《写生与创作》梅钊钊+13330216公开课.docx

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1、教学设计授课课题：写生与创作教学目标：知识与能力：阐述蒙德里安的作品，说出写生与创作之间的区别与关系。过程与方法：解读作品的构成，形式，线条以及作品间的变化。情感、态度与价值观：体验写生与创作，感受艺术源于生活而高于生活，形成正 确的艺术认知。教学重点：阐述蒙德里安的作品。教学难点：解读作品的构成，形式，线条以及作品间的变化。教学准备：一棵树，学习卡教学过程：一、激趣导入，悟树联觉教师讲述：课前，我们来聊一个话题。五一节我们会做些什么？老师会组织大家做些什么 事？今天啊，老师请来了一位客人，大家想不想见一见？课堂呈现：一棵树苗教师讲述：你看到这样一棵树，你的感受是什么？这是i棵怎样的树？师生互

2、动：我们对这棵树都有不一样的认识和发现，请你将你的认识与发现体现在你的纸 上，将这棵树画出来。学生解读。教师展示：老师对树的认识是这样的。教师阐述：当我们把对自然事物的认识与发现直观的呈现在画纸上时，我们就是对树进行 了写生的活动。二、初步感知，创树生趣教师讲述：同学们对你们的作品满意吗？老师并不满意这仅仅的一棵树，老师想在这上面 加点什么。比如，老师想在这上面画一些点，你们觉得老师想表达什么？教师引导：枝繁叶茂/果实师生互动：有的同学已经迫不及待的在纸上添加自己想要的东西，给5分钟时间完成。学 生解读。教师阐述：我们在画面上添加了自己想要的东西，对画面进行了加工，这样或有或无的意 识加工，创

3、作出了我们眼前的作品。三、深入探究，解树之谜教师阐述：有这样一位艺术家，他非常喜欢树，也画了很多树，让我们走进他的树丛，他 的森林。课件呈现：蒙德里安红黄蓝构图193()年作者简介：彼埃蒙德里安生于1872年3月7日-1944年2月1日，荷兰画家，风格派 运动幕后艺术家和非具象绘画的创始者之一。师生互动：在这张作品中你看到树了吗？我想大家并没有发现，不着急。我们来看看作品 的时间，来推算一下这是他的哪个时期的作品。教师引导：后期教师阐述：红黄蓝构图是蒙德里安的代表作，是蒙德里安的标志。当我们提到蒙德里 安的时候，想到的都是这样一幅作品，那么，让我们看看这幅作品成型前是怎样的。课件呈现：三张作品

4、一一红树1908年，开花的苹果树1912年，灰树1912 年师生互动：a.作品解读。每位同学都有一张蒙德里安的作品，先独立思考，5分钟后分别 请同学解读。b.这三张作品同学们观察一下时间段，结合自己的理解，这三张有何变化？教师阐述：通过解读同学们对比发现，开始的红树的形象和自然的树较为贴合，尔后 进行加工，作品越来越平面画，越来越简单，越来越概念。随着反复的加工，反复的推敲， 最终形成了其震撼画坛的作品一一红黄蓝构图课件呈现：回到前面的一页蒙德里安红黄蓝构图1930年师生互动：作品解读。先独立思考，给5分钟时间小组讨论。教师阐述：蒙德里安在形式上的加工、肢解、歪曲、重新组织的方法，为的是想按自

5、己的 主观愿望来再现一个变了形的世界，一个难以捉摸的世界，而作画的灵感来源于自然的客观 存在。四、拓展延伸，艺源生活。教师讲述：红黄蓝构图大家是否似曾相识？在哪里见到过？浅谈蒙德里安红黄蓝的 构图在今天的设计。课件呈现：服饰，家具，建筑，吃食等。师生互动：假设没有蒙德里安的红黄蓝构图，你们觉得这怎样的服饰，家具，建筑，吃食？课件呈现：去掉红黄蓝构图元素的服饰，家具，建筑，吃食师生互动：给你怎样的感受？教师阐述：写生是对自然的认识与发现，创作是加工，而生活中我们并没有用我们的写生 作品，更多的是创作后的作品。艺术来源于生活，却又高于生活。作业要求：1.寻找生活中的红黄蓝构图。2.将你的树进行再加工，在创作。教学评价：课程以树作为情境，关联大师作品，升华其艺术源于生活而高于生活的正确艺术 观。