江西省铅山县2023学年高考仿真模拟语文试卷含解析.docx
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1、2023高考语文模拟试卷注意事项:1 .答题前,考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚,将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出,确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5.保持卡面清洁,不要折暴、不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字,完成下面小题。历史是一面镜子,鉴古知今、学史明智。梁启超在中国历史研究法中说,“中国于各种学问中,惟史学为最发 达;更学在世界各国中,惟中国为最发达”。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族
2、5000多年文明史的一个优良 传统。新时代对史学发展提出了新的更高要求。在实现中华民族伟大复兴征程上,史学研究要有更大作为、发挥更大作 用。史学何为?史学的重大使命是探索社会变迁的内在逻辑与规律,为文明的发展提供借鉴与参考。真正的史学家都将 认识人类的命运作为自己学术活动的出发点,力图通过对社会关系、人与自然关系等的反思,总结出具有普遍意义的历 史结论。经世致用是当代中国史学的优良传统。“述往事,思来者”,是中国当代老一辈史学大家的史学追求,也是当下和 今后史学研究者应该追求的目标。20世纪以来,我国涌现出一批宣传和运用唯物史观研究历史、服务现实的马克思主 义史学大家,如郭沫若、胡绳、侯外庐、
3、范文澜、夏鼐、白寿彝、刘大年等。郭沫若先生以求真、求是和经世为宗旨, 怀着“清算过往社会的要求”,创造性地把古文字学和古代史研究结合起来,写成中国古代社会研究一书,开辟了 中国史学研究的新天地,成为我国运用马克思主义唯物史观研究中国历史的开拓者。白寿彝先生有感于中国缺少一部 全面阐述中国历史的大规模历史著作,召集全国史学研究者以马克思主义唯物史观为指导,用20余年时间完成了一套 12卷、22分册、约1400万字的中国通史,充分反映了 20世纪中国史学界的最新研究成果,被称为“积一代之智 慧”的巨著。这些重要史学成果的取得表明,坚持唯物史观的立场、观点和方法,立足中国国情,始终是当代中国史学 最
4、鲜明的特征。当前,我国史学研究主流积极健康,但也存在一些问题。例如,出现了一些碎片化、片面化、表面化现象,漠视对 历史规律的探索,缺乏对现实社会的关怀。更有甚者,出现了一些不符合历史事实的思潮,如历史虚无主义、新自由主 义等。这些错误思潮是对历史的扭曲,是对史学经世致用的滥用。我们要从历史中获得什么?我们所倚重的历史应该发 挥什么作用?历史研究者不能做时代潮流的冷眼旁观者,更不能逆流而动,而应立足中国、放眼世界,立时代之潮头, 通古今之变化,发思想之先声。近些年兴起的环境史、灾荒史、医疗史、乡村史、城市史等研究,有很多成果就是史学 研究对社会关怀的体现,也是史学经世致用的表现。伟大的时代必然高
5、度重视对历史的总结和传承。史学研究应该站在时代的制高点上,反观人类历史,把握人类历史A项,曲解文意,错在“他并不希望”这个地方。结合第段成岗的话“希望不是幻想”,这其实是暗示妹妹光是想 象没有用,要到农村这个广阔的天地去必须要用行动,因此他其实内心是希望妹妹去的。B项,曲解文意,错在“说了很多违心的话”这个地方。第段二哥希望成瑶不要冒失地把挺进报带回家。成瑶 由于不理解哥哥对她的批评,便直接说道,“这样很危险,你一胆小,你一害怕,你一一不敢和过去的朋友来往! 你好,好!我不连累你”,这些并不是违心的话,而是她年幼不懂哥哥要求理性、隐蔽战斗的重要性的道理。 D项,分析不当,错在“前者侧重叙其革命
6、经历”这个地方。从选文:成岗指着挺进报严厉地说道:“这东西以后 不准带回家来,给人发现了可不是好玩的事!”以及“二哥半夜里回来,满脸鲜血,二哥不准她声张,洗净了血污, 第二天照常去上班,却说是夜里走路自己跌伤了的”等语句看出主要是通过动作、语言、神态的描写表现成岗在地下 工作中的沉着冷静、理智成熟的作风,而不是“革命经历”。故选C。2 .本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要 题干的选择要求,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。题干要求选择下列对小说选文艺术特点的理解与鉴赏,不正 确的一项。B项,对人物的心理分析有误,文中插叙成瑶做噩
7、梦的情节,从侧面反映出了她的些许焦虑紧张和不安,但并没有“困 惑”,从梦境的内容来看都是与特务作斗争,后文也有她的领悟:自己不是也保守着秘密,没有把参加新青社的事告 诉二哥吗?二哥一定和自己一样,担负着秘密的工作任务,也许,他和大哥一样,是个最勇敢的共产党员!说明她对参 加的革命工作并不困惑。故选B。3 .本题考查把握小说的重要情节(细节)的作用的能力。小说中的关键细节的常见作用是:对上下文情节的作用。 对刻画人物的作用(包括揭示的人物心理)。对表现主题的作用。给读者的感受,即站在读者的位置上考虑情节 的作用。题干要求结合文本简要分析:小说中多次提到的“书包”有何作用?首先“书包”是个事物名称
8、,在文中起 着串联故事情节的线索作用。文章第段“找书包”,第段“梦书包”,第段“按书包”。这样写既丰富了文章 的内容,推动了故事情节的发展又丰富了人物形象。正是由于成瑶年轻、单纯,缺乏革命斗争经验,引发了兄妹俩的 语言交锋,也正是由于哥哥批评她冒失,不懂斗争策略,所以才有她晚上梦中“护书包”的情景。而通过对她的刻画, 从侧面反映了哥哥在革命工作中的成熟、冷静、干练。4 .本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。解答这类题目,首先要了解“全知视角”是在小说创作常用的叙述形式,一般 以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所 知。而“有限视角”就
9、是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个人 物的眼睛看出去的故事”,是当事人本身叙述。题干要求简要分析:小说在叙述时交替使用了全知视角和限知视角的 表达效果。首先要找出文章使用全知视角的语段和有限视角的语段。全知视角主要集中在第七、八两个自然段,兄妹 俩为挺进报一事发生冲突,语段以全知视角的,详细地对人物的语言、动作、神态进行了刻画。比如:成岗从书 包里翻出一叠粉红色的打字纸,“挺进报? 他迟疑了一下,沉下脸问:“把这拿回来干啥? ” “给你看的。” 成岗摇摇头,声音里带着妹妹难以理解的责难:“谁叫你带回来的? ”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情,被迎头
10、的 冷水浇灭了。全知视角的存在,使人物的呈现更有镜头感、立体感。而有限视角比如具体刻画成瑶的心理活动,对二 哥批评她的不解到后面的反思、领悟,充分地塑造了她在革命斗争实践中的成长、成熟。两种视角的交替使用,既使 得叙述方式灵活多样,又丰富了文中人物形象,也给读者带来身临其境的阅读体验。【点睛】文学类文本阅读的选择题,主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有 两种:一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章,备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析一般为手法及手法的作用概括不当,其中手法集中在小说
11、的三 要素上,主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明 显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。3、1. BD2. A【解析】1.本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题,要考生审准题干“不正确的一项”,浏览选项意思,回归原文, 比对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题,选出最佳答案。B. “行会是工商业者的自发组织、民间组织”错,原文第一段为“这种行会实际上是工商业者自发组织、民间组织”, 此处的“这种行会”指的是明清时期的商会,而非所有的商会,且原文有“封建统治者出于对工商业者的管理和征敛
12、的需要,设立行会”的说法。故B项错误,故选B。2.题考查理解并分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章,找准有效答题区间,然后认真对读,寻找细微 的差别,是否有张冠李戴、曲解文意、无中生有、时空错位等问题。D. “导致城市手工业、商业的规模扩大,打开了商品经济发展新局面”这一结果并不一定是“行会经历了长期的发展 与繁荣”所造成的;且第二段“城市手工业、商业的规模扩大,分工细化,打开了商品经济发展的崭新局面”只说了 现象,没说原因,故D项于文无据,故选D。3.本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意选项内容,找准原文区间,然后仔细比对,看是否有假设复 句、条件复句、目的复句等复句关
13、系不成立的情况,看“结论”能否由“原因”“条件”推出,看选项中趋势预测是 否合理。注意提防因果倒置、推不出、条件不充分等常见错误。A. “独有产物”错,依据第一段“行会制度即是监督工商业者合法经营,贯彻统治阶级管理工商业者的意图、向 官府缴纳税赋的工具。城市行会制度的产生,说明了城市工商业的空前发展。没有城市经济的繁荣,就没有行会制度 成长的前提条件“可知行会制度是中国封建社会发展到一定时期的产物,有一定的封建特性。但是“独有产物”的分 析缺乏依据,无中生有,是不正确的论断。故选A。【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系,看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思,
14、是否合理。比对词语,要看选项在对原句改造过程中,删、改、添了哪些词,它们是否与原文意思一致。特别注意比 对:指代词、范围词、程度词、时间词等。4、1. DC2. B(1)我知道(听说)军法,(是要)树立勇猛的人(威武的人)来威慑众人(使众人害怕),铲除(诛杀)坏人(有 罪之人)来制止邪恶不正的人(事,亦可)。(2)后来霍光患病,上官氏代替他处理政务,下级官吏抓捕胡建,胡建自杀(身亡)。【解析】.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法,利 用上下文来推敲词义;文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后词的词性来判断。D项,寝:搁置,扣押。句
15、意:大将军霍光压下了他们的奏章。故选D。1 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时,文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要 注重平时知识的积累。C项,“三皇”指古代传说中的帝王,说法不一,通常称伏羲、燧人、神农为三皇。或者称天皇、地皇、人皇为三皇。 “三皇”不同于“三王”。故选C。2 .本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容,把握人物、事件以及作者的观点态度 等内容,尤其要重视对原文中关键细节的理解。可使用假设法与代入法,与选项所在段落进行
16、比对。B项,“按照执法程序”错,原文是说“丞于用法疑,执事不诿上,臣谨以斩,昧死以闻”,可见他斩杀监军御史没 有按照执法程序。故选B。3 .本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时,首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性 的词语然后再整体翻译,并按现代汉语的规范,达到词达句顺,做到字字落实的同时,要重点关注得分点:(1)威, 使动,使害怕,威慑:邪,邪恶不正的人(事)。(2)听事,处理政务;捕,抓捕。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义,将所给的义项代入句子,看是否合乎语境。通常可采用以 下方法进行推断:(1)常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌
17、握必要的古代文化常识,如“乞骸骨”(告老 还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都 坚持“课外材料课内考”这一原则,即考查的语段和内容是学生陌生的,但知识点却是课内的,可从学过的文言篇目 或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时,不妨从通假角度考虑, 从声旁或形旁角度出发,(4)利用字形推。汉字是表意体系的文字,抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。几个结构相同或相似的句子,其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。(6) 语法推断法。用语法分析法分
18、析实词所处的语法位置,推知它的词性,进而推知它的意义。参考译文:胡建,字子盂,河东郡人。汉武帝天汉年间,试任军正丞,家里贫穷无钱置办车马,经常步行,与他的差役一同 起居,所以藉机安慰差役,很得人心。当时监军御史作奸犯科,凿穿北军军垒的墙蛆,搭了间卖商品谋利的小屋子,胡建想杀掉他,就约来差役们说: “我打算和你们去杀个人,我说抓住他,你们就抓;我要你们杀他,你们就杀。”于是到了选兵马的那天,监御史与 护军诸校列坐在堂廊上,胡建带着差役快步走到堂廊下拜谒,胡建起身时乘势登上堂廊,差役也都紧跟而上。胡建指 着监御史说:“抓住他。”差役上前抓住监御史,使劲拽下堂廊。胡建说:“杀死他! ”差役就砍死了监
19、御史。护军 诸校都十分惊愕,不知道是因为什么。胡建已将写好的奏书带在怀中,于是上奏说:“我听军法说,立武以威众,诛 恶以禁邪。如今监御史公然留穿军垒墙垣来谋求商人之利,私自买卖参与土人经商,不立刚毅之心,勇猛之节,无法 带领士大夫并作他们的表率,极为背理不公。如果让文吏议罪,就会处以重法。黄帝李法上说:壁垒结成以后, 穿洞违反结营规定,这就是奸邪的人,奸邪的人处死。我严格按军法办事,军法说:军正不附属将军,将军有罪 军正可以奏告皇帝,二千石以下官吏可以按军法处置。军正丞属军正管格,依据军法军正丞斩杀监军御史是有疑问 的,但执事者应当即时处罚违法行为,不应该将事情推诿给上司,所以我就按军法杀了监
20、军御史,冒死将此事奏闻。” 皇上下诏说:“司马法上说:国家的礼节、风纪不进入军队,军队的礼节、风纪不进入国家。,既然监军御史在 军中犯法,为什么要听文吏的议论呢?夏禹、商汤、周文王有时在军中宣誓,要民众先考虑好自己的计议;有时在军 门外宣誓,要民众先在思想上做好战争准备;有时在两军将要交锋时宣誓,以激励民众的勇气。你又何必疑惧呢? ” 胡建从此出了名。后来,胡建做了渭城县县令,治绩很有名。时值昭帝年幼,皇后的父亲陈膈将军上官安与昭帝姐姐盖长公主的情 夫丁外人很要好。丁外人骄横放肆,怨恨前任京兆尹美福,就派刺客射死了他。刺客藏在盖主的别里里,官差不敢去 捕捉。潮城县令胡建率领官兵围住别壁要逮捕刺
21、客。盖主听说后,就和丁外人、骡骑将军上官安带着许多家奴兵丁赶 来,边跑边射追打官差,官差四散逃跑。盖主指使仆射弹劫渭城县令胡建派游徽伤害了盖主家奴。胡建上书申诉自己 没有什么罪。盖主十分气恼,派人上书诬告胡建侵犯侮辱长公主,用箭射羞主府第的大门。胡建明知属下官吏伤害了 公主的家奴,却避菲不报故意不追究查办。大将军霍光压下了他们的奏章。后来霍光患病,上官氏代替他处理政务, 下级官吏抓捕胡建,胡建自杀(身亡)。官吏百姓都说他死得冤枉,到现在渭城还建有他的祠堂。5、1.前两联突出了作者虽仕途不顺,但仍旧纵情于山水之间的乐观,旷达的性格特点。2.后两联表达了对同游者的赞美,和游览时的高兴,自得的心情。
22、【解析】1.本题考查鉴赏诗歌的形象。诗歌中有三种形象,分别是:人物形象、景物形象以及事物形象。诗歌中的人物形象主 要是指诗人在是各种塑造的人物形象,也可指本诗的抒情主人公,即诗人自己。在鉴赏人物形象的时候,首先要把握 人物形象的特征,体会人物所传达出的感情,理解形象的典型意义。前两联翻译,“推不去挤不走在这里已经三年, 鱼鸟都嘲笑我愚顽过头。没有放回江北的都城,老天有意让我把浙西的山水遍游”。“推挤不去已三年,鱼鸟依然笑 我顽” “人未放归江北路,天教看尽浙西山”突出了作者怎样的性格特点,要结合具体诗句和写作背景以及作者的生 平来总结出答案。政治上的失意,使他更加纵情于山水之间,以领略人生的另
23、一种乐趣。这组七律,即既写其游山玩 水之乐,又抒其心中感慨。诗人杭州之任,虽属自愿请行,但也形同放逐(那是由于政敌的攻击,不使安于朝廷),因 道:放逐南来,既未蒙赐环,我也就乐得任性逍遥,这可是天教我“看尽浙西山” 了。表达了作者的乐观,旷达的性 格。2.本题考查分析诗歌的思想感情。首先要仔细通读全诗,了解诗歌大意。然后从题目和注释入手,分析作者情感倾向。 然后抓住核心意象,通过直接或间接表露情感的词语,找到情感的指向,归纳出诗人的情感。最后结合情景关系,情 理关系进行分析,分析其社会意义,评判其深层内涵。后两联翻译,“毛先生品节清正,是魏代著名尚书毛圻之后。 方先生宛如唐朝高人方干,徜徉在水
24、石间多么闲雅风流。和他们相逢欢笑是这样难得,趁兴写出狂放诗篇不必把字句 细究。” “尚书清节衣冠后,处土风流水石间” “一笑相逢那易得,数诗狂语不须删”表达了作者的情感,结合具体 诗句和写作背景以及作者的生平来总结出答案。写同游者,写他自己随兴赋诗的心情。颈联先赞美县令毛国华是有清 风亮节的毛尚书之后,又将县尉方武比作“风流水石间”的处土方干。同游者既都是清流雅望之士,诗人自然觉得十 分难得:“一笑相逢那易得”,由不得他不兴致勃勃起来。诗人兴来必要赋诗,又自以为“数诗狂语不须删”,这几 句诗乃我率真狂放的本色之言。【点睛】答题步骤(1)解释该词在诗句中的具体含义,要放在具体的语境中加以分析。(
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