就 是这个样子的吗？让我们一起走进从百草园到三味书屋，来 看看鲁迅先生的童年！2、作者简介（生1展示）鲁迅（18811936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月 第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小 说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编， 散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。3、背景链接本文选自朝花夕拾（鲁迅全集第二卷，人

3、民文学出版 社2005年版）。文章写于1926年，当时丁 鲁迅被反动当局列入拟 通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀 请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂” 的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回 忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事 重提”为总名，陆续发表在莽原半月刊上，结集时改题为朝 花夕拾。4、字词检测（生2展示） 高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。（1）字音字形 确凿（zoo ） 窜（cuan ） 蟋蟀（shuai ） 珊瑚（shan hu ） 脑髓（sui ） 觅食（mi ） 竹筛（shai ） 恭

4、敬（gong ） 渊博（yuGn bo ） 跪（gui ） 厥（ju6 ） 淋漓（lin 11 ） 锡箔（bo ）（2）词语释义 确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。菜畦（qi ） 云霄（xiao ） 斑螫（mao ） 攒成（cuan ） 鉴赏（jidn ） 枇谷（bi ） 书塾（shii ） 质朴（pu ） 宿儒（sfi也） 人声鼎沸（ding） 倜傥（ti tang ） 拗（do ） 绅士（ shen ）轻捷（ji6 ） 油蛉（ling ） 倘若（tang ） 收敛（lian ） 人迹罕至（han ） 啄食（zhud ） 和蔼（6i ）博学（b6 ） 蝉蜕（tui ） 窦（diu ） 叵（p。）

5、 盔甲（kui ）人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东 西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水 开。【交流提升】一、默读课文，整体感知（生3展示）1、默读课文，画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过 渡段。【明确】（1）百草园部分起句：我家的后面有个很大的园，相传叫做百草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急, 来不及等它走到中间去J（2）三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生 的家了。止句：这东西早已没有了吧。（3）过渡部分：第9段2、简要概括出文章的主要内容

6、，并划分本文的结构层次，概括 各部分大意。【明确】主要内容：记叙了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活 经历。结构层次：第一部分1-8自然段 回忆在百草园游戏玩乐的快 乐生活；第二部分9-24自然段 回忆在三味书屋读书学习 的生活。二、品读课文，感受百草园之乐1、通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们 找出评价性的句子【明确】“但那时却是我的乐园”儿童视角“这是荒园，人迹罕至”成人视角2、童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园之乐”表现在哪些方 面？【明确】表现在三个方面：有趣的动植物（第2段）；美女蛇的故事（第36段）；雪地捕鸟的乐趣（第78段）。3、作者笔下的景物是怎么样的呢

7、？又从怎么写出这些景物的特点 的呢？（学生自主探究）【明确】（1）多感官描写视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑根，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。触觉上：“用手指按 住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑螫，可 以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根二味觉上：又酸又 甜的覆盆子。特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。(2)运用多种修辞手法比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球:拟人。“油蛉在这 里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 一句使用拟人的修辞手法，将“油 蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音

8、，充 满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。4、有人认为美女蛇的故事没必要写。你是否同意？为什么？【明确】不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关 系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传 这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练 蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女 蛇的故事深深地吸引着“我力而这故事让“我”产生了 “做人之 险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年 以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心 理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机 的组成部分。5、第7段写

9、“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？有什么表达效 果？【明确】运用了 “扫”“露”“支”“撒”“系”“牵” “看”“拉”“罩”等动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出雪 后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，也流露出“我”回忆往事 时的愉快心情。【梳理总结】写百草园，始终围绕着一个“乐”字一一乐于观察百草园的 景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大 自然，喜欢自由快乐生活的心理。天性释放 身心自由【板书设计】“日常的玩耍之乐 乐园之“乐”：天真的想象之乐A 新奇的体验之乐，第二课时【复习导入】上一节课，我们一起跟着作者去感受了百草园之乐，这一节 课，我们一起跟着作者来体会三味书

10、屋的生活。【交流提升】1、朗读第9段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事 的？2、快速默读“三味书屋”的内容，试用一到两个词语概括三味书 屋的生活，并结合课文说说你的依据。（学生先自主探究，然后 小组讨论）【示例】三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼, 不准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读， 难懂。“乐”：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来 说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，学习内容“渐 渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。游戏乐。小园 里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生 读书入神

11、时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。收获 乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿 的成绩却不少了”，还用画换了钱。3、鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾 老先生是一个怎样的老师？（学生展示）【明确】（1）外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花 白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识 渊博。（2）神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现 出他的古板严肃。（3）动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向 后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出 寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不 厉的老师。4、对比分析，感悟成长：说说三味书屋的生活和百草园生活的 共性和差异。对比百草园三味书屋差异一个人的游戏一群人的游戏在自然中获得体验在学习中获得知识无拘无束的自由受益终生白勺影响共性都充满乐趣【梳理总结】文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者 儿童时代对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的 心理。【板书设计】陈设、行礼（威严）高w 提问受斥（严厉）三味书屋J园中玩耍（自由） gg 大声读书（枯燥）匚巴I、偷偷描画（快乐）【课后作业】1、课外阅读朝花夕拾另外九篇文章2、完成学法大视野