2022-2023学年贵州省遵义市绥阳县高二（上）第一次联考语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022-2023学年贵州省遵义市绥阳县高二（上）第一次联考语文试卷阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨， 所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。 小说之所以能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的文体所能替代的。小说是讲人生 经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教咱们“明白”，但 是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎 地

2、去描写，使人产生兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与 小说相同。可是，一般来说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像 小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。世间恐怕只有小说能原原 本本地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆到 舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画。于此，我们知道了，小说是在书 籍里另成一格，它不是仅供我们念着“玩”的。读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说， 但是一般来说，好的小说大多是有好文字的。所以

3、，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须 学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来，看它怎样用最恰当的文字， 把人情物状一下子形容出来，使其活生生地立在我们眼前。况且一部小说，有景有人有对话，千 状万态，包罗万象，更使我们心宽眼亮，多见多闻，假若我们细心去读的话，它简直就是一部最 丰富的最好的模范文。文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任 何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会 的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便 当作一个社会问题而提出

4、，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切 人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者 只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好C一部好的小说，必是真有的说，真值得说。它决不求助于小小的技巧来支撑门面，作者要怎样说， 自然有个打算，但是这个打算绝不是把故事拉得长长的，好多赚几个钱。所以，我们读一本小说， 绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好 坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的为人处世和文学答案和解析15.【答案】A、C、D、【解析】（1） B. “

5、两者之间有本质区别”错，材料一 “我们读了小说，才会明白人间，才会知道 处身涉世的道理。哲学能教咱们明白，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动 人”“哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写”可见，小说和哲学只是形式上的区别。 C. “唯一标准”于文无据，材料一 “它能否给我们带来一些知识和一点教训”只是判断小说内容 好坏的一个角度，还有“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以 作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏”，可见，“唯一标准”错误。D. “更有可能成为经典”错，材料二是说“许多作品的品相比现代文学的经典甚至更好，但是， 当代文学的体量太大了，经典

6、是一间小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知道”。故选Ao（2） C.“只有汪曾祺的作品才是经典”于文无据，材料二是说“当代文学里有非常好的作品，但 它到底有没有可能成为经典，我们都不知道”。故选C。（3） D.表达了对研究网络文学前十年的发展历程的研究方法，不属于“怎样读小说”这一范畴。 故选Do（4）对比论证：结合“哲学能教咱们明白，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么 动人。因为哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写”可知，运用对比论证，将小说和哲 学进行对比，突出小说的作用。举例论证：“同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出，在乙作家手里或者就当作一 件好玩的事来说。前

7、者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给 我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好”运用 举例论证，列举对同一件事，甲作家和乙作家不同的处理态度，分析了判断小说好坏的标准。（5）结合“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好环，而是要以作者处理内容 的态度和怎样谋篇布局去定好环”“读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字”等分 析。对于“怎样读小说”，老舍认为应该“念着玩”，需要重视小说的文字、内容等，还需要看 作者处理内容的态度以及小说的谋篇布局等，其实就是主要从作者、内容、形式等角度把握。毕飞宇是“把玩”着读小

8、说的，文中也说“我的重点不在看，而在摩拳，把宝物放在手上一遍又 一遍的”“我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的 眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象飞 出去了”，再据此概括出毕飞宇的“把玩”指反复揣摩着读，把自己的想象融入到作品情境中去 读。答案：（1） A（2） C（3） D（4）对比论证。将小说和哲学进行对比，突出小说的作用。举例论证。列举对同一件事，甲 作家和乙作家不同的处理态度，分析了判断小说好坏的标准。（5）老舍：注意小说的内容及作者处理内容的态度，学习小说的文字和谋篇布局。毕飞宇：反复揣摩着读，把自己

9、的想象融入到作品情境中去。（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关 信息辨析选项。（2）本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比, 进而辨析选项正误。（3）本题考查学生对材料重要概念的理解与辨析。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文 观点进行辨析。（4）本题考查学生对材料论证方法的掌握。解答本题，需要结合论证方法的特点，联系材料内容 进行分析。（5）本题考查学生对材料内容的概括与探究。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，进而 概括作答。信息判断类题目的方法：材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照

10、，判断它们的正误。材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。69.【答案】A、A、【解析】（1） A. “老师扔掉了两瓶茅台酒”错。从文中“我挣脱老师的拉扯，转身下楼，只听见 身后，砰，的一声，两瓶茅台酒炸开了 ”可以推知，是两人拉扯时老师失手掉下来的。故选：Ao（2） A. “第一次拜访采用倒叙”错,应该是补叙。故选：Ao（3）由“老师还住老地方，我打听过了。文涛新村已经不新，三十几岁的住宅，看上去垂垂老 矣” “你将茅台带回去，几个苹果我可以收下，这么重的礼我不能收”可知，老师为人朴素、做 人做事坚持原

11、则。由“老师反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导”可知，老师善良热心。由“老师闲了就读书，喜欢读英文原著。读着读着，老师想搞翻译了，准备出几本书，给自己的 人生添点色彩。老师天天伏在案头，读原著查词典，第一本书还没有翻译完，高度近视的眼睛不 行了，视网膜脱落。治疗后养了几年，感觉好些，又想把那本未翻译完的书翻译完，可视网膜又 脱落，再怎么治也看不见了”可知，老师喜欢读书，热衷学术。由“老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的手，睁大眼睛说，你是于佑德，肯定是，这箱苹果 我收下了。你的事我听说过，人生可以重来，你能从低谷走出来，老师我很高兴”可知，老师关 心学生。（4）第一次“我想起老师的岁数，又

12、加大力度敲了三响。谁呀？屋里响起老师沙哑的喊声。我, 于佑德。我挺了挺身体，把自己站恭敬了”，表现“我”对老师的尊敬。第二次“我也历经风霜，早已没了当年模样，老师肯定认不出，就放慢节奏介绍自己。我是于佑 德，您的学生。谁？年龄大了耳朵不中用，你大声点儿。老师喊着，侧过头，将一只黑皱的耳朵 对准我的方向”，第三次“于佑德，您的学生，我对着老师的耳朵喊。学生，好，谢谢学生来看 我。老师似乎只听清学生两字，但他觉得已经够了，懒得再费劲儿问，请我进屋坐”，侧面 交代了老师的身体状况，表达了对老师年老体衰、听力下降的体贴与关心。第四次“老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的手，睁大眼睛说，你是于佑德，肯定

13、是，这箱 苹果我收下了。你的事我听说过，人生可以重来，你能从低谷走出来，老师我很高兴”，表明老 师在默默关注“我”的情况，表现了老师对学生的关心。答案：（1） A（2） A（3）文中老师是为人正派的知识分子形象。为人朴素、做人做事坚持原则。不喜奢华，拒绝了 昔日学生送的一对茅台酒。善良热心。反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导。喜欢读 书，热衷学术。闲了就读书，天天伏在案头搞翻译，为此视网膜脱落。关心学生。关注“我” 的动向，为“我”的重新振作而高兴。（4）第一次出现是在敲门时回答老师“谁呀”的问题：“我，于佑德。”在自我介绍和动作中， 表达了对老师的恭敬。第二次与第三次均是因老师没有听清时

14、回答的“我是于佑德，您的学 生”“于佑德，您的学生”，侧面交代了老师的身体状况，表达了对老师年老体衰的体贴与关心。 第四次出现是老师认出“我”后，说“你是于佑德，肯定是，表明老师在默默关注“我”的 情况，表现了老师对学生温情的一面。（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断和选择。（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要对小说整体通读后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对小说中人物形象的理解和分析能力。答题时要通读文本，结合对人物的相关 描写进行分析。（4）本题考查学生对小说中相关称呼作用的理解能力。答

15、题时要找到文中相关内容，结合具体语 境进行分析。如何分析小说的人物形象：1 .理清故事情节。2 .了解作者及写作背景。3 .分析小说人物活动的环境。4 .对小说人物的言行举止及内心世界进行分析。5 .分析小说中各类人物之间的联系。6 .更深层次地了解人物形象。1013,【答案】D、D、C、【解析】（1）D.句意：就像火刚刚开始燃烧。然：通“燃”，燃烧。故选Do（2）例句的“之”用在主谓之间，取消句子独立性。A.结构助词，的。B.代词，它。C.代词，它。D.用在主谓之间，取消句子独立性。故选D。（3）C.“人不会因为厌恶孩子的哭叫声而把他推下井去”理解有误。从“今人乍见需子将入于井, 皆有怵惕恻

16、隐之心非恶其声而然也”可知，孟子认为“如果今天有人突然看见一个小孩要掉 进井里面去了，听到孩子的哭声，必然会产生惊惧同情的心理，一定会出手相助的，由此可见人 都具有恻隐之心”。故选C。（4）谓，认为；贼，名词作动词，伤害。译文：有了这四种发端却认为自己不行的人，是伤害 自己的人；认为他的君主不行的人，是伤害他的君主的人。苟，如果；四海，天下；事，赡养。译文：如果能扩充它们，便足以安定天下，如果不扩充它 们，就连赡养父母都做不到。答案：（1） D（2） D（3） C（4）有了这四种发端却认为自己不行的人，是伤害自己的人；认为他的君主不行的人，是伤害 他的君主的人。如果能扩充它们，便足以安定天下，

17、如果不扩充它们，就连赡养父母都做不到。参考译文：孟子说：“每个人都有怜悯体恤别人的心情。古代圣王由于怜悯体恤别人的心情，所以才有 怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在 手掌心里面运转东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情，是因为，如果今天 有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊惧同情的心理一一这不是因为要想去和 这孩子的父母拉关系，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才 产生这种惊惧同情心理的。由此看来，没有同情心，简直不是人；没有羞耻心，简直不是人；没 有谦让心，简直不是人；没有是非心，简直不

18、是人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦 让心是礼的发端；是非心是智的发端。人有这四种发端，就像有四肢一样。有了这四种发端却自 认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴弃君主的人。凡是有这四种发端的人， 都知道要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以 安定天下，如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。”（1）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累, 也可以借助语境、语法知识来推断。（2）本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答时，学生要了解虚词的用法, 结合语境，在准确理解句意的基础上

19、判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。（3）本题考查学生文言文内容概括分析的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选 项比对判断。（4）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实， 直译为主，意译为辅。解答句子翻译题时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译 出来的句子做适当调整，达到文从句顺。1418.【答案】D、B、C、【解析】（1）句意：这就是古往今来实行

20、王道和招致人才的方法啊。大王若是真想广泛选用国内 的贤者，就应该亲自登门拜访，天下人听说大王的这一举动，天下的士人就一定会赶着到燕国来。“服道致士”为并列短语，且“此也”是判断句式，中间不断开，排除A、C； “王诚博选 国中之贤者”中的“之”是助词“的”，连接后面的中心语“贤者”，中间不能断开，排除B。故选：Do（2） B.“专指对人称臣”错误，卑下对尊长之位也可称为“北面”。故选：Bo（3）C. “一年以后君王果然得到了三匹千里马”错误。文中为“于是不能期年，千里之马至者三”， “不能期年”，不满一年。故选：Co（4）“冯”，凭借；“眄视”，目光斜视；“厮役之人”，驱使的奴仆。译文：如果凭借

21、几案， 拄着手杖，目光斜视，随手指点，那么受人驱使的奴仆就会来到。“诚”，确实；“致土”，招致人才；“见事”，被重用。译文：（如果）现在大王确实想要 招致人才，就请先从我（郭隗）开始吧；我（郭隗）尚且被重用，何况那些比我还贤能的人呢？（5）依据“卑身厚币，以招贤者”可概括为：广纳贤才、谦逊有礼。依据“昭王日：寡人将谁朝而可？郭隗先生日”于是照王为隗筑宫而师之”可概括为： 善于听取别人意见。依据“二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐 齐，齐兵败，渭王出亡于外。燕兵独追北，入至临淄，尽取齐室，烧其宫室宗庙。齐城之不下者， 唯独莒、即墨”可概括为：富有作为。

22、答案：（1） D（2） B（3） C（4）如果凭借几案，拄着手杖，目光斜视，随手指点，那么受人驱使的奴仆就会来到。（如果）现在大王确实想要招致人才，就请先从我（郭隗）开始吧；我（郭隗）尚且被重用， 何况那些比我还贤能的人呢？（5）燕昭王是一个广纳贤才、谦逊有礼、善于听取别人意见、富有作为的国君。参考译文：燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他降低身份，用丰厚的礼物来招揽有才能的人，想 要依靠他们来报仇为此他去见郭隗先生说：“齐国趁我国内乱的机会，突然攻破我们燕国。我 深知燕国势单力薄，不能够去报仇。然而能得到贤士与我共商国是，来洗刷先王的耻辱，这是我 的愿望。请问先生要报国家大仇应该怎么办？

23、”郭隗先生回答说：“成就帝业的国君以贤者为师，成就王业的国君以贤者为友，成就霸业的 国君以贤者为臣，行将灭亡的国君以贤者为仆役。如果能够卑躬曲节地侍奉贤者，屈居下位接受 教诲，那么比自己才能超出百倍的人就会光临。早些学习晚些休息，先去求教别人过后再默思， 那么才能胜过自己十倍的人就会到来。别人怎么做，自己也跟着做，那么才能与自己相当的人就 会来到。如果凭借几案，拄着手杖，目光斜视，随手指点，那么受人驱使的奴仆就会来到。如果 放纵骄横，行为粗暴，吼叫骂人，大声呵斥，那么就只有奴隶和犯人来了。这就是古往今来实行 王道和招致人才的方法啊。大王若是真想广泛选用国内的贤者，就应该亲自登门拜访，天下人听

24、说大王的这一举动，天下的士人就一定会赶着到燕国来。”昭王说：“我应当先拜访谁才好呢？ ”郭隗先生说道：“我听说古时有一位国君，想用千金 求购千里马，可是三年也没有买到。宫中有个近侍对国君说道：请您让我去买吧。国君就派他 去了。三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋， 回来向国君复命。国君大怒道：我要的是活马，你哪里用得着为了（一匹）死马而花费五百金 呢？这个近侍对君主说：买死马尚且肯花五百金，更何况活马呢？天下人一定都认为大王您 擅长买马，千里马很快就到了。于是不到一年，千里马就来了三匹。（如果）现在大王确实想 要招致人才，就请先从我（郭隗）开始吧；我（

25、郭隗）尚且被重用，何况那些比我还贤能的人呢？ 他们难道还会嫌千里的路程太遥远了吗？ ”于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。（消息传开）乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国赶 来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后地集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓 同甘共苦。燕昭王二十八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，士兵们心情舒畅愿意效命。于是 昭王任命乐毅为上将军，和秦、楚及赵、魏、韩三晋联合策划来讨伐齐国，齐国大败，齐缗王逃 到国外。燕军又单独追击败军，一直打到齐都临淄，掠取了齐国全部宝物，烧毁齐国宫殿和宗庙。 没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找

26、出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名 词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关 键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和 特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做 题。（2）本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典 章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答 题时还要注意结合语境的含义作答。（3）

27、木题考查学生对文木内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容， 到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。（4）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归 文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册U, 再采取对译法，逐字进行翻译。（5）本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章 的内容及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳， 最终概括出答

28、案。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读 懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，

29、加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。19【答案】【小题1】土不可以不弘毅，任重而道远【小题2】自见者不明，自是者不彰【小题3】家齐而后国治，国治而后天下平【小题4】朝闻道，夕死可矣【小题5】九层之台，起于累土【小题6】自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本【解析 1故答案为：（1） 土不可以不弘毅 任重而道远（重点字：弘）（2）自见者不明 自是者不彰（重点字：彰）（3）家齐而后国治 国治而后天下平（重点字：治）（4）朝闻道 夕死可矣（重点字：闻）（5）九层之台起于累土（重点字：累）（6）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本（重点字：壹）本题考查学生对名句名篇识记的能

30、力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写 （理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中 的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需 要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。2021 .【答案】A、【解析】(1)根据“维生素B族对于维持神经、肌肉特别是心肌的正常功能，以及维持正 常食欲、胃肠蠕动和消化分泌有着重要的作用”“因此，由于维生素B族的缺乏”，可知语境强 调的是维生素B族对消化吸收供能有促进作用，故括号内的语句

31、应以“维生素B族”为主语，由 此排除BD；同时，语境强调的是维生素B族对消化吸收供能有促进作用，C项“降低”表述不 当，由此排除C。故选：Ao(2)处，根据“毕竟古人曾说：春乏秋困夏打盹”“天气变得炎热，人的身体不能承受高温负 荷，身体各项器官也开始变得比往常更容易疲惫”可知本处意在强调夏季犯困很正常，故可填入“其实夏季犯困很正常”之类的语句。处，根据“这些是外界因素对我们身体造成的影响”“维 生素B族的缺乏，也容易导致夏季疲乏”，可知本处意在强调除了外界因素，缺乏维生素B族, 也容易导致疲乏，故可填入“除了外界因素”之类的语句。处，根据“饭吃到一半就困了”“以 及维持正常食欲、胃肠蠕动和消化

32、分泌有着重要的作用” “由于维生素B族的缺乏”，可知本处 意在强调维生素B族的缺乏会影响食欲，进而降低能量摄入，故可填入“影响到我们的食欲”之 类的语句。作答时注意“每处不超过10个字”的要求即可。答案：(1) A(2)其实夏季犯困很正常除了外部因素影响到我们的食欲(1)本题考查的是句子的连贯。解答此题要注意六个一致原则：陈述对象一致，陈述话题一致, 陈述逻辑一致、陈述句式一致，语言风格一致，内容衔接一致。(2)本题考查的是句子的补写。首先明确补写句子的位置，其次根据前后语句确定主语和关键词， 最后整理答案。语境补写答题技巧：1 .把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之

33、间的内在逻辑联系，特 别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开 句，还是对内容做出总结的总结句。2 .根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合 理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。3 .检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、 是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入 原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。22.【答案】聪明与智慧我们常夸赞某人聪明，往往是由于他能巧妙地解决当

34、下某个棘手的问题。而智慧，则是一种贯穿人生的态度与能力。所以简单一点来说，聪明是一时的随机应变，而智慧则是更为长久的聪 明。在人的一生中，挫折如影随形。聪明的人或许能想尽办法规避风险，当遭遇了无可回避的挫 折之后，智慧的人则能更迅速地爬起来继续生活。作家朱西甯十年的心血手稿被白蚁吃去后，他 并未恼火地计较自己投入了多少努力，在懊丧的情绪里停滞不前，而是将白蚁看作“天主派来的 既严又残暴的批驳家”。认为是上帝觉得他写得不够好，要他从头再来，可观，智者未必能抵挡 得了天灾人祸，而他们会将挫折看作是人生的必经旅程，不执迷于当下的得失，驷停蹄地地未来 奔去。所以说，在挫折面前，智者因为具有更长远的眼光

35、，会更加积极乐观。中国有许多俗语，比如“聪明反被聪明误”“自作聪明”“耍小聪明”等，似乎都在暗示着 聪明是有所欠缺的。推其本源，我们会发现聪明的弊端常常在于时机把握不当，分寸拿捏有差。 譬如要唱一首歌，聪明人掌握着高超的歌唱技巧，音婉转动听，却有时却会因为进错拍子，或是 突然唱破了音，反倒显得滑稽可笑。而学会在适当的时刻表露出聪明，那便成了智慧。当哈姆莱 特得知他的叔父残忍的杀害了他的父亲时，他并不稳于显露出自己的愤怒，是装疯卖傻，苦筹划 一场戏剧来求证。我们设想，单凭他一个王子身份哪能与现任国王抗衡？假若他不识相地对叔父 破口大骂，那就只能是死路一条。中国也有一个成语叫“大智若愚”。所谓“大

36、智”就是懂得韬光养晦、能屈能伸的智慧。智 者因为能审时度势、把握时机，才真正笑到了最后。当面临纠纷时，智慧与聪明的差异便更加泾渭分明。聪明人常常是“精致的利己主义者”， 当事关切身利益时，他们会发挥自己的聪明才智，绞尽脑汁地与对方周旋，千方百计地赢取最大 的利益。而智者可能只会淡然一笑，扬扬手说到“罢了”，便留给众人一个潇洒的背影。清朝大 学士张英写下了那几句：“千里捎书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始 皇”来劝家人不要计较邻里之间的一亩三分地，从而留下了 “三尺巷”传世佳话，正体现了智者 的大气和风范吗？换言言己，聪明人急于争赢，智者却倾向于“不争”。因为智慧本身就不在乎

37、无 谓的纠纷，它于人有损，记不利。因而智者常持淡泊之心，处退让之态。他们看似在纠纷中一无 所得，实则是最大的赢家。就像是张英因为豁达大度流芳千古-样，智者往往赢得了尊重，更赢得 了自己踏实自在的心境。如一座山，聪明的人像山脚绚丽的野花；而智者则是山顶傲立的孤松一一他们的眼界早已越 过了那些与他争养料的杂草，他们看到的是那无究无尽的远方。【解析】本题为材料作文，文题给出三则材料。前两则材料是关于“聪明”的名言，巴尔扎克语 肯定“聪明”的社会作用，培根语指出负面的“聪明”，但不能将其看成是对巴尔扎克语的否定， 而是一种补充。材料三是一段精美的议论，共三句话。第一句话是材料的核心观点，两个否定句 “

38、不是每一种”，隐含着这样一种肯定判断，即观点可以是洞见，聪明可以是智慧，但并不 一概如此。从整体上看，这句话实际是讲思维方法，即要全面地看问题，不可只顾一点不及其余。 从局部上看，说的是观点和洞见的关系，聪明和智慧的关系。第二、三两句话是从“聪明”的角 修养都大有神益。（摘编自老舍怎样读小说，有删改）材料二：中华读书报记者舒晋瑜在北京专访小说课作者毕飞宇。舒晋瑜：您以经典的标准选择篇目，小说课除汪曾祺的作品外几乎没有当代作品，仅仅是篇 幅和时间的限制，还是另有原因？您怎么看待当代作品和经典之间的距离？毕飞宇：当代作品讲得少是因为我缺少自信。讲过世的作家的作品相对来讲更安全，如果我讲余 华，他也

39、许会告诉我，他可没那个意思，那我的脸还要不要？一一这是玩笑了。其实还有一个更 重要的原因，当代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典，我们都不知道。 经典的产生过程极其诡异，它需要内部因素，外部的条件也得具备，有些时候一部经典作品的产 生可能是历史给这个作家、这个作品带来了特别的机遇。就作品本身而言，我认为当代文学已经产生了不少的杰作，许多作品的品相比现代文学的经典甚 至更好，但是，当代文学的体量太大了，经典是一间小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知道。 舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？毕飞宇：我不记得是谁说的了，经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。鲁

40、迅的代表作我不知 道读了多少遍了，现在再读，还是有新的发现，还是能带来审美上的震撼。我对王彬彬教授说， 鲁迅的小说确实是太好了。过去我们过分在意鲁迅的思想，而实际上，这个作家的文本意识特别 强。我现在是这样看待经典重读这件事的，它在骨子里有一个年纪的问题。我们读经典的时候往 往很年轻，二十来岁，可是，写经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个问题， 阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对话的能力。等我们也到了一定的年纪，我们的理 解力长进了，这时候再读，就有了对话的资格。这个时候你对许多字句甚至是标点符号就会有新 的感受。舒晋瑜：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去

41、地对比着看吗？包括不同版本的 同部作品？毕飞宇：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其实我把玩的 心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当做了古玩，很省钱的。我的重点不在看，而 在摩掌，把宝物放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福，我就是喜欢， 我觉得这是最好的阅读方式。舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。毕飞宇：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼 睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞” 出去了。舒晋瑜：您觉得自己是什么样的人？毕飞宇：你也不是外人，那我

42、就说了，我是土地上生长的艺术家，本质上我是艺术家，很不靠谱， 斜着生，歪着长，如果风调雨顺，我也可以结几个果子，好不好吃不关我的事。度对基本观点的进一步阐述，着重阐述“聪明”和“智慧”的区别，即能力与格局、眼前与长远、 局部与整体的区别。写作本题，可以从整体上立意，阐述正确的思维方法，也可以抓住每一句话, 就其中一组对立关系进行立意，如“观点”和“洞见”、“聪明”和“智慧”、“能力”和“格 局”、“眼前”和“长远”、“局部”和“整体”。写作时，要特别注意两个“不是”，突出了 材料的批判性，也强调了写作的现实性。考生必须联系现实进行立意，而不要脱离实际，进行抽 象的概念辨析。参考立意：1 .聪明

43、是一种能力，智慧是一种格局。2 .做一个有智慧的人。材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于

44、意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、 哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。舒晋瑜：小说课中的内容，跨度有多大？毕飞宇：比较大，我的好友庞余亮替我算过了，从水浒到汪曾祺，六百年。（摘编自毕飞宇谈怎样读小说，有删改）1.下列对材料相关内容

45、的理解和分析，正确的一项是A.老舍认为，读一部小说不可以有无心得，全不过问，应该要关注小说的文字和内容。B.老舍认为，小说和哲学都能叫我们明白人间处身涉世的道理，但两者之间有本质区别。C老舍认为，判断小说的好坏要以它能否给我们带来一些知识和一点教训为唯一标准。D.毕飞宇认为，很多当代文学作品的品相比现代文学经典作品更好，更有可能成为经典。2 .根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是 A.小说通过原原本本地描画人生来暗示出人生的意义，它在书籍里自成一格，不可替代。B.读者假如能以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定小说的好坏，或许能大有收获。C.毕飞宇认为当代文学作品中虽然有很多优秀的作品，

46、但是只有汪曾祺的作品才是经典。D.毕飞宇用把玩的方式阅读文学经典是非常个性化的经典阅读的方式，能给我们以启发。3 .下列各项中，不属于“怎样读小说”这一范畴的一项是 A.从把握小说的人物、情节、环境这三个要素的角度进行小说阅读。8 .从小说的开端、发展、高潮、结局等结构性角度分析小说。C通过分析人物的思想性格去看小说的倾向性和思想意义。D.通过阅读一些网络文学作品来研究网络文学前十年的发展历程。4 .材料一运用了哪些论证方法？请简要分析。5 .材料一和材料二分别从不同的角度给出了读小说的不同方法，请结合材料简要分析。 阅读下面的文字，完成下列各题。老师朱平兆老师还住老地方，我打听过了。文涛新村

47、已经不新，三十几岁的住宅，看上去垂垂老矣。老师家在二楼，我到了楼下，脑海里一遍遍闪现出上一次看望老师的情景。那时我开始工作不久， 老师退休了，碰巧我得到一对茅台酒，珍贵礼物献恩师，就拎着酒去看望老师。老师家并不奢华， 我自信地将酒放在茶几上，向老师展示我的孝心和成功。师娘瞥了一眼茅台酒，转身去泡茶。老师从师娘手中夺过玻璃杯，亲自给我倒了白开水，坐下问 我工作上的事，给我讲为人成事之道，好像又登上讲坛。我感觉老师老了，有点迂腐，敷衍了一 会儿，起身告辞。你将茅台带回去，几个苹果我可以收下，这么重的礼我不能收。老师跨过师娘 惊奇的目光，提上茅台酒追出来。送出去的礼物哪有带回的道理，我站在门口挡住老

48、师的路。人生的路很长，不是什么礼都可以收。 老师叫我听话。学生给老师两瓶酒怎么了？我不接，转身要走。老师拉住我，硬往我怀里塞。岂 有此理，我挣脱老师的拉扯，转身下楼，只听见身后“砰”的一声，两瓶茅台酒炸开了。浓郁的酒香弥漫开来，遮盖了老师的唠叨。可惜了，我叹息一声，决定以后有了好酒独自享受。 有段时间我确实喝了很多好酒，可后来只配喝白开水。很多年过去了，我越来越想弄清楚当年的 茅台酒怎么碎的，就在老师家楼下不停地徘徊着。一个锻炼回家的女人进了小区，偷偷地瞟我好几眼，目光多疑如藏在鞘中的剑。我不能再徘徊了，一鼓作气登上楼，敲响老师家的门。室内静悄悄的，我想起老师的岁数，又加大力度敲了三响。谁呀？屋里响起老师沙哑的喊声。我，于佑德。我挺了挺身体，把自己站恭敬了。吱呀，门打开了，屋里站着一个矮小萎靡的老人，并且不戴眼镜。是老师吗？我望着老人干瘪布 满皱纹的脸愣住了。在我