综合性学习 走进小说天地(教案).docx

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1、综合性学习走进小说天地【教学目标】1 .梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。2 .在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人 物建立档案卡。3 .展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试 简单的小小说创作。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促 进学生听说读写等语文综合能力的发展。2 .小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生 研读小说的能力。【教学过程】一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手

2、法。这种喜闻乐见的文学 体裁是什么？生：小说。师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶 性情，净化心灵。今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水 到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。二、活动安排本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果, 最后全班评出优胜小组。四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设 计。1 .讲一讲，故事情节美（小说故事会）回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思 技巧吸引你

3、读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87林教头风雪山神庙 情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。（老师推荐的故事人物有：鲁 达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长）能联系书中的细节，讲得 语言生动、富有感染力者胜出。2 .猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇 目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设 计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），

4、运用 多种形式进行“小说人物大家猜”活动。摘抄和概括的信息准确、简洁，掌握小说的主题 思想、内容情节、人物形象、艺术特色等，并能进行恰当点评。目的是提高学生信息筛选、 整体概括的能力。书写工整、卡面整洁者优。3 .编一编，创作想象美（展开想象的翅膀）各小组群策群力、团结协作、合理分工，选定表演主题，通过对小说内容深入探究， 准确把握其人物形象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事， 也可以穿越时空和书中人物对话。先编写好小剧本，再演一演。表演时尽可能遵循原著， 表演者的外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件既不脱离文本，又能发挥创意。例如：（1）范进巧遇了孔乙己会有怎样的交

5、谈？（2）于勒叔叔和家人相认后会有怎样的事发生？（3）祥子如果实现了理想拥有一辆自己的车有可能过上怎样的生活？课件出示：于勒和家人相认后一个月后，我的爸妈正坐在门前的竹椅上。穿着廉价的亚麻衣衫，头发凌乱，眼睛布 满血丝的于勒叔叔走了过来。于勒问：“哥哥嫂子，我回来了，现在没地方住，能住你们家吗？ ”母亲冷漠地白了一眼，说：“本来没有多余的房间，你们兄弟一场我们也不能把你赶出去，还有一间地下室，不过是要付房租的。”于勒说：“只要能回家，那也行，你看四十法郎可以吗？ ”“什么？ ”母亲瞪大眼睛，特意伸出手指夸张地比画一下，“最少也得一百法郎！” 于勒非常为难地说：“可我一下子拿不出那么多钱啊！”母

6、亲哼哼几声，父亲站起身，大声喊：“若瑟夫，你怎么还不去写作业？ ”“不然这样吧，”于勒在兜里摸索了一阵，掏出一个首饰盒，“这戒指是我从旧货市场 淘来的，你看能不能抵房租？ 我惊讶得差点叫起来，好漂亮的戒指，还镶着一颗绿宝石。母亲也惊呆了，两眼发光，一把夺过戒指，在手里掂一掂，显出行家的神色：“哎呀 这会不会是假的值不了多少钱。”说完，她还顺手揪了父亲一下，急急地说：“对吧， 菲利普？ ”“啊对，对的，应该不值什么钱。”父亲也没想到于勒还会有宝贝。于勒紧绷着脸，无可奈何地解释：“这是我唯一值钱的东西了。”母亲急忙把戒指塞进口袋，说：“明天去鉴定一下，然后看你能不能租我们的房子。”几天过后，于勒叔

7、叔租了我家的地下室。不久，二姐也顺利出嫁了。于勒叔叔因一次 意外掉进海里离开了人间，我们再也不用到栈桥上去盼望谁，住上大别墅的梦破灭了。母 亲还是念念不忘地唠叨：“于勒这个流氓还欠我们家许多钱”4.比一比，构思设计美(拓展延伸)每人办一份手抄报，要求内容详尽、切合主题，字体规范、版面整洁，插图合理、构 思新颖。小组内选出优秀的三份参与班级评奖。手抄报内容不能缺少以下几个板块：(1) “经典名句我知道”。摘抄35句名言、格言、警句、谚语等。(2) “发现新篇大家看”。选择一篇小说进行点评。小说可以在小说月报小小说 选刊等报纸杂志上寻找。如琅珊榜点评：扣人心弦的情节，一卷风云琅珊榜，囊尽 天下奇英

8、才。作者海晏讲述了 “麒麟才子”梅长苏以病弱之躯智搏奸佞，为昭多年血案、 扶持新君进行复仇的故事，抒写了义薄云天、赤胆忠君的铁血豪情。(3) “推荐名篇我能行”。选一篇作品写推荐理由。如假如给我三天光明老人与 海汤姆叔叔的小屋天方夜谭爱的教育钢铁是怎样炼成的(4) “小试牛刀我来写”。寻找身边熟悉的人物、事件作为写作素材，加以虚构，用 小说的笔法创作一篇500字左右的小小说，发表在手抄报上。【设计意图】综合性学习意在培养学生学习语文的能力。这节开题课，明确学习任务, 让学生了解要做什么，怎么做，在探究过程中遇到困难应该怎么解决。安排学生建读书笔 记卡、讲人物故事、课本剧表演、办手抄报等，可以培

9、养学生的概括能力、口头表达能力 和信息筛选能力。三、活动指导1 .明确职责活动课分四个活动小组，组长负责制，小组成员人人参与，小组长收集个人读书笔记 卡、个人手抄报并带领组员在班级交流展示。小组长组织阶段性小组故事会，并推选优胜 者参与全班竞赛。小组选定课本剧表演主题，编写好小剧本，小组长负责协调导演、演员、 道具、化妆等事务，安排组员在全班交流汇报。2 .提出要求(1)小组活动中要倾听不同的观点，学会记要点，养成做笔记的习惯，能对不同的 观点进行点评、质疑，并发表自己的见解。(2)让学生有展示自己才华的机会，进行知识储备，并建立自己的小说阅读知识库。(3)用学到的方法欣赏小说，并有小说创作的

10、愿望。3 .学生活动(1)在小组内讲好人物故事会，评选出优胜者参与班级竞讲。(2)收集资料，筛选信息，建立人物档案卡，编写小说人物辞典，注意编排顺序合 理。(3)积极参与编写小剧本和课本剧表演活动。小组内预演，并进行调整和改进。(4)按要求办好手抄报，小组内先交流，再评选出三名优胜者。【设计意图】通过活动指导，避免打乱仗、无头绪，小组交流要学会倾听，布置任务 要记重点，查资料要做笔记，对他人成果展示要有点评和质疑，让学生学会学习，学会合 作。鼓励学生积极参与，展示才华，提升自我魅力。结束语：文学园林花团锦簇，小说天地精彩纷呈。今天的开题课同学们明确了活动目 的，接下来我们的任务就是收集、整理资

11、料，设计好我们的读书档案卡片，办好手抄报， 办好小组故事会，表演好课本剧。老师非常期待下节汇报课，加油！【板书设计】走进小说天地(开课题)板块要求人物故事会 人物档案卡 小说课本剧 小说孑抄报语言生动，故事精彩 书写工整,卡面洁净 形象鲜明，想象丰富 切合主题,设计新颖第2课时【课时目标】1 .通过小说故事会、人物档案卡、小说新编或续写等研读活动，提高学生阅读小说的 能力。2 .联系生活，展开联想，进行简单的小说创作，促进学生写作能力的提高。【教学过程】一、情境导入“书卷多情似故人，晨昏忧乐总相亲。”读书让我们忘记寂寞烦恼，不觉岁月流逝。 不知不觉就到了今天的汇报展示时间一一 二、成果展不1

12、.表达交流我来讲（小说故事会）走进小说天地，一路春暖花开。畅读经典名著，对话鲜活人物。孔乙己，科举制度造 就的可有可无的边缘人。闰土，三座大山压迫而成的木头人。鲁智深，爱憎分明、有胆有 识、行侠仗义、义薄云天的英雄汉下面进行小说人物故事会。讲述时选定精彩故事， 梳理情节，讲述内容和方式要注意起承转合，注意语气、语调和节奏。课件出示:孙悟空三打白骨精唐僧师徒走到一座大山中，孙悟空去采桃子给大家充饥，山中一个自称“白骨夫人” 的妖精便出来戏弄唐僧，想趁机吃唐僧肉。她先变成一个年轻的村姑，假装去给丈夫送饭, 引诱饥肠辘辘的唐僧。虽然猪八戒被她迷得神魂颠倒，但唐僧却不为所动。这时，孙悟空 回来，认得是

13、妖怪，抽出金箍棒当头就打，唬得唐僧赶忙拦住他，责备他人妖不分。孙悟 空一再解释，唐僧就是不听，孙悟空气得当头打了妖精一棒，但妖精却丢下假尸首，自己 施个障眼法逃走了。唐僧以为孙悟空杀了村姑，很生气，便要逐走孙悟空，孙悟空苦苦哀 求，这才留了下来。之后，妖怪又变做一个老婆婆，自称是村姑的母亲，依旧骗过了唐僧和猪八戒，但还 是被孙悟空识破。忠心耿耿的孙悟空依旧打了妖怪一棒，却还是被妖怪使用障眼法丢下尸 体逃走了。唐僧气得再次驱赶孙悟空，孙悟空借口说要唐僧松开头上的金箍儿才肯离去， 唐僧没法，只得留下了他。最后，白骨精变成了一个老头，假装是老婆婆的丈夫。孙悟空没办法，念咒找来山神 和土地，要他们为自

14、己作证，这才下手打死了白骨精。唐僧见众神作证，有些相信孙悟空 了，无奈猪八戒进了谗言，说孙悟空是为了推脱罪责才把妖怪的尸体变成白骨来欺骗众人 的，最终使孙悟空被唐僧驱赶回花果山。（各组推荐小组最佳选手讲小说中某个人物或某个情节故事，之后评选出班级故事大 王）2 .人物形象我来猜（小说人物大家谈）我们读过的小说篇目很多，经过筛选、汇总、整理，按各小组不同的篇目，为小说人 物建立档案，制作好卡片。现在我们借助制作的卡片，把典型人物的特征描述出来。请各 小组做好准备，进行竞猜。各小组长按顺序依次展示读书卡片，可以借助课件介绍，分两类进行竞猜，一类是小 说辞典档案卡，一类是小说人物档案卡。（1）小说辞

15、典档案卡：骆驼祥子。课件出示：主题思想：表现了旧社会人力车夫的苦难生活，揭露和声讨把祥子逼进深渊的黑暗社 会，说明旧社会凭个人奋斗发家只不过是一种幻想。内容情节：祥子从农村来到北平，他希望做一个能拉上属于自己的洋车的上等车夫。 在被乱兵抓走失去新买的洋车后，祥子并不灰心，倔强地从头再来，但他攒下的钱又被孙 侦探洗劫一空。后来，他以和虎妞结婚为代价，又拉上了自己的车，但虎妞的死让他人财 两空。连遭打击，加上失去心爱的小福子，他自甘堕落为一具行尸走肉。人物形象：祥子老实、健壮、坚韧如骆驼一般，后来变得麻木潦倒、狡猾、好占便宜, 成为自暴自弃的行尸走肉。艺术特色：“三起三落”的结构，“京味儿”的语言

16、，细腻的心理描写和精彩的环境描 写。(2)小说人物档案卡：于勒。课件出示：出处：法国作家莫泊桑我的叔叔于勒外貌特征：早年不详，后来“衣服褴褛” “一只满是皱纹的水手的手”“一张又老又穷 苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。典型事件：早年行为不端，家产挥霍殆尽，被家人送往美洲后，发了点财，希望能够 补偿哥哥一家，写来的信件成为菲利普一家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒, 在船上卖牡蛎为生。人物点评：年轻时行为荒唐，后来有所醒悟，挣钱后想弥补先前的过失，不失善良； 破产后在贫困线上挣扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。(各小组准备好卡片，根据卡片内容，依次进行人物竞猜活动，选出优胜小组和优

17、胜 个人)3 .创作想象大家演(展开想象的翅膀)网络上这样评价四大名著：“三国”写了一个大时代，玩的是心计；“水浒”写了一帮 大英雄，玩的是义气；“红楼”写了一个大家族，玩的是感情；“西游”写了一伙大妖怪， 玩的是感性。小说的世界真是博大精深！老师希望大家在品读那韵味隽永的经典名著时也 能用自己独特的视野斩获新的发现，放飞想象的翅膀，为我们熟知的小说人物重新设计人 物命运，或为小说续写故事，或穿越时空与小说人物对话。下面我们进行改编课本剧表演。(各小组依次上演准备好的改编课本剧)预设：(1)奥楚蔑洛夫离开后。(2)范进巧遇喝酒后的孔乙己。(3)于勒发财回到了家乡。(4)二十年后宏儿见到故乡的水

18、生。4 .构思设计大家评(拓展延伸)欣赏了同学们的表演，我深深感受到小说带来的震撼，有爱的温馨，有情的涌动，更 有对社会、对人生的思考。多读书，读好书，会引领我们走上人生的更高境界。下面到了 最后一个环节，也就是创作大比拼，来比一比我们的手抄报。(各小组收集好手抄报，均选出三份优秀作品，创作者在班上介绍小报设计的构想和 内容；交流分享创作小小说的经验，最后打分评比出优胜组和优秀创作者)课件出示：(1)我的小报设计构想：古典名著是我最喜欢的读本，除了老师规定的板块设计外, 我增加了 “人物形象我评说”的新板块，我画了人物简笔画，画面配上了简洁的评语(2)我的小小说找钱：我先读一读我的小说，再说一

19、说我创作小说的经验。 丢钱是我们生活中常有的事情，材料就选自我们身边。找钱的过程最好安排得一波三折， 情节要有波澜，我把两个身边同学丢钱找钱的事情融合在一起，通过三次满怀希望的寻找 和三次失望的转折，使得小说情节引人入胜。小说中大量的人物心理描写，凸显了人物性 格一一疑神疑鬼，没心没肺。最后小说的结尾出人意料，却又在情理之中【设计意图】综合性学习的汇报课，检查学生自主探究学习的成果。四小组分四个不 同的板块分别汇报，内容清晰，任务明确。有个人汇报评价得分，也有小组综合评价得分, 评出优胜者和优胜小组。通过竞争激发课堂活力，通过合作增强集体荣誉感，通过展示刺 激表现欲，让学生成为真正的课堂主人。

20、三、收集成果，整理存档将同学们的读书档案卡、改编的课本小剧本、主题手抄报、创造的小小说收集起来， 办成展板，并将优秀小小说推荐发表。【设计意图】将每一位学生的作品都充分展示，并把优秀作品推荐发表，更能增加学 生学习的成就感，激发学生学习的兴趣。结束语：小说是世界文学宝库中的璀璨明珠，小说天地广阔无垠，丰富多彩。让我们 亲近小说，开阔视野，提高写作水平，以独特的视角、真挚的情感、冷峻的文笔创作我们 美好的生活。【我的设计亮点】开题课和汇报课，目标任务明确，发挥学生主观能动性，发现一探究一整理一设计一 创新一交流，有利于提高学生阅读小说的能力，提升学生的语文特别是小说素养。以学生 为主体的研读体验，可以极大地补充教师课堂小说教学的不足，引导学生的研读兴趣和方 向，提高学生阅读小说，特别是深度阅读小说的能力。综合性学习课是提供学生展示自己 学习能力的舞台，老师既不能撒手不管，也不能管得太死。这个课堂设计就像指挥牛儿前 行的鞭子，无须过多的约束，只要轻轻挥动起来，牛儿就能奔向肥美的草地，吃个肚儿滚 圆。