云南的歌会评课段明月 公开课.docx

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1、评课云南的歌会中文 151 段明月 首先，小河淌水等两首歌曲这个设置调动了学生学习的兴趣， 同时，它们是云南民歌，与课文相关度很高。师生一起唱远方的客 人请你留下来可以共同感受云南民歌的热情，仿佛为这堂课创造了 一个真实的情景“我们来到了云南，一起唱云南的民歌”。我觉得有 一个很巧妙的地方在于通过对远方的客人请你留下来的分段总结， 提炼出“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”，这三个概括词语正好 也对应了云南的歌会的文章脉络。接着老师对学生课前预习的问 题进行了划分，找出了大家普遍存在困惑的五个问题，这样做的好处 是可以解决大部分同学的普遍疑惑，可以加深文章内容的理解。接下来，老师针对“第三段对

2、对歌的年轻女人浓墨重彩的描绘有 什么作用？ ”这个问题，让同学来读，从同学读这段文字的特点来引 导学生自己寻找答案。为什么重读色彩呢？学生说觉得很有特色，紧 接着老师就问，什么样的人会穿这种颜色亮丽的衣服呢？然后学生回 答，吴老师在这一环节没有直接告诉学生答案，而是一步步地引导， 这样可以加深学生对这篇课文的印象，还能培养学生独立思考的能力。 最后老师又总结了一下，“这段浓墨重彩的描写可以让人读出年轻女 人的生命状态”，这种总结可以让学生更明晰问题的答案。在第二场 合的讲解上，吴老师先让学生就文章的风景描写，谈谈自己的感受， 让学生品味句子，体会作者创造出的如诗如画的情境。讲到文章中有 关云雀

3、的段落时，老师让音乐课代表来唱唱云雀的歌声，这里活跃了 课堂氛围，让学生在欢笑中学习知识。老师让学生试着用音阶来表示 “云雀从草丛中，一直扶摇直上。”这段文字，方式新颖且具体可感 知，可以提高学生的兴趣。老师由学生形容的赶马女孩的眼睛联系到 了翠翠的眼睛，引导学生去读边城，在这里，老师提出了一个问 题“让学生猜猜小说中的兄弟俩是用什么方式来竞争翠翠的爱情的”, 这种推荐让学生读课外书的方式很特别，不像是留作业，是给学生留 的任务，而是好像是学生自己的事情，学生自己想去读，想去找答案。 这种方式让学生的学习变得更为主动。通过对江南城市里的女孩子和 对歌女孩子的脸的对比，来发现沈从文行文的特征及其语言特色。在 讲完“金满斗会”一节时，老师提出问题写作顺序是否能改变，引导 学生探讨作者为什么这样写，引导学生不停留于课文表面，而去探究 民俗文化的成因这个更具内涵的主题。老师展示了记忆中的云南跑 马节的两句话，来让学生找出与课文主旨相关的词语，进一步体会 了沈从文的语言特色。最后，老师唱了陕北民歌，蒙古民歌，师生一起唱了浙江民歌。 从不同民歌的体会中让学生去体会民俗。让学生通过访问长辈，查阅 资料，阅读书籍等方式写一段家乡民俗的介绍，这种课外延展一方面 可以具体可量化地查看学生的学习效果，另一方面可以让学生把理论 知识可以运用到实践当中。