小学班主任,讲义 第七章.docx

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1、小学班主任（课程代码：0412）.第七章班级教育工作本章主要内容第一节班级个别教育第二节班级偶发事件的处理第三节班级榜样教育第四节班级后进生的转化第一节班级个别教育一、班级个别教育的作用（一）班级个别教育是集体教育的深化和补充集体教育包括两方面的含义:一方面是教师教育学生集体，另方面是学生集体教育学生。班主任应该善于以班集体作为主要教育对象，通过集体教育来渗透、影响个人；同时, 由于集体教育是以个人的自我控制为基础的，所以，班主任更应该善于通过个别教育业培养 学生的自我控制能力。（二）班级个别教育可以促进每一个学生的健康成长班主任要用发展的观点、一分为二的观点看待他们，防止主观主义和形而上学的

2、观点。 每个学生都有自己的优点和缺点，要看到他们身上积极因素和消极因素并存。二、班级个别教育的方法（-）谈话法1 .商讨式谈话班主任以尊重、平等、亲切的态度、商讨问题的谈话方式，与个别学生谈话。2 .点拨式谈话班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加 以提示，来帮助学生明白某些道理。3 .批评式谈话班主任用尖锐的语言，激烈的语调，严峻的态度与个别学生谈话的方式。4 .突击式谈话这是班主任因时、因地、因事进行个别谈话的方式。5 .渐进式谈话这是班主任有目的、有步骤、有层次安排谈话程序的方式。6 .循异式谈话这是班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度，所采

3、取的方式。7 .谈心式谈话这是师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚恳、亲密无间地谈出内心的真实思想的谈话 方式。（二）锻炼法锻炼是班主任布置一定任务组织学生按照一定要求，参与各种实际活动，以形成良好的 思想品质和行为习惯为主的方法。它是个别教育的重要方法之一。锻炼的内容极为广泛，大致可分为五种：L体力型如校园环境的美化，社会公益劳动；8 .技能型如学校的学工、学农基地，学生参加劳动可以学习某项劳动技术；9 .智力型以培养智力为主，如智力竞赛、讲演等；10 能力型以提高能力为主，如学生轮换当干部，负责组织某项活动、社会调查、采访，社会义务 服务等；5,规范型按照学校规章制度要求锻炼学生，使个别学生

4、养成遵守纪律以及良好的生活习惯。三、班级个别教育的具体要求（-）热爱学生，坦诚相待这是个别教育的心理基础。爱是人的较高层次的心理需要，青少年渴望得到爱，在家渴 望得到父母的爱，在校渴望得到老师的爱。教师热爱学生是教师的职业道德，也是社会主义 人道主义的具体表现。教师不仅要爱优秀生，督促和培养他们，尤其要厚爱后进生，转变他们的思想，这就要 求教师对学生坦诚相对，以心换心。（-）尊重学生，关心信任尊重和关心学生，这是个别教育的情感纽带。每个学生都有自尊心和荣誉感，希望得到 别人尊重。尊重学生体现在尊重学生的人格、个性、意见和进步。尊重学生还要关心、信任学生。（三）严格要求，民主公正对学生严格要求，

5、民主公正，这是个别教育的制度保证。严格要求学生，要做到以下几点：首先，教师要以身作则，要求学生做到的，教师先做到。其次，严格要求，要实事求是，否则会过犹不及。再次，严格要求要言必信，行必果；有布置，有检查；扎扎实实，一步一个脚印。第二节班级偶发事件的处理一、偶发事件及其处理的意义（-）偶发事件的内涵偶发事件是学生中出现的意料之外的事件。偶发事件有三个显著的特征：L偶然性偶发事件的孕育、发生过程具有很大的隐蔽性、潜在性，因而偶发事件的发生表现出极 大的偶然性。11 突发性12 .爆炸性偶发事件波及的范围和程度，尽管有大、有小，但从偶发事件的发展来看，它与一般事 件相比，具有更大的影响。（二）偶发

6、事件的危害1 .造成师生、生生之间的严重对立，影响班级组织的凝聚力2,造成班级组织混乱，影响正常舆论的形成3,损害班集体的形象和声誉，降低班集体的影响力4,造成学生的心理压力（三）正确处理偶发事件的意义1 .正确处理偶发事件可以防止事态的进一步发展和意外事故的发生偶发事件如果不妥善地解决好，就容易进一步加剧矛盾双方的对立情绪，激化矛盾，促 使偶发事件的相继发生，以致恶性发展。2,正确处理偶发事件不仅可以教育当事人、肇事者，而且可以影响全体学生在处理偶发事件时，围绕当事人、肇事者进行调查、研究，动之以情、晓之以理当然是 首当其冲的。二、处理偶发事件的方法（一）调查研究，掌握全过程1 .必须对偶发

7、事件有一个基本的分析这在对偶发事件的调查起着调查内容的基本确定和定向的作用。2 .调查研究必须深入细致对偶发事件的调查研究，不能走马观花，浮在表面上，而必须深入下去，从各个方面、 通过多种途径全面地、细致地进行调查研究。要切实搞好对偶发事件的调查研究，主要应从以下三个方面入手：首先，要着重搞好对当事人、肇事者的询问及调查。其次，要对与当事人、肇事者交往密切的同学、朋友进行调查研究，这是弄清偶发事件 发生发展过程的重要途径。第三，耍深入学生家庭走访。（二）分析原因，弄清实质分析原因，把握问题的实质，这是处理偶发事件的重要步骤和方法。分析原因就是要分析引发偶发事件的起因，分析当事人，肇事者导致偶发

8、行为的缘由。 分析原因，首先要坚持实事求是的原则。其次，分析偶发事件的原因，一个重要的原则，就是不能脱离孩子的思维逻辑特点以及 思想认识特点，以成人化的模式去评价。把握偶发事件的性质，是班主任正确处理偶发事件所必须掌握的又一重要任务。（三）慎重处理，以理服人第一，处理偶发事件时，既要从教育者教书育人的根本职责出发，以高度的负责精神, 深入做好学生的思想工作，又要根据事件的性质，当事人、肇事者的个性，学生的年龄特征 等，采取不同的情绪妥善的处理方法，决不能马虎从事，千篇一律。第二，要避免热处理，坚持冷处理。坚持冷处理，首先是要降温，要缓解矛盾，缓和情 绪。其次，不要急于求成。处理偶发事件要坚持说

9、服教育，以理服人。说服教育，以理服人，就是要用摆事实、讲道理的方法对当事人人、肇事者进行教育。 讲道理，就是要科学地阐明事理，精辟地分析问题，把问题和道理阐述明白，令人信服。 止匕外，说服教育还可以运用恰当的方式方法，不能用说教方式，要有的放矢，丰富多彩， 生动活泼。三、处理偶发事件应注意的问题（一）切忌轻易表态对偶发事件，非在万不得已的情况下，班主任切莫于当场表态或处理，以避免失误，从 而积极地、正确地、稳妥地把偶发事件处理好。（二）切忌错误分摊班主任在处理过程中，要具体情况具体分析，按问题的性质及情节区别对待，公正处理。 只有做到合情合理，恰如其分，才能刹住歪风，弘扬正气，培养学生分清是非

10、，辨别正误, 实事求是的精神品质。（三）切忌放任自流对偶发事件，班主任一定要本着为党、为人民、为学生高度负责的精神，积极、严肃、 认真地进行处理，切实达到教育学生，解决问题，促进班集体健康发展的目的。（四）切忌就事论事从深层次上看，偶发事件实质上暴露的可能是班集体所潜在的矛盾与问题，如果班主任 就事论事，只看到问题的表面性，看不到问题的实质；只看到问题的特殊性，而看不到问题 的普遍性，那么就不仅不能从根本上解决问题，而且会丧失教育学生的良机。第三节班级榜样教育一、榜样的特征及其作用（一）榜样对小学生影响较大的榜样有以下几种：L革命领袖和英雄模范人物3 .教师4 ,同龄伙伴（二）榜样的作用5 .

11、激励作用仰慕先进，易受英雄行为的感染是青少年的心理特征。6 .调节作用榜样的思想行为，都突出地显示着他个人自我教育的主观能动性。7 .矫正作用榜样可以像面镜子那样促使受教育者经常对照自己，检查自己，引起自愧和内疚，从而 自觉地克服缺点，矫正自己的不良言行。8 导向作用榜样所给小学生的影响绝不仅限于心灵的净化，情感的升华，而且给他们展示出一种生 动形象的表达方式和行为方式。二、树立榜样的建议（一）坚持全面发展树立的学生榜样要具有下列素质和能力：L热爱祖国，拥护共产党的领导；2.树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而 奋斗的志向；3,有良好的道德品质和文明行为，并具有诚实正直、自尊自强、勤劳

12、勇敢、开 拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力;4.学习有恒心，刻苦努力，成绩显著， 具有创新精神和虚心而不骄傲的优良品质；5.勤于锻炼、身体素质好；6.有正当的爱好和高 尚的审美情趣；7.热爱劳动。（二）坚持多层次优选我们树立的榜样，不能只从总体上看，而要照顾到优、中、差各个层面，只要是在自己 原有基础上有较大进步的，都应该给予鼓励和表扬。三、运用榜样教育的基本要求（一）要注意树立榜样的威信榜样示范作用与榜样在受教育者心目中威信成正比。榜样的威信首先取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。其次，榜样的威信也有赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉 榜样的品德，作为自己

13、言行的指导。（二）要注意激发学习榜样的动机，增强学习的自觉性榜样的教育效果，不仅依赖于外部条件，也依赖于受教育者自身的内部条件。所以注意 激发受教育者内在的学习动机，使之成为自身的需要和动力，是运用榜样教育应十分重视的 问题。（三）学习榜样必须见之于行动学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。第四节班级后进生的转化一、后进生的内涵后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。它不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智 力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”，或学习虽不 差，但缺点错误较多较严

14、重的学生。要防止只看学习成绩，不重思想品德，成绩好，考分高就“一俊遮百丑”的倾向。二、转化后进生的意义（一）转化后进生是建设优良班集体的需要后进生对班集体的不良影响主要表现为以下几个方面：首先，后进生的言行淡化集体观念。其次，后进生的存在不利于村立榜样。最后，后进生的言行起坏的导向作用。（二）转化后进生是发挥学校教育主导作用的要求后进生的转化中，虽然有社会力量、家长的帮助，但是，起主导作用的还是学校。（三）转化后进生有利于提高教学质量教学过程包含教师教的过程和学生学的过程。研究后进生转化的一个重要方面就是研进生的学习心理，疏通学生学的过程通道，进而 反思教师教的过程通道，以更好地服务于教学，提

15、高教学质量。（四）转化后进生有利于社会秩序的安定后进生的越轨行为不仅要在校内表现出来，而且不可避免地会在校外发生，从而危机社 会，扰乱公共秩序。三、转化后进生的方法和途径（一）深入了解后进生的心理特征要教育学生，就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解 是否全面深入。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的, 而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。根据青少年的生理和心理发展理论，后进生的一般心理特征，表现为如下矛盾状态：L自尊和得不到自尊的矛盾自尊心是对自己个性品质的概括而肯定的评价，表现为充分肯定自己的长处和成绩。它 是一种积

16、极的心理品质。也是一个人前进的动力。2.好胜而不能取胜的矛盾后进生在行动上受自尊心的驱使，常常表现出两种截然相反的表现:一种是冷酷孤独地 生活，对一切人都采取回避的恶意的态度，一种是冒险行事，往往产生严重的道德过错。3,有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾后进生同样有要求改变现状和急切上进的心理。即使对前途失去了信心的学生也往往 会出现要改好的念头。因此，班主任的重要职责就在于通过后进生思想、学习落后的表面现象，掌握他们的心 理矛盾发展规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际 出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。（二）确立后进生也能成才的坚强信念社会上每

17、一个人都应该是人才，每一个人在社会上都应有各自的工作位置。我们教育者 的重要任务，就在于能帮助学生找到他自己在社会中属于自己的位置。（三）善于捕捉后进生身上的积极因素1 .要相信他们身上也有积极因素2要慎重对待，牢牢抓住他们表现出来的多方面积极因素3 .要善于发现后进生的进步点滴班主任在转化后进生的工作中，不能以大多数学生的理想目标作为后进生的标准，而应 以后进生自身发展为基准，纵横上下全方位立体比较。4,捕捉后进生身上积极因素的最佳时机（1）进入新学校或新班级的时候；（2）进入一个新学期或新学年的时候；（3）后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献而受到表扬时。（四）创造后进生转化的各种条件

18、，促成转化1 .培养后进生积极的兴趣首先，要教育学生明确学习目的，激发学习的感情。其次，优化教材的结构，使之新颖化。最后，培养兴趣要因人而异。2 .帮助后进生树立学习的自信心我们只有通过耐心帮助，使他们看到自己学习上的进步，树立起学习的自信心，他们旺 盛的精力才能有正当的归宿，也才能彻底地摆脱周围的不良影响，思想品德的进一步转化才 有比较坚实的基础。3 .热爱学生，建立良好的师生关系班主任热爱学生，特别热爱那些后进生，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的 一个重要条件。4,发挥集体的力量，争取多方力量运用班集体的力量，除了要教育全班同学，特别是学生干部关心、团结、帮助后进学生 外，还可以用

19、“结对子”的方法，组织一部分先进学生帮助后进学生。在校外，要争取家长的配合和社会力量的支持。5 .利用正确舆论，督促后进生（五）抓反复、反复抓后进生有动荡性的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复。抓反复，就是要注意后进生在转化系列当中的进步与后退衔接处。反复抓，就是要求班主任对于后进生的进步不能自我陶醉，对于后进生的旧病复发不能 灰心丧气。课后复习题.简述开展班级个别教育的三点要求。2 .谈谈处理偶发事件应该注意哪些问题？3 .简述如何树立榜样以及运用榜样教育的基本要求。4 .简述转化后进生的意义和方法。本章小结班级个别教育的概念班级个别教育的作用-班级个别教育的作用班级教育 工作班级个别教育T班级个别教育的具体要求谈话法及其种类班级个别教育的方法TL锻炼法偶发事件的含义及其处理意义处理偶发事件的方法处理偶发事件应该注意的问题榜样的特征和作用树立榜样的建议运用榜样教育的基本要求班级偶发事_件的处理班级榜样教育V班级后进生的 转化后进生的内涵转化后进生的意义转化后进生的方法和途径