2022-2023学年部编版语文九年级上册第14课《行路难（其一）》教案.docx

《2022-2023学年部编版语文九年级上册第14课《行路难（其一）》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年部编版语文九年级上册第14课《行路难（其一）》教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、行路难（其一）李白课程类型：新课教学课题：行路难（第1课时）时间分配： 45分钟教材分析：行路难（其一）选自人教版初中语文九年级上册第三单元最后一课诗 词三首的第一首诗。主要写了诗人在友人为自己送别的宴席上，感叹自己政治路途上 的坎坷遭遇，心中不免抑郁苦闷，但他仍希望有一天能实现自己的抱负，表现了他对人 生前途的信心，体现了他的乐观豪迈的气概。学情分析：九年级的学生已经接触了许多古诗，掌握了一定的学习方法，但对于独 立理解诗歌主旨的能力还有待提高，需要教师加以引导点拨。教学目标：1、知识与能力目标：把握“珍羞、直、塞”等重点字词的读音和意义；把握“碧溪垂 钓” “梦日乘舟”的典故；把握用典、夸

2、张、反复等修辞手法的妙处。2、过程与方法目标：通过朗读法，把握诗歌节奏、韵律；通过点拨法，领会诗人心境 由苦闷一一无奈一一希望一一茫然一一自信的变化过程；通过自主合作探究法，分 析诗人形象，把握诗人怀才不遇仍旧乘风破浪，追求自己远大理想的主旨和诗歌的 浪漫主义风格。3、情感态度与价值观目标：通过体会李白面对困难和不利百折不挠，对理想执着追求 的心境，培养勇于扬帆起航、追求远大理想的决心。教学重难点：教学重点：对重点字词、诗歌节奏韵律的把握；对用典、夸张、反复等修辞手法的妙处 的把握；诗人心境变化过程的把握。教学难点：对李白形象的分析，对李白面对坎坷保持乐观，追求自己远大理想的人生志向的把握。诗

3、歌浪漫主义风格的体现。教学方法：朗读法；点拨法；圈点勾画法；自主合作探究法教学过程：（-）新课导入（2分钟）“李白斗酒诗百篇，长安世上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”这是 杜甫在饮中八仙歌中对李白的描述，在杜甫的诗中，李白是豪气纵横，狂放不羁的， 今天，我们将一起学习李白的行路难，轻叩诗人李白的心扉，看看面对困境，李白 是怎样的心境。（二）作家、作品简介（2分钟）1、作家简介：李白（701年一762年），字太白，号青莲居土，又号“谪仙人”，是唐代伟大 的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其诗想象丰富，夸张奇 特,形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。代表作有望庐山瀑

4、布、行路难、蜀 道难、将进酒、梁甫吟、早发白帝城等。2、解题：行路难是乐府古题，“乐府”指能够配乐的诗歌，乐府诗是一种古体诗。3、写作背景：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还 受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友 们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。行 路难一共有三首，我们要学习第一首。（三）初读课文，整体感知（5分钟）1、学生初读课文，读准字音，初步感受诗歌节奏。如：樽（zUn）投箸（zhCi）冰塞（se）川 太行（hang）歧（qi）路2、听朗读录音，划分节奏金樽清酒/斗十千，

5、玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。3、学生再读诗歌，初步感受诗歌的感情基调。明确：这首诗歌的感情基调是：苦闷、激越昂扬。（四）精读课文，分析内容（25分钟）主问题：结合诗歌内容，试着分析李白的心境变化过程是怎样的？明确：苦闷一无奈一希望一迷茫一自信1、结合写作背景，诗人写这首诗是在友人为自己送行的宴席上，在宴席上，诗人的心 境是怎样的？（茫然）诗人是怎样表现他的茫然的？金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。樽：

6、盛酒的器具。斗十千：一斗值十千钱，形容酒美价贵。玉盘：精美的食具。珍羞：珍贵的菜肴。羞：同“馈”，美味的食物。直：通“值”，价值。投箸：丢下筷子。箸（zhu）：筷子。不能食：咽不下。茫然：无所适从的样子。疏通文意：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。我放下杯筷不愿进餐； 拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。分析：运用夸张的手法，极言食物的美味、酒的清醇，宴会的欢乐。反衬，使诗人的苦 闷之情更加强烈。连用四个动词“停、投、拔、顾”四个动词，面对清酒放下杯子，面 对美食搁下筷子，拔出剑环顾四周，形象地显示了内心的苦闷忧愁。2、“欲渡黄河”、“将登太行”是写实吗？诗人为何会有这种感受？体现了

7、诗人怎样的心 境？欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。塞：堵塞。太行：太行山。疏通文意：想渡黄河，冰雪却冬封了河川；想登太行山，大雪遍布高山。分析：诗人以自然界道路的艰险，象征仕途的艰险、人生的艰难。以“黄河”“太行 山”象征自己的远大理想，自己想要辅佐明君，建功立业，但世路艰难，邪恶的势力像 冰雪一般地堵塞了他前进的道路，李白是一个拥有着豪情壮志的诗人，他满怀希望的奔 赴长安，准备在长安大展拳脚，实现自己的伟大抱负，却被“赐金放还”，这和他诗中 所写的“欲渡黄河”却“冰塞川” “将登太行”却“雪满山”相符。在这种境遇中，他 感受到了怀才不遇，仕途受阻的无奈和茫然。3、面对重重困难，李白并没有放弃

8、，而是借助两位古人的故事抒发自己的情怀，那么， 他想通过这两个故事传达出他怎样的心境？闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来：空闲的时候。忽复：忽然又。疏通文意：像姜尚垂钓溪，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。典故：“垂钓碧溪”：用姜尚的故事。传说姜尚未遇周文王时，曾在渭水的蟠溪上钓鱼， 后遇西伯姬昌（即周文王）而得重用，助周灭商。“乘舟梦日”：用伊尹故事。传说伊尹在受商汤重用前忽然梦见自己乘船从日.月旁边 经过。不久，伊尹果然受到商汤的聘用，助商灭夏。（诗人用这两个故事是为了表明自 己虽遭权贵的排挤，但对从政仍有所期待，仍希望有一天会被朝廷起用，为国家做出一 番事业的强烈愿望）分析：

9、运用典故，姜尚和伊尹在未受重用之前，和李白有一定的相似之处，李白在仕 途受挫的现状下，想到的是伊尹和姜尚，表现了他希望像他们二人一样受到重用，实现 自己的抱负。想到这两个历史人物的故事，表示自己对前途有了一定的希望和信心。4、古人的故事都过去了，回归现实，李白对他的遭遇又有怎样的感叹？表现了他怎样 的心境？行路难，行路难，多歧路，今安在？歧路：岔路。安：哪里。特殊句式：今安在 倒装句，宾语前置疏通文意：人生道路多么艰难，多么艰难；歧路那么多，如今又身在何处？分析：1、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，表现了心中的愤懑。2、 运用反问的修辞手法，语气更强烈，表现了内心的焦虑。3、短句

10、的运用，节奏短促， 简短有为。当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难，表达了诗人对 理想抱负不能实现的感叹或感慨、迷茫等。5、李白发出“多歧路，今安在”的感叹，那么他选择继续前进还是就此放弃？体现了 李白怎样的心境？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪：比喻实现政治理想。会：副词，“一定、必然”的意思。云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。济：渡。疏通文意：相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！分析：直抒胸臆，即使自己遭遇重重困难，也不放弃，诗人在沉郁中顿起，坚定了自 己“长风破浪”的决心。面对挫折却自强不息、乐观自信，

11、全然不像诗歌开头那般沉 闷，他最终选择了直面困难，在沧海中勇往直前，努力实现自己的伟大理想。这时, 李白是自信且勇敢的。（五）研读课文，分析内容（8分钟）1、诗歌以行路难为诗眼，通过前面的学习，我们知道了李白面对的种种困难，那么， 你从中看到了一个怎样的李白？表现了李白怎样的人生感慨和精神追求？（结合诗句回 答）根据学生的回答，教师总结：我们看到的李白不是一个面对困难自怨自艾的人，而 是勇敢的和它抗争，在困难中仍充满信心，乐观洒脱，为实现自己的远大理想抱负百折 不挠，展现了诗人摆脱困难的强大精神力量。2、李白的诗歌以浪漫主义著称，这首诗是如何体现其浪漫主义风格的？（1）巧用历史故事（姜尚、伊尹）（2）夸张的描写，形象的比喻（3）跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇， 但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗 人感情的激荡起伏、复杂变化。（六）小结（2分钟）李白一生渴望建功立业，却一直不受重用，他的一生坎坷不堪，但一直没有停下行走的 脚步，因为他一直坚信“长风破浪会有时”，心中怀有希望，相信自己终会功成名就。 人生不如意十之八九，希望同学们在面对挫折时能够像李白一样，在不利和困难中百折 不挠，拥有勇气和信心去战胜它。（七）作业布置（1分钟）熟读并背诵诗歌。板书设计：行路难李白自信苦闷无奈迷茫乐观洒脱、充满信心、百折不挠