重视价值 关注原则 例说模式——上好英语试卷讲评课的几点思考.docx

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1、重视价值关注原则例说模式一一上好英 语试卷讲评课的几点思考作者：苏莹燕来源：校园英语2019年第15期文/苏莹燕【摘要】试卷测试作为教学评价的主要途径，监控着教学的过程和结果。只有及时科学有 效的试卷讲评才可能对教学的过程和结果加以有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。上 好试卷讲评课就成了提升学生学习效果和教师教学水准的有效方法。本文从重视试卷讲评课价 值、关注试卷讲评课原则说起，最后以一具体课例探讨了试卷讲评课的课堂模式。本文对于今 后进一步做好试卷讲评课有一定的借鉴与参考意义。【关键词】英语试卷；讲评课；重视价值；关注原则；例说模式【作者简介】苏莹燕，福建省三明市清流县教师进修学校。讲

2、评是使学生的知识得到巩固并内化提高，解决问题能力得到提升的重要的教学手段，也 是教师了解学生，进一步改进教学理念，优化教学过程，有针对性地查缺补漏的重要途径。然而，在实际教学中，大部分英语老师往往只重视课堂教学和考试测试，对于考后的试卷 讲评却没有引起足够的重视。往往只是简单地对答案。试卷讲评课的作用远未得到充分发挥。 这里结合自己英语试卷讲评课，对上好英语试卷讲评课做一些有益的思考。一、充分重视英语试卷讲评课的价值英语试卷是检测教学效果，激发学生学习动力的重要手段，具有反馈、评价、督促、指导 等多方面功能。它也是学生英语学习过程的重要组成部分。目前，试卷及其测试过程已经成为 及时监控教学过程

3、和教学效果的重要手段，是建立科学评价体系的重要内容，也是实现课程教 学目标的重要的风向标。就像不少有识之士说的：考试也许不是最好的评价方式，但它却是最 不坏的检测手段。讲评课应是英语学习的重要课型，每一次试卷检测结束，都应该认真上好讲评课。机械地 逐题对答案，是不会给学生留下深刻印象的，也不利于学生学习能力的提升。我们要针对试题 的反馈，帮助学生在知识学习方面进行查漏补缺，补齐短板；要对学生学习状态进行激励，让 他们看到努力后的进步与希望；要对相关知识点进行归纳总结，形成知识面与知识网络；当然, 还有就是要总结答题的技巧，提升学生各方面的能力。一堂好的讲评课往往能给学生带来很多 启迪和知识能力

4、的提升。二、关注英语试卷讲评课的讲评原则英语试卷讲评课需要精心准备，让学生在考试后对英语学习有新的领悟，新的提高。试卷 讲评应遵循以下几个原则：L时效性原则。考试结束，学生往往对考试结果充满期待，对于考试过程中每道题也记忆 犹新。及时批改，反馈就能抓住学生的心理，满足其强烈的期待感。因此，试卷批改与讲评是 有时效性的，要趁热打铁。不要等到黄花菜都凉了，再把试卷发下来讲评，那样学生不仅不感兴趣，而且还会感到厌倦。我一般都是试卷一收回就批改，批改完就进行考试数据处理，分析 得失。最迟不超过第二天就把试卷发还给他们。2 .亮点性原则。我们抓拍时，都知道抓拍事件的亮点，聚焦美好的画面。我们试卷讲评也

5、应聚焦学生试卷中的“亮点”，从这些“亮点”中发现学生的优点。如有个学生在英语考试中, 做阅读题总比别的同学快，而大部分同学感到时间不够。我让他给大家介绍考试经验，他分享 说他做阅读题的经验是：先题后文找答案！这是一个很好的阅读题解题技巧。我一方面表扬， 另一方面让他以一篇文章的阅读理解为例和大家探讨怎么做到又快又好。这样他满足了自信， 其他同学学习到经验。另外，对学生做得好的加以肯定，从试卷中捕捉闪光点。把新颖的思路 和独到的见解推荐给全班同学。让课堂充满“Great! ” “You，re right!” “Good! ” “Interesting! ”等充满正能量的声音。通过这样的讲评,可以

6、激活学生 的内在力量，把英语学习长期坚持下去。3 .代表性原则。要明确每次考试的目的和意义，结合考试的目的意义来选取有代表性的试 题来重点讲解剖析。不应面面俱到地逐题讲解。学生对于试卷讲评是有所期待的，如都做得好 的，他们希望得到老师的表扬和肯定；都做错的，他们希望老师重点剖析；而有对有错的题， 他们希望老师答疑解惑。每次考试结束，我都要进行数据统计，找出试卷中的相关考点，各个 考点的分布规律，得分情况。从而能够有针对性的对代表性题目重点讲解和剖析。4 .互动性原则。每一次考完，学生都是充满激情的，他们心中有很多想法要和大家分享。 这个时候，老师为他们提供讨论的平台，不仅有助于学生之间的学习互

7、动，还有助于增进感情, 更有助于学生学习积极性的巩固。三、例说试卷讲评课的模式试卷讲评课的目的有四个方面：错误纠正；得失分析；差距查找；系统构建。试卷讲评课 的上课环节主要有：课前准备环节；概述测试成绩环节；讲解试题环节；课堂小结环节；巩固、 反馈环节。下面就以一节试卷讲评课来探讨一下。教学目的：1.在试卷讲评中进一步构建知识系统，完善学习过程。2.剖析试卷中出现的典 型错误，选取有代表意义的试题，有针对性地引导学生掌握解题方法与策略。教学重难点：试卷具体试题的错因剖析，有针对性的形成知识系统和解题策略。教学过程：1 .试卷考查结果分析：用数字说话：通过表格中市、县、校、班的平均分、及格率、优

8、秀率等三率指标的对比, 找出我班在这次考试中的位置。有助于激励、激发学生的学习积极性。身边的榜样：这次考试最高分：X分（学生：XXX）,对进步较大的同学按进步幅度的 大小进行排序，表扬。存在的问题：解题欠规范：展台展示不规范的答卷，告诫学生引以为戒；思考欠周 全：展台展示不周全的答卷；审题欠严谨：展示学生答卷，如第X、义题；书写欠工整： 展示学生答卷，如第X、X题；卷面不整洁：展示学生答卷，如第X、X题。2 .典型错误剖析与修正:例题： 试题X： Several years later, he lost his father and became blind after he got a se

9、rious illness. For several years he had performed his music to make on the streets. Abing had a hard life, but he always smiled and faced. (B)A. friends B. money C. faces典型错误：选择A选项或者C选项。剖析：动词短语make friends对学生来说非常 熟悉，动词短语make faces则是本学期学过的短语且下行有出现单词faced。正确解法：从 文章开头读起，了解文章的大意，再结合设置的选项仔细阅读挖空的句子，运用“代入法

10、”， 排除错误选项，得到正确答案。方法探究：联系上下文，把握语篇的主要内容，根据语境提 示获取信息，再结合语言知识，解决问题。3 .精彩解法赏析：请XX同学介绍X题的解法。4 .互动讨论训练：例题：第义题We can know that the writer doesn t like ( D).A. Bread B. dumplings C. rice D. chicken找出文章中的线索句：But it was rice and chicken again. Don t make chicken any more. I hate it.”此题的干扰项为选项C,学生分组讨论此题的解题过程，让学

11、生在讨 论的过程中使自身的逻辑思维能力和语言运用能力提高锻炼和提高。5 .变式训练：例题：第义题。There is only one toy train in that shop. I wonder if you still want to buy. (A)A. it B. one C. this D. that教师就应该重组出别的试题，培养学生审题和应变的能力。如：There are only two toy trains in that shop. I wonder if you still want to buy . (B)总之，我们在讲评课中，要充分重视变式训练，要对原题进行适当的改造，如变换问题， 加、减信息，或者更换信息，再让学生训练，就会有意想不到的收获。6 .小结与巩固：回顾本次试卷讲评课的收获，谈谈体会。明确考试后要考后反思，要总结 学习方法，要提升学习效率。7 .结合考试中反馈的情况布置有针对性的巩固训练。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。老师的讲评方法应因人而异、因卷而异、因题而 异，但只要我们充分重视试卷讲评课的价值，关注试卷讲评课的相关原则，在个案中探讨课堂 模式，就能够提升试卷讲评课的效率，提升学生学习效果和教师教学水准。