《马说》导学案 (20)（部编人教版八年级语文下册第23课）.docx

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1、马说导学案一、学习目标1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、理解短文所阐明的深刻道理。4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代 的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。二、预习导学（一）个人自学1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称 韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其 散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登 门被守门

2、人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹 山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当 权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的 感叹。3、文体简介“说”:是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点, “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似, 通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所 说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说 说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说 就属这一文体。4、字词（1）注

3、音（） 伯乐（）食（）马者辱（）执策临之（祗（） 骈（）槽杨一食（）或尽粟（）一石（其真无马邪（） 外见（）一词多义1 .策策之不以其道（）2 .之策之不以其道策之不以其道）鸣之而不能通其意祗辱于奴隶人之手（3.其策之不以其道 （其真不知马也。（祗辱于奴隶人之手（3.其策之不以其道 （其真不知马也。（）其真无马邪?等:（3）解释字词外见:一食: 安：策之:虽： 材： 执策:且:通:5、翻译（1）骈死于槽杨之间3 2） 一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也！（二）合作探究（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样

4、？（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6）文中的哪句话点明了中心？二、展示交流1、朗读课文2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示3、背诵课文三、反思检测1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和 物吗？它们各指的是什么？2、全文寄托着作者怎样的情感?3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?四、巩固拓展1、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实 际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。2、有人说“世有伯乐，然

5、后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里 马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马, 你会怎么做？3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法。可举历 史、现实生活中的例子证明自己的观点。五、拓展延伸1、作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道 埋没了多少人才:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓, 写出民苦“以俟夫观人风者得焉的（柳宗元）;与民同乐的太守（欧阳修）;还有 李白、苏轼、王维这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你 是怎么看待伯乐的作用呢？2、有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马 的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马, 你会怎么做？六、教师寄语希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习, 成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功！