四年级上册《呼风唤雨的世纪》(第一课时)教学设计及教材解读.docx

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1、四年级上册呼风唤雨的世纪（第一课时）教学设计及教材解读【教学内容】统编四上第二单元第8课。【教学目标】1 .正确、流利地朗读课文；会写“唤”“纪”“核”等字；区分“发 明”和“发现”；理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等句子的 意思。2 .能从小组整理问题时的讨论中受到启发，学会分小组整理问题 清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题，运用联系上下文等多种方法 解决问题。3 .能从20世纪的发现和发明中感受科学技术的发展给人类生活 带来的变化，体会科技“呼风唤雨”的力量。【教学流程】一、问题“导向”：激发兴趣1 .理解课题。今天我们要一起学习一篇新的课文(板书课题，相机 指导生字“唤” “纪”

2、的书写)。课题中“呼风唤雨”和“世纪”这两 个词是什么意思？(1)理解“呼风唤雨”。(出示字典中的意思、：淤神仙道士的法力； 于能够支配自然或左右某种局面的能力。)你觉得课题中的“呼风唤雨” 是哪种意思？(2)理解“世纪”。一个世纪是100年，1901年1月1日至2000 年12月31日的这一百年被称为20世纪。2 .介绍作者。这篇课文是我国著名的科学院院士路甬祥爷爷专门为 小朋友写的。路爷爷出生于1942年，经历了 20世纪生活翻天覆地的 变化。3 .引出疑问。路爷爷带着疑问和感慨写下了这篇课文，他在文中都 提了哪些问题？让我们赶紧到文中去寻找答案吧！【设计意图：思维活动贯穿于学科教学的全过

3、程，语文教学应教会 学生用“语文”的方式去思考。在介绍作者时，以作者的疑问为激趣点 引出课文，激活学生的阅读期待。】、问题“搭桥”：整体感知1.作者的问题。自由大声地读一读课文，找一找路爷爷在文中直接 提出的问题，并用横线画下来。（出示：是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨呢？） 2.作者的回 答。对自己提出的问题，路爷爷是怎么回答的？（出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠 的是现代科学技术。）3.梳理主要内容。课文其实就是围绕这两个问题来写的，它写出了 路爷爷当时最深刻的感受。如果我们把这两个问题的答案连一连，就能 知道课文的主要内容。预设：20世纪，人类靠现代科学技术呼风唤

4、雨。（板书：科学技术）【设计意图：借助作者提出的“支架”问题，引导学生关注课文内 容之间的关联，厘清课文的整体脉络，提升学生言语思维的条理性和逻 辑性。“读一读”“找一找”“连一连”等语文实践活动旨在用全局的 眼光和系统的思维带动学生，让学生在阅读中既见“树木”，又见“森 林。】三、问题“导航”：读懂课文（一）筛选问题1 .找到问题。这篇课文在旁批、文后和课后练习题中提出了小朋友 们读了文章后的疑问。请你找一找，把这些问题填写进问题清单里。（板 书：问题清单）小组问题清单问题一回题二问题三2 .畅聊启发。读一读课后练习题第二题中一个小组在整理问题时的 讨论，说说你从中受到的启发。预设：有的问题

5、不影响对课文内容的理解；有的问题可以帮助我们 理解课文内容；有的问题可以引发我们深入思考。3 .整理问题。学会整理问题能帮助我们更好地学习课文。请再仔细 读一读问题清单上的问题，小组内交流你的发现。问题清单序号问题发现问眶一为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？问题二“发现”和“发明”有什么区别？问题三“千里眼小藤风耳和“隔云驾雾的神仙”在现代指 什么？问题四20世纪的科学技术还创造了哪些神话？问题五为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任 何时代”？问题六未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎 样的变化？问题七什么是“程控电话”？问题八“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思

6、?20世纪的科学成就为什么可以用这句诗兴形容？问题九现代科学技术给我们带枭的全是好处吗？发现一：这是一篇介绍科技发展的说明性文章，文中有些词句不太 好理解，如问题二、问题三、问题七、问题八。（引导：有些问题不影 响对课文内容的理解，我们可以先放一放，如问题七。）发现二：科学技术给人类的生活带来了巨大的变化。有些问题可以 帮助我们深入理解课文，如问题一、问题五。（引导：这两个问题表达 的语言不同，但意思差不多。）发现三：有些问题还可以引发我们深入思考，如问题四、问题六、 问题九。4 .筛选问题。阅读时筛选出最值得思考的问题，不仅能加深我们对 课文内容的理解，还能提高我们的阅读效率。请根据刚才的阅

7、读发现， 在最值得思考的问题后面打上“绎”。预设：可以先解决对课文内容理解最有帮助的问题，如问题一、问 题二、问题三、问题五、问题八。（二）解决问题如果我们读懂课文第4自然段，问题清单上不少问题就能迎刃而解。 默读课文第4自然段，用 ”画出20世纪的发现，用“ ”画出20 世纪的发明。（板书：发现、发明）1 .聚焦关键句。出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体， 探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞 机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地 球村”。（1）区分“发现”和“发明”。这句话有点长，但表达的意思很清晰。分号前面

8、写的是发现，分号（2）理解难理解的词。1光年：光年是个长度单位，光走一年的距离就是一光年。一光年 大约是94608亿千米。百亿光年约等于94608000000000000000000000 米（相机指导书写生字“亿”）。看了这个数据，你想说什么？（科学 技术的力量可真强大，能帮助人类洞察到遥远的天体。）2原子核：（相机指导书写生字“核”）原子是组成物质的最小的单 位。如果我们把一个原子看作一座巨大的宫殿，一根头发丝里就有50 万座这样的宫殿，原子核就是这座宫殿地面上的一粒黄豆。知道了这个, 你想说什么？（科技的强大还表现在能探索微小世界的奥秘。）2 .感受呼风唤雨。在20世纪的百年历程中，科技

9、创造了一个又一个神话。（出示资 料）（1）理解诗句。看了这些伟大的发现和发明，你想说什么？这样的 感受用一句诗来形容就是（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。预设：现代科学技术给我们的生活带来了意想不到的惊喜；现代科 学技术成就变化可真快；正是有了人类的智慧，才有20世纪这么多伟(2)情境运用。如果要把上面的这些成就也加到课文里，你觉得怎么填比较合适？(出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天 体，探索原子核世界的奥秘，; 20世纪，电视、程控电话、因 特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶、 等，日益把人 类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。)点拨：第一条横线要填与发现有关的

10、，可以填“发现青霉素”或“发 现血型；第二条横线只能填“磁悬浮列车”。这项发明得和联系方式 或者交通方式有关，能将人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。3 .关联第3自然段。(1)前后串连。20世纪这些伟大的发现与发明使古代的哪些美好 幻想变成了现实？请你前后联系地读一读第3、4自然段，完成“连一 连”。(出示：连一连)(2)深入思考。了解了 20世纪伟大的发现与发明，又对比了人类 以前的生活，谁来说说为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任 何时代”？预设：现代科技的迅速发展，缩小了地球的时空距离，使人与人、国家与国家之间的交往日益频繁与便利，整个地球就如同是茫茫宇宙中 的一个小村落。【

11、设计意图：学生知识的“底盘”越宽，语文学习的背景就越大, 思维活动展开的空间也就越开放。问题清单的罗列与整理，有效推动了 课堂的翻转，将学生的思维引向深刻。课文第4自然段的学习以问题为 导航，关注问题与问题之间的纵向联系和横向关联。以点带面的教学有 机地整合并解决了学习清单上罗列的问题，让学生的语言在思维之树上 得以生长和展开。】四、问题“铺路”：延伸课外1 .总结学习。在发现问题、解决问题中，我们不仅和“问题清单” 交上了朋友，而且感受到了科学技术“呼风唤雨”的力量。2 .延伸课外。对照你手中的“问题清单”，哪些问题你已经解决了 请打上勾。这节课还没解决或你还想继续了解的问题，课后可以与小伙 伴或家长一起探讨。下节课，我们将带着问题清单，继续深入学习。【设计意图：核心素养视域下的教学方式应打破传统意义上纯粹的 讲授，巧妙发挥学生和家长的力量，使课堂学习的时空更富弹性。”问 题清单”的继续使用，将学生的思维指向未知世界，让学生的思维表征 在探索中不断展开。】